студент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E—mail: chicheevaaa086@mgpu.ru
Научный руководитель:
Ларионова Л. И.,
доктор психологических наук, профессор,
ГАОУ ВО МГПУ, Москва
В данной статье рассматривается важность развития ораторских навыков, как средства повышения эмоционального интеллекта и реализации лидерских качеств у одаренных подростков.
This article examines the importance of developing public speaking skills as a means of increasing emotional intelligence and realizing leadership qualities in gifted adolescents.
Исследование подростковой одаренности представляет собой актуальную задачу современного образования и психологии. Например, в исследовании Л.И. Ларионовой [5] выявлено, что у современных подростков наличествует высокий уровень развития когнитивных компонентов, но средние показатели коммуникативных и организаторские качеств. Основная цель данного научного исследования — анализ особенностей подростковой одаренности, её связь с эмоциональным интеллектом и роль в формировании лидерских качеств, по средству регулярных тренингов направленных на развитие навыков ораторского мастерства.
Объектом исследования выступает группа одаренных подростков от 11 до 15 лет, чьи уникальные способности проявляются в самых различных сферах — от академической успешности до творческих и лидерских качеств. Заключенное в рамках изучения, исследование сосредоточено на выявлении ключевых факторов, способствующих развитию эмоционального интеллекта и уверенности в себе у этих подростков, и их воздействии на личностное и социальное становление.
Значимость данного исследования обусловлена необходимостью разработать эффективные стратегии поддержки одаренных подростков, которые стремятся к личностному росту и успешной социальной адаптации. Процессы становления и развития лидерских качеств, усовершенствование ораторских навыков, проявление и использование эмоциональных и коммуникативных способностей — все это играет ключевую роль в современном мире, где успех определяется не только интеллектом, но и социальными навыками. Анализ, проведенный в рамках данной работы, направлен на обоснование важности интеграции эмоционального интеллекта с устойчивыми лидерскими проявлениями, что способствует всестороннему развитию подростков и их успешной интеграции в общество.
В результате углубленного изучения подростковой одаренности и ее связи с навыками ораторского мастерства, данное исследование предлагает всесторонний подход к пониманию и развитию уникальных способностей молодых индивидов. Это позволяет создать условия для их успешной реализации в различных жизненных контекстах, где они могут не только демонстрировать свои таланты, но и эффективно взаимодействовать в социуме. Таким образом, работа предоставляет как теоретический, так и практический вклад в области изучения подростковой одаренности, эмоционального интеллекта и лидерских способностей, что делает ее актуальной для педагогов, психологов и родителей, стремящихся к оптимальному раскрытию потенциала детей и молодежи.
Подростковая одаренность представляет собой многогранный психологический феномен, охватывающий различные виды деятельности. Она включает в себя спектр проявлений, от высокого уровня развития, обозначаемого как талант, до высшей степени творческой самореализации, называемой гениальностью. Как отмечается, «одаренность включает в себя и талант, и гениальность как степени или уровни проявления одаренности» [3, с. 5]. Для раскрытия этого потенциала необходим творческий подход, что позволяет подросткам успешно выражать свои способности и применять их в разных сферах жизни, стимулируя интеллектуальное и личностное развитие. Подростки, очень уязвимы, именно в этом возрасте человек ищет свое «Я». Некоторые из негативных черт характера одаренных подростков включают: эгоцентризм и трудности с восприятием мнений других людей, нехватка навыков ведения диалога и желание завершать мысли собеседника, склонность прерывать и корректировать собеседника во время общения, потребность всегда быть правым в спорах, желание управлять сверстниками. Что бы «сгладить данные углы», необходимо развивать навыки общения со сверстниками.
Важным аспектом подростковой одаренности является её непосредственная связь с эмоциональным интеллектом. Эта связь создает благоприятные условия для более глубокого усвоения социальных ценностей, понимания и принятия окружающей среды, что способствует улучшению межличностных отношений. В данном контексте косвенная цитата подчеркивает, что «связь между эмоциональным интеллектом и одаренностью ведет к эффективному усвоению социальных ценностей и адаптации к внешним условиям» [4, с. 3]. Такое взаимодействие предоставляется значимым для формирования гармоничной и успешной личности, находящей баланс между развитием интеллекта и эмоциональной компетенцией.
В процессе наблюдения за разновозрастной группой одаренных подростков на занятиях по «Ораторскому мастерству» в медиа-школе «ПРОговори» в течение двух лет, мной было замечено изменение в поведении подростков. Молодые люди стали более терпимыми как к друг к другу, так и к малознакомым людям. Негативные черты характера были мягко сглажены, а эмоциональное напряжение снято за счет регулярных выступлений на публике по интересующим подростков темам.
Указанные выше результаты воздействия занятий по развитию навыков ораторского мастерства указывают на их связь с развитием эмоционального интеллекта одаренных подростков. Поддержка и развитие соответствующих навыков по средству развития навыков ораторского мастерства помогают не только раскрыть потенциал, но и способствовать эффективной социальной адаптации.
Ораторское мастерство играет ключевую роль в развитии лидерских качеств у подростков. Лидерские способности часто начинают проявляться еще в детстве, когда ребенок-лидер не ждет предложений со стороны, а активно действует и инициирует разнообразные занятия. Это утверждение подкрепляется исследованиями Л. И. Бочанцевой и А. И. Сосновской, где сказано: «Лидерские способности часто проявляются с детства, и ребенок-лидер не ждет предложений, а действует самостоятельно, предлагая занятия» [1, с. 4]. Развитие таких навыков важно для формирования устойчивой самооценки и уверенности в себе, что является базовой потребностью в период взросления.
Для успешного укрепления лидерских качеств и их корректировки, тренинг по ораторскому мастерству представляет собой эффективный метод. Он не только способствует обучению и развитию, но также служит инструментом коррекции личности подростков. Как подчеркивается в литературе, «тренинг является эффективным методом для развития лидерских качеств у подростков, способствуя обучению, развитию и коррекции личности» [1, с. 6]. Такой подход является необходимым, учитывая динамичные изменения социального окружения, в котором подростки должны не просто адаптироваться, но и проявлять инициативу и коммуникабельность.
Регулярные тренинговые занятия, проводимые в медиа-школе «ПРОговори, оказывают значительное влияние на развитие лидерских качеств у подростков. Это подтверждается положительным изменением различных личных характеристик, включая инициативность, коммуникабельность, активность и организаторские способности. Дети на занятиях имеют возможность обсуждать интересующие их темы, предлагать темы для медиапроектов и участвовать в их создании. Например, Эмилия Глушкова стала автором проекта «Сарафан шоу», где она и ее соведущие рассказывают детям о мире кино, и берут интервью у детей-актеров.
Таким образом, систематическое улучшение ораторских и коммуникационных навыков способствует формированию успешной и уверенной в себе личности, готовой к вызовам окружающего мира.
Развитие у подростков навыков ораторского мастерства играет значительную роль в формировании успешной личности, поскольку оно способствует улучшению межличностного взаимодействия и профессиональной компетентности. Как отмечает И. Р. Гатиятуллин, «коммуникативные навыки необходимы в любом виде профессиональной деятельности, и от взаимопонимания зависят результаты» [2, с. 273]. Это делает акцент на необходимости у подростков овладеть не только умениями четко высказывать свои мысли, но и тонким искусством понимать и быть понятыми. Воспитание таких умений с детских лет способствует успешной адаптации к различным социальным средам и облегчает взаимодействие на работе и в учёбе.
Развитие ораторского мастерства влечет за собой укрепление интеллектуальных и творческих способностей подростков. Садыкова О. Г. подчеркивает, что «богатство голоса связано с богатством мысли и воображения, что подчеркивает важность развития ораторского мастерства для формирования успешной личности» [6, с. 5]. Благодаря этой связи творческое мышление и богатая внутренняя фантазия получают новое развитие через экспрессию и голос, что в итоге формирует гармонично развитую личность одаренных подростков, участвующих в треннингах по ораторскому мастерству.
В заключение мы можем сделать вывод о том, что подростки, развивая навыки ораторского мастерства, улучшают показатели эмоционального интеллекта и реализуют свои лидерские задатки. Подростковая одаренность, являясь комплексным проявлением высоких умственных и творческих способностей, требует подхода, который бы интегрировал как интеллектуальное, так и эмоциональное развитие, и именно занятия по ораторскому мастерству дают подросткам эту возможность реализации. Связь между эмоциональным интеллектом и одаренностью способствует успешной социальной адаптации, улучшая межличностные отношения и формируя гармоничную и успешную личность.
Список литературы
- Бочанцева Л. И., Сосновская А. И. Развитие качеств лидера у подростков на тренинговых занятиях в школе // Проблемы современного образования. 2021. № 1. С. 236-248.
- Гатиятуллин И. Р. Психологические особенности публичного выступления // Экономика и социум. 2016. № 3(22). С. 273-274.
- Губайдуллин М. И., Мазунова Л. К., Хасанова Р. Ф. Феномен детской одаренности // Башкирский государственный университет, Уфа, Россия, Институт развития образования, Уфа, Россия [Электронный ресурс]. URL: [https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-detskoy-odarennosti].
- Кочетова Ю. А., Климакова М. В. Эмоциональный интеллект и одаренность в зарубежных исследованиях // Современная зарубежная психология. 2021. Том 10. № 4. С. 55-63.
- Ларионова Л. И. Когнитивно-личностные компоненты человеческого капитала школьников, выбирающих профессию в современных условиях образования / Л. И. Ларионова, Ж. А. Джафарова, И. Н. Семенов // Шамовские педагогические чтения: Сборник статей XIV Международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Москва, 22–25 января 2022 г. Том Часть 1. М.: Научная школа управления образовательными системами, Международная академия наук педагогического образования, «5 за знания», 2022. С. 53-58.
- Садыкова О. Г. Искусство публичной речи // Детская школа искусств № 2, г. Надым, Ямало-Ненецкий автономный округ.
http://izvestia-ippo.ru/chicheeva-a-a-vliyanie-razvitiya-navykov/