Чибиряев Роман Евгеньевич, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: chibiryaevre902@mgpu.ru
Научный руководитель: Песков Вадим Павлович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В данной статье мы рассмотрим вопросы воспитательной работы в образовательной организации по формированию гражданской идентичности личности, и рассмотрим методы и подходы, которые используются в современной практике воспитания гражданских качеств у детей и молодежи.
Современное общество требует от нас не только знаний и профессиональных навыков, но и развитой гражданской идентичности. Воспитание гражданской идентичности становится одной из важнейших задач образовательных учреждений. Однако, это не так просто, как кажется на первый взгляд. Воспитательная работа должна быть организована таким образом, чтобы личность ребенка формировалась в гражданина, способного принимать участие в жизни общества и оказывать на него положительное влияние.
Воспитательная работа в образовательной организации – это неотъемлемая часть процесса обучения и формирования личности учащихся. Кроме получения знаний и навыков, важным аспектом является воспитание гражданской идентичности личности [1, с. 29].
Термины «патриот» и «патриотизм» вошли в мировую лексику в связи с подъемом национального государства как политического понятия [4, с.420]. Это относится и к категории «гражданская идентичность», которую необходимо рассматривать как основу для патриотического и духовного воспитания молодежи.
Гражданская идентичность – это совокупность ценностей, убеждений, знаний и опыта, которые формируют у человека осознанное отношение к своей стране, ее истории, культуре и традициям. Воспитание гражданской идентичности – это процесс формирования субъектного отношения у учащихся. Субъектность … осуществляется и образуется только лишь за счёт тех внешних субъекту структур [2, с.209], а значит гражданская идентичность формируется в результате внешнего воспитательного воздействия со стороны таких социальных структур и образований как семья, школа, государство.
Воспитательная работа должна быть направлена на развитие у учащихся гражданской позиции, на формирование у них чувства ответственности за судьбы своей страны, на понимание необходимости уважения к культуре и традициям своего народа и народов других стран. Один из ключевых инструментов воспитательной работы – это патриотическое воспитание. В рамках этого направления учащимся рассказывают об истории своей страны, о ее достижениях и традициях. Важно, чтобы ученики понимали, что они являются частью своего народа и имеют свою роль в его развитии. Они должны чувствовать себя связанными с историческими событиями своей страны и принимать их как свою собственную историю.
Другой важный аспект воспитания гражданской идентичности – это межкультурное взаимодействие. Ученикам нужно давать возможность познакомиться с культурой и традициями других народов, чтобы они могли лучше понимать их и принимать различия. Это поможет им развить уважение к культурному наследию своей страны и культурному наследию других народов.
Одним из инструментов межкультурного взаимодействия являются культурные программы и обмены. Ученики могут участвовать в различных культурных мероприятиях, таких как фестивали, выставки, конкурсы и т.д.
Для развития межкультурного взаимодействия могут быть организованы международные обмены. Такие обмены позволяют ученикам узнать о жизни и культуре других стран, а также сравнить их со своей. Это может привести к более глубокому пониманию различий между культурами, а также к улучшению коммуникации между людьми разных национальностей.
Однако, для успешного воспитания гражданской идентичности личности необходимо не только организовывать мероприятия и обмены, но и создавать благоприятную образовательную среду. Это означает, что образовательная организация должна быть местом, где ученики чувствуют себя комфортно и безопасно, где у них есть возможность высказывать свои мысли и идеи, где они могут получать знания и опыт, не сталкиваясь с дискриминацией или насилием.
Кроме того, воспитательная работа должна быть индивидуальной и адаптированной к каждому ученику. Разные люди могут иметь разные ценности и убеждения, поэтому воспитательные мероприятия должны быть организованы таким образом, чтобы они могли быть приспособлены к индивидуальным потребностям каждого ученика.
Воспитательная работа в образовательной организации по формированию гражданской идентичности личности является важным элементом процесса обучения и формирования личности учащихся. Она помогает ученикам стать ответственными гражданами своей страны, которые ценят свою историю и культуру, уважают различия и стремятся к сотрудничеству с людьми из других культур и наций. Для успешной воспитательной работы в образовательной организации по формированию гражданской идентичности личности также важна работа с родителями учеников. Родители играют важную роль в формировании ценностей и убеждений своих детей, поэтому необходимо включать их в воспитательный процесс. Организация родительских собраний, консультаций и встреч помогает родителям лучше понимать цели и задачи образовательной организации и оказывать поддержку своим детям в процессе обучения.
Важным элементом воспитательной работы является также формирование у учеников навыков социальной ответственности и гражданского участия. Это может быть достигнуто через организацию волонтерских мероприятий и социальных проектов, которые помогают ученикам понимать свою роль в обществе и оказывать помощь тем, кто нуждается в поддержке.
Кроме того, должны учитывать, что сам патриотизм, кажется, имеет свою собственную версию концентрических кругов. Например, нужно предостерегать против «чрезмерного возвеличивания маленького сообщества за счет великой нации». Не слишком ли рано начинать рассказывать детям о культурах, обычаях, ценностях, идеях и верованиях людей со всего мира? Не подорвет ли это нашу приверженность и даже преданность нашей собственной семье, соседям, региону и стране? Никакое гражданское образование не должно состоять исключительно либо из любви к своему сообществу и патриотической принадлежности к своей стране, либо из подготовки к мировому гражданству — термин, который подразумевает, по крайней мере, мировое государство. Должен быть композит, который будет работать здесь.
Если цель гражданского образования состоит в том, чтобы формировать у молодежи те ценности, которые подчеркивают успешное участие в наших либеральных демократиях, то задача, стоящая перед педагогами, будь то в начальной школе, средней школе или послесредней школе, может быть намного проще, чем мы себе представляем. По-видимому, существует прямая корреляция между количеством лет обучения в школе и повышением терпимости к различиям. Повышение терпимости может привести к увеличению уважения к тем, кто придерживается иных взглядов. Такое увеличение, безусловно, могло бы помочь породить космополитическую чувствительность.
Возможно, в государственных школах не следует обучать никаким добродетелям, не связанным с приобретением академических навыков, которые для некоторых являются первостепенной, если не единственной, целью школьного обучения. Но разве не должны все ученики изучать не только навыки, но и предрасположенности, необходимые для участия в «сознательном социальном воспроизводстве» наших демократий.
Если наши демократии важны и сильны, то нужны ли нашим гражданам такие предрасположенности, чтобы увидеть ценность участия? И если мы говорим, что наши демократии недостаточно сильны, то не должны ли наши ученики стремиться оживить или оживить наши демократические системы? Нужны ли им для этого вливания патриотизма? Если терпимость и уважение являются демократическими добродетелями [2]
Как указывалось ранее, гражданское образование в условиях демократии должно готовить граждан к участию в системе и тем самым увековечивать ее; в то же время он должен подготовить их к тому, чтобы бросить вызов тому, что они считают неравенством и несправедливостью в рамках этой системы.
Тем не менее, гражданское образование, которое поощряет учеников бросать вызов природе и масштабам наших демократий, рискует оттолкнуть наших учеников и оттолкнуть их от участия. Но если это гражданское образование предлагает больше, чем просто критику, если его основой является критическое мышление, которое включает в себя развитие терпимости, если не понимания различий и расхождений, а также готовность и даже рвение к политическому действию, тогда гальванизировано граждане могут сделать наши системы более надежными. Более высокие требования к нашим гражданам, как и более высокие ожидания от наших учеников, часто приводят к более высоким результатам.
Кроме того, для формирования гражданской идентичности личности важно учитывать особенности разных возрастных групп учащихся. Для детей младшего возраста важными являются игровые формы воспитания, которые помогают им учиться работать в группе, сотрудничать и развивать эмпатию. Для подростков важно организовывать мероприятия, которые помогают им выражать свои мысли и идеи, развивать лидерские качества и критическое мышление.
И, конечно, важная роль в воспитании, особенно на ранних этапах социализации детей и подростков принадлежит родителям. Поскольку воспитание, «эмоциональное развитие детей не может проходить без понимания родителями роли их собственного участия в совместной с ребенком деятельности» [3, с.57].
В целом, воспитательная работа в образовательной организации по формированию гражданской идентичности личности является многогранной и долгосрочной задачей. Она требует совместных усилий учеников, учителей, родителей и общественности в целом. Однако, результаты этой работы могут быть значительными, так как они формируют будущее нашего общества и нашу способность жить в мире и гармонии со всеми людьми вокруг нас.
Список литературы.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2014. С. 29.
- Карнеев Р.Р. Реконцептуализация субъекта: что это такое и что это может дать современному гуманитарному знанию // В сборнике: Организационные и психолого-педагогические проблемы безопасности личности и социальной среды. Материалы Международной научно-практической конференции. 2018. С. 205–209.
- Листик Е.М. Влияние стиля воспитания на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2014. №6. С. 53–58.
- Сухоносов А.П., Сухоносов Д.А. Воспитание гражданственности и патриотизма как экзистенциальная проблема / В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. Москва, 2021. С. 419–423.
- Шакурова М.В. Российская идентичность как личностный результат: опыт размышления // Известия ВГПУ. 2013. №7. С.23–26.
- Шнейдер Л. Б. Аттитюды патриотизма в оценке желания и возможности отъезда из своей страны: кросс-культурное исследование // Актуальные проблемы психологического знания. Теоретические и практические проблемы психологии. 2018. № 3 (48). С. 101–112.
http://izvestia-ippo.ru/chibiryaev-r-e-vospitatelnaya-rabota-v/