Чередниченко Е.И. | Информационно-педагогический потенциал образовательного учреждения в формировании информационной культуры подростка и педагогические требования к его реализации

ГБОУ Школа №15

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

CherednichenkoEI961@mgpu.ru

 Аннотация. в статье рассматривается информационно-педагогический потенциал образовательного учреждения в формировании информационной культуры подростков и педагогические требования к его реализации. Анализируются основные компоненты информационной культуры, такие как информационная грамотность, критическое мышление, техническая компетентность и этическая осведомлённость. Обсуждаются ключевые элементы, необходимые для эффективного формирования информационной культуры, включая материально-техническую базу, кадровый потенциал и образовательные программы. Приводятся рекомендации по практической реализации этого потенциала и созданию условий для развития информационной культуры подростков.

Abstract: the article examines the information and pedagogical potential of an educational institution in the formation of the information culture of adolescents and the pedagogical requirements for its implementation. The main components of information culture are analyzed, such as information literacy, critical thinking, technical competence and ethical awareness. The key elements necessary for the effective formation of an information culture, including the material and technical base, human resources and educational programs, are discussed. Recommendations are given on the practical realization of this potential and the creation of conditions for the development of information culture of adolescents.

Понятие информационной культуры подростка

Информационная культура подростка – это совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают эффективное взаимодействие с информацией и технологическими средствами в современном обществе. Формирование информационной культуры у подростков является ключевым аспектом образовательного процесса, направленного на подготовку учащихся к жизни и профессиональной деятельности в условиях информационного общества. [1]

Основные компоненты информационной культуры подростка включают:

1. Информационная грамотность:

• Поиск информации: Подростки должны уметь эффективно искать информацию в различных источниках, таких как библиотеки, интернет, базы данных и специализированные образовательные ресурсы. Это включает в себя умение формулировать запросы, использовать ключевые слова и оценивать релевантность найденных данных.
• Анализ и отбор информации: Важным навыком является способность анализировать найденную информацию, отбирать наиболее достоверные и значимые данные, а также систематизировать их для дальнейшего использования. Это включает в себя умение работать с текстами, изображениями, аудио- и видеоматериалами.
• Обобщение и использование информации: Подростки должны уметь обобщать полученные данные, делать выводы и использовать информацию для решения учебных задач, выполнения проектов и других видов деятельности [2].

2. Критическое мышление:

• Оценка достоверности информации: Подростки должны уметь критически оценивать достоверность и объективность информации, различать факты от мнений и пропаганды, а также выявлять возможные предвзятости и ошибки в источниках.
• Анализ источников: Важно уметь анализировать источники информации на предмет их надежности и авторитета. Это включает в себя оценку автора, контекста публикации, целей и аудитории источника.
• Различение фактов и мнений: Подростки должны понимать разницу между фактами и мнениями, уметь распознавать манипуляции и дезинформацию, а также формировать собственное мнение на основе анализа различных точек зрения.

3. Техническая компетентность:

• Владение программными средствами: Подростки должны уметь использовать основные программные средства и приложения для работы с текстами, таблицами, презентациями, графикой и мультимедийными материалами. Это включает в себя умение работать с офисными пакетами, графическими редакторами, средствами для создания презентаций и другими инструментами.
• Использование интернета: Важным аспектом является умение использовать интернет для поиска информации, коммуникации, дистанционного обучения и других целей. Это включает в себя навыки работы с поисковыми системами, социальными сетями, онлайн-платформами для обучения и коммуникации.
• Безопасность в интернете: Подростки должны знать основы безопасности в интернете, включая защиту персональных данных, предотвращение киберугроз и этичное поведение в сети.

4. Этическая осведомлённость:

• Правовые нормы: Подростки должны знать и соблюдать правовые нормы использования информации, включая авторские права, правила цитирования и использования чужого контента. Это важно для формирования уважительного отношения к интеллектуальной собственности и правам других пользователей.
• Моральные аспекты: Важно осознавать моральные аспекты использования информации, включая ответственность за распространение недостоверной или вредоносной информации. Подростки должны понимать последствия своих действий в информационном пространстве и соблюдать этические принципы.
• Защита персональных данных: Подростки должны уметь защищать свои персональные данные, понимать важность конфиденциальности и уметь пользоваться средствами защиты информации.

Развитие информационной культуры у подростков способствует их успешной социализации, повышению уровня самостоятельности и готовности к жизни в информационном обществе. В условиях глобальной цифровизации, обладание этими навыками становится необходимым для эффективного обучения, профессиональной деятельности и личностного развития. Образовательные учреждения играют ключевую роль в формировании информационной культуры, обеспечивая условия для её развития через учебные программы, внеклассные мероприятия и создание информационно насыщенной образовательной среды. [3]

Информационно-педагогический потенциал образовательного учреждения

Информационно-педагогический потенциал образовательного учреждения определяется его способностью обеспечивать условия для формирования и развития информационной культуры подростков [1]. Основные компоненты этого потенциала включают:

1. Материально-техническая база – наличие современного оборудования, компьютерных классов, интерактивных досок, доступа к интернету и образовательным ресурсам [1].
2. Кадровый потенциал – квалифицированные педагоги, владеющие современными методами и технологиями обучения, способные эффективно использовать информационные ресурсы в образовательном процессе [3].
3. Образовательные программы – наличие курсов и дисциплин, направленных на формирование информационной культуры, включая уроки информатики, медиаграмотности, библиотечные уроки и проектную деятельность.
4. Методическое обеспечение – наличие учебных и методических материалов, пособий, рекомендаций и инструкций по использованию информационных технологий в обучении.
5. Организационно-управленческая деятельность – создание условий для непрерывного профессионального развития педагогов, организации внеклассной и проектной работы, направленной на развитие информационной культуры.

Педагогические требования к реализации информационно-педагогического потенциала

Эффективная реализация информационно-педагогического потенциала образовательного учреждения требует соблюдения ряда педагогических требований:

1. Интеграция информационных технологий в образовательный процесс:

o       Использование современных образовательных технологий на всех этапах учебного процесса [1].

o       Применение цифровых ресурсов для организации учебной деятельности, дистанционного обучения, контроля и оценки знаний.

2. Развитие критического мышления и медиаграмотности:

o       Введение в образовательные программы специальных курсов по медиаграмотности, которые помогут подросткам критически оценивать информацию.

o       Проведение занятий, направленных на развитие навыков анализа и интерпретации различных источников информации.

3. Формирование умений работы с информацией:

o       Обучение методам эффективного поиска, обработки и систематизации информации.

o       Проведение проектных и исследовательских работ, в ходе которых подростки будут применять полученные знания на практике.

4. Создание благоприятной образовательной среды:

o       Обеспечение доступа к различным информационным ресурсам, включая электронные библиотеки, базы данных, онлайн-курсы.

o       Оборудование учебных кабинетов современными техническими средствами.

5. Профессиональное развитие педагогов:

o       Организация курсов повышения квалификации и тренингов для педагогов по использованию информационных технологий.

o       Поддержка инициатив педагогов по внедрению инновационных методов обучения.

Практическая реализация информационно-педагогического потенциала

Практическая реализация информационно-педагогического потенциала образовательного учреждения может включать следующие шаги:

1. Обновление материально-технической базы:

o       Закупка и установка нового оборудования, программного обеспечения.

o       Обеспечение высокоскоростного доступа к интернету в учебных помещениях.

2. Разработка и внедрение образовательных программ:

o       Создание курсов и модулей по медиаграмотности, цифровой культуре, безопасности в интернете.

o       Включение в учебный план проектных и исследовательских работ, направленных на развитие информационной культуры.

3. Организация внеурочной деятельности:

o       Проведение конкурсов, олимпиад, выставок по информационным технологиям.

o       Организация клубов и кружков, где подростки смогут развивать свои навыки работы с информацией.

4. Мониторинг и оценка результатов:

o       Введение системы оценки уровня информационной культуры учащихся.

o       Проведение регулярного мониторинга и анализа эффективности внедрённых образовательных программ и мероприятий.

Заключение

Формирование информационной культуры подростков – это сложный и многоэтапный процесс, который требует системного подхода и тесного взаимодействия всех участников образовательного процесса. Образовательные учреждения обладают значительным информационно-педагогическим потенциалом, который при правильной организации и использовании может существенно повысить уровень информационной культуры подростков. Важным аспектом является постоянное обновление материально-технической базы, профессиональное развитие педагогов и внедрение инновационных методов и технологий в образовательный процесс. Только в этом случае можно достичь высоких результатов в формировании информационно-грамотного и критически мыслящего поколения.

 

Список использованной литературы:

1. Бессонова, Н. В. Формирование информационной культуры подростка в учреждении дополнительного образования детей. Оренбург. Автореферат

2.Бессонова, Н. В. Информационная культура педагога дополнительного образования детей (Реестр ВАК) / Н. В. Бессонова // Образование и саморазвитие. — 2007.-№5.

3. Бессонова, Н. В. Педагогический потенциал учреждения дополнительного образования детей в формировании информационной культуры подростка (Реестр ВАК) / Н. В. Бессонова // Образование и саморазвитие. — 2008. — № 2 (8).
4. Бессонова, Н. В. Информационное сопровождение образовательного процесса и проблемы преподавания информатики в свете задач дистанционного обучения / Н. В. Бессонова // Актуальные проблемы педагогики XXI века: сб. науч. ст. — Оренбург: Изд-во ОПТУ, 2005.