Чернолецкий Владимир Борисович, Чернолецкая Анна Владимировна | ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА ЧЕРЕЗ ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Чернолецкий Владимир Борисович,

старший преподаватель МГИМО (У) МИД России, г. Москва,

E-mail: v.chernoletskiy@inno.mgimo.ru,

Чернолецкая Анна Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ Средняя школа № 6, г. Приволжск, Ивановская обл., магистрант Института педагогики психологии

образования Московского городского педагогического университета,
E—mail: ChernoletskajaAV@mgpu.ru

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, РФ, г. Москва.

Статья посвящена проблеме патриотического воспитания посредством воспитания любви к природе родного края. Представлены примеры видов деятельности, которые можно использовать при работе с дошкольниками, школьниками и студентами для развития чувства ответственности за сохранность природы, способности увидеть красоту природы, чувства любви к Родине.

Проблема патриотического воспитания молодежи в современной России приобрела особую актуальность. И это неслучайно, поскольку «для России понятие патриотизма, гражданственности на протяжении всей истории и в современности носит особый, экзистенциальный характер» [5, с.419].

Многие великие писатели, учёные, политические деятели считают, что любовь к природе является одной из сторон патриотизма. Это подтверждают следующие высказывания: «Охранять природу – значит охранять Родину» (Пришвин М. М.), «Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин.» (Достоевский Ф. М.).

Любовь к родной природе – сложное чувство, оно характеризуется желанием охранять и приумножать природные богатства, эмоциональным откликом в душе.

На каждой ступени образования воспитатели, учителя и педагоги ставят перед собой задачу научить ребенка любить свою Родину, воспитать в нем патриотические чувства. В исследовании Р.И. Суннатовой показано, что профессиональное умение педагога встать в рефлексивную (самоосознающую) позицию по отношению к обучающимся способствует созданию доверительных отношений, которые, в свою очередь, детерминируют активность школьников [3, с.82]. Это можно осуществить посредством простых подходов, которые будут интересны и понятны детям: научить их видеть красоту в природе, бережно относиться к ней, побудить к изучению родной природы, показать ее многообразие и научить восхищаться и гордится этим. Любовь и уважение к природе – это фон для духовного, нравственного развития личности. Недаром красоту родной природы всегда воспевали поэты, любовались ей писатели, пытались донести до нас художники, старались запечатлеть кинорежиссеры.

Знакомство с природными богатствами, значимыми природными объектами, с животным миром родного края порождает любовь к Родине, ведь «большая» Родина начинается с малой Родины, с родного двора, города или села. Далее будут представлены некоторые варианты ознакомления обучающихся с природой родного края.

Дошкольников можно ознакомить с родной природой с помощью таких методических приёмов как:

1. Эко-тропа. Воспитатель «прокладывает» тропу, путь, идя по которому дети знакомятся с растениями, произрастающими на территории детского сада. Учатся видеть красоту цветка, понимать необходимость сохранения «каждой травинки», поскольку она служит домом или пищей, например, насекомым. Также можно рассказать о насекомых и птицах, которых можно увидеть на эко-тропе.
2. Огород. Для успешного выращивания овощей, зелени, ягод или фруктов детям необходимо сначала изучить климатические особенности своего района. Также наблюдение за ростом саженцев воспитает в дошкольниках не только любовь к природе, но и любовь к труду, целеустремлённость.

Детей младшего и среднего школьного возраста можно заинтересовать следующими видами деятельности.

1. Изготовление кормушек. Можно развесить кормушки на школьном дворе и периодически насыпать туда корм. Это поможет научить детей заботиться о братьях наших меньших и защищать их. В дальнейшем школьники будут внимательно относится к тем, кому нужна помощь. Так же это поможет закрепить знания относительно видов птиц, их зимовки, предпочтений в еде.

В этом плане очень хорошо обратить внимание на всероссийскую экологическую акцию в помощь зимующим птицам «Покормите птиц зимой!».

2. Изготовление гербария. Это научит видеть красоту даже самого обычного маленького березового листика. А береза – это символ России. Дети узнают о видах деревьев, которые произрастают в их родном крае. В некоторых регионах России есть эндемики. Это повод гордиться своим краем, оберегать его природу.
3. Экологический календарь. Это календарь, в котором указаны значимые экологические события, праздники, акции, даты. Здесь можно выбрать один из двух вариантов: составить «свой» экологический календарь или изучить календарь из интернет-источников и, например, присоединиться к какой-нибудь акции. Обучающиеся поймут и почувствуют масштабность мероприятия экологической направленности, которое способствует сохранению и приумножению богатств родной природы. Это будет способствовать повышению чувства сплоченности, коллективизма, что в свою очередь очень важно при воспитании патриотического духа. В целом образовательный процесс должен разворачиваться как совместный, предполагающий развитие общения и взаимодействий на основе толерантных межличностных отношений [2, с.12].
4. Сортировка мусора. Даже младшие школьники могут принимать участие в этом мероприятии. Сортировать мусор несложно, но положительный эффект от этого занятия трудно недооценить. Детям нравится, когда им поручают какое-то ответственное дело. Помогая сохранить природу, школьники учатся быть внимательными и ответственными.
5. Экологический след. Простыми словами – оценка воздействия человека на окружающую среду. Этот вид деятельности, который подойдёт скорее школьникам среднего возраста. Здесь потребуются определённые математические навыки и умение работать с данными и интернет-ресурсами. Это позволит ребенку оценить масштабность воздействия на природу, понять, что необходимо ее беречь, оценить, что пагубно влияет на окружающую среду, что является безответственным по отношению к окружающим ресурсам.

Для обучающихся старших классов и студентов большое значение имеет индивидуализация образования, развитие творческих способностей, креативности, при этом, как показано в работах Е.В. Фроловой, «творческие способности рассматриваются как один из типов интеллектуальной одаренности» [5, с. 49].

В частности, для развития экологического сознания предлагаются следующие мероприятия:

1. Экологические акции и экологические движения. Например, всероссийский экологический диктант. Принять в нем участие очень полезно и познавательно. Вопросы диктанта составлены так, что «охватывают» всю территорию России и все виды экологической деятельности. Даже, если человек не знает ответ на вопрос, заинтересовавшись, он обязательно будет искать информацию. Это поможет увидеть и понять многообразие и красоту нашей Родины, даст повод для гордости родной страной.
2. Туризм. Можно разработать маршруты с экологической направленностью, посетить значимые экологические объекты [1]. При этом можно принять участие в какой-нибудь экологической акции. Например, помочь волонтерам собрать мусор с побережья озера Байкал. Это будет и познавательно, и полезно. Научит видеть и беречь красоту природы.
3. Геокешинг. Вид деятельности, при котором человек в игровой форме знакомится с определенной местностью, узнает ее особенности, учится ориентироваться и в процессе решает поставленные задачи. Благодаря этой игре можно познакомится с большим количеством красивых уголков природы не только своего района, города, но и всей страны. Узнать об интересных природных объектах, которые находятся рядом, но как-то раньше не были замечены.

Таким образом, именно любовь к природе родных мест закладывает фундамент любви к Родине. Как писал Ушинский К.Д.: «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога». К этому высказыванию трудно что-то добавить.

Список использованной литературы

1. Воробьёва В.В. Эколого-патриотическое воспитание курсантов в социально-природных условиях Дальневосточного региона // Высшее образование сегодня. — 2010. — №4. — С. 62–66.
2. Приоритетные направления современной психологии и педагогики: Коллективная монография / Л. А. Абросимова-Романова, А. В. Антоновский, Е. В. Астапенко [и др.]. – Тверь: Тверской государственный университет, 2023. – 223 с.
3. Суннатова Р.И. Экологичность коммуникативного поведения в образовательной среде. В кол. монографии. Экологичность поведения: человек и окружающая среда / Е.С. Александрова, Э.В. Лидская, М.О. Мдивани, В.И. Панов, Ю.Г. Панюкова, Р.И. Суннатова. Отв. ред. Ю.П. Зинченко и В.И. Панов. – Москва: ФНЦ ПМИ, 2023. – С. 64–86.
4. Сухоносов Д.А., Сухоносов А.П. Воспитание гражданственности и патриотизма как экзистенциальная проблема / В сборнике: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VIII Международной научно-практической конференции. Москва, 2021. С. 419–423.
5. Фролова Е.В. Структура творческих способностей у студентов с различным уровнем академической успеваемости. В сборнике: Психология одаренности и творчества. Сборник научных трудов IV Международной научно-практической онлайн-конференции. Под научной редакцией А.И. Савенкова, П.В. Смирновой. Москва, 2022. С. 48–56.