Числова А.В. | ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

 магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: ChislovaAV@mgpu.ru,

Научный руководитель: Сергеева Т.Ф., доктор педагогических наук, профессор
ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 

В статье рассматриваются возможности сетевого наставничества в развитии и самореализации одаренных детей: овладение проектными и исследовательскими компетенциями, освоение навыков научной коммуникации и командной работы, презентации результатов научных и проектных работ. Перечислены преимущества использования программных продуктов при организации дистанционной формы сетевого наставничества.  Представлена модель сетевой проектной школы, реализующей технологию сетевого наставничества как проектирования развивающей сети, участниками которой являются обучающийся, учитель (тьютор) и наставник. Описаны направления и содержание ее деятельности, механизмы взаимодействия участников с использованием различных цифровых инструментов и сервисов. Раскрыто содержание образовательного курса по методологии проектной и исследовательской деятельности и определена тематика сетевых проектов учащихся на основе учета их познавательных потребностей и интересов.

Развитие одаренных школьников остается актуальной педагогической задачей в связи с их высокими познавательными и образовательными потребностями, а также развитием технологий [3]. Сегодня одной из перспективных технологий работы с одаренными детьми является технология наставничества, которое известно с глубокой древности как форма обучения старшими младших прикладным знаниям, необходимому поведению, инструментальным навыкам, формирования у них жизненных ценностей и позитивных установок. В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий наставничество сегодня приобрело новый формат работы и новый дизайн, появились различные его виды, разработана нормативно-правовая база для реализации наставничества в сфере образования [5, 6]. Один из новых видов наставничества — сетевое наставничество, которое является наиболее перспективным направлением в организации проектной и исследовательской деятельности одаренных обучающихся.

Мы рассматриваем сетевое наставничество как один из видов наставничества, объединяющего наставников в «развивающую сеть» и создающую условия развития и самореализации одаренных обучающихся в процессе проектной и исследовательской деятельности. Элементами сети выступают проблематика исследований, контакты и отношения, общие смыслы и ценности, принципы и механизмы взаимодействия, ресурсная база [2].

Взаимодействие участников программ сетевого наставничества может осуществляться как в очной, так и дистанционной форме с использованием программных продуктов и сервисов [1, с. 27]. Использование программных продуктов позволяет обеспечить:

—       самопрезентацию в научном сообществе;

—       поиск: наставников и партнеров, научных данных, базы и оборудования для проведения исследования, исследовательских проектов и задач, информации о конкурсах исследовательских проектов и конференциях, в которых можно принять участие, научной коммуникации [4, с. 62];

—       обмен научной информацией;

—       взаимодействие;

—       экспертную оценку полученных результатов;

—       помощь в публикации научных результатов.

Исходя из предположения, что эффективность проектной и исследовательской деятельности одаренных детей может быть повышена посредством создания сетевой проектной школы, объединяющей в рамках одного проекта обучающегося, учителя и наставника-эксперта, в октябре 2021 г. на базе Ассоциации педагогов, работающих с одарёнными детьми, была открыта сетевая школа для учащихся 7-10 классов (URL: https://www.aprod-rf.ru/sps).

В ходе работы была разработана модель сетевой проектной школы, включая концепцию, организационную структуру, механизм взаимодействия участников, программное обеспечение и др. Были созданы направления и план деятельности сетевой проектной школы, макет образовательной программы.

Набор учащихся в Сетевую проектную школу осуществляется из образовательных организаций различных регионов РФ, Казахстана и Болгарии. Перед началом работы определяется тематика сетевых проектов. В процессе работы осуществляется консультационное сопровождение наставниками проектной деятельности наставляемых в течение учебного года, затем осуществляется защита проектов на заключительном этапе Международного конкурса «Математика и проектирование» в номинации «Сетевые проекты» (URL: https://aprod-rf.ru/mip).

Участник подключается к проекту вместе с учителем школы, в которой обучается. Для одарённых детей и учителей предлагается курс «Методология проектной и исследовательской деятельности». Он включает в себя 25 занятий, на которых рассматриваются в том числе вопросы организации научной коммуникации, представления и презентации результатов с помощью различных цифровых инструментов. На рисунке представлены темы некоторых занятий курса.

Рисунок – Темы занятий в курсе «Методология проектной и исследовательской деятельности»

Также участникам предлагаются различные онлайн-курсы в соответствии с их интересами и образовательными потребностями, например, «Решение исследовательских задач по геометрии с использованием программы Geogebra» и «Создание мультимедийного лонгрида на платформе Readymag».

Наставником (наставниками) проекта предлагаются для каждой группы обучающихся проектные задания. Учитель выступает в качестве тьютора проекта, координирующего выполнение проекта одаренными детьми. Каждая группа учащихся разрабатывает свое проектное задание, которое является частью общей проектной (исследовательской) проблемы. При необходимости участники получают консультацию от наставника (наставников). Занятия с наставниками проводятся по отдельному плану по согласованию с участниками проекта.

Тему проекта и наставника участник сам выбирает из предложенных в соответствии со своими интересами и предпочтениями. В 2022–2023 гг. были предложены следующие направления:

—     Математика для жизни и бизнеса.

—     Геометрический Geoсaching.

—     Математические секреты продавцов и хитрости покупателей.

—     Музей занимательной математики.

—     Цифровые инструменты.

—     Историко-географическое погружение.

—     Жизнь сквозь призму.

—     Мои открытия в математике.

Взаимодействие участников, учителей и наставников осуществляется с помощью различных сервисов видеоконференций (ZOOM, Microsoft Teams, Яндекс.Телемост и др.). Каждая проектная группа определяет для себя оптимальный вариант взаимодействия из предложенных сервисов и платформ.

Сетевая проектная школа позволяет сформировать самообучающееся сообщество, способное к продуцированию и решению исследовательских задач, получения нового знания, обеспечивающее личностный и профессиональный рост каждого участника.

Список литературы

1. Зенкина С.В., Герасимова Е.К., Панкратова О.П. Сетевая проектно-исследовательская деятельность обучающихся. – М.: Юрайт, 2020. – 152 с.
2. Колосова Е.В. Менторинг как форма работы с одаренными детьми // Известия ВГПУ. – 2018. – №2 (279). Гуманитарные науки. Психологические науки. – С. 208–210.
3. Ларионова Л.И. Психология одаренности и творчества. – М.: Издательство: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. – 288 с.
4. Сергеева Т.Ф., Мамий Д.К., Пронина Н.А. Сетевая проектная школа как модель организации проектной и исследовательской деятельности математически одаренными учащимися // Continuum. Математика. Информатика. Образование. – 2021. – Вып. № 4 (24). – С. 60–65.
5. https://docs.edu.gov.ru/document/b014f0f434e770efe527956bdb272a38/download/2649/
6. https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-ot-23012020-n-mr-4202-o-napravlenii/

Abstract. The article deals with the possibilities of network mentoring in the growth and self-realization of gifted children: mastering project and research competencies, mastering the skills of scientific communication and teamwork, presenting the results of scientific and project work. The advantages of using software products in organizing a remote form of network mentoring are listed. A model of the Network Project School is presented, which implements the technology of network mentoring as the design of a developing network, the participants of which are a student, a teacher (tutor) and a mentor. The directions and content of its activities, the mechanisms of interaction between participants using various digital tools and services are described. In the article disclosed the content of the educational course on the methodology of project and research activities. The topics of student’s network projects are determined based on their cognitive needs and interests.

Keywords: network mentoring; network project school; gifted children; project and research activity.