Чередниченко Е.И. | Формирование информационной культуры подростков с помощью цифровых киноресурсов

ГБОУ Школа №15

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

CherednichenkoEI961@mgpu.ru

 Цифровые киноресурсы сыграли важную роль в обучении и развитии подростков. Эссе рассматривает примеры проектов, таких как «YouTube Creators for Change,» «Adobe Youth Voices,» «Media Literacy Now,» и «The Great American No Bull Challenge,» ориентированных на подростков и использующих цифровое кино. Эти программы способствуют развитию медиаграмотности, этики в цифровой среде и творческих навыков, позволяя подросткам воздействовать на социокультурные процессы через создание цифрового контента. Обучение информационной культуре и критическому мышлению с использованием кино становится неотъемлемой частью образования молодежи, помогая им стать более информированными и активными членами общества.

Digital film resources have played an important role in the education and development of adolescents. The essay examines examples of projects such as «YouTube Creators for Change,» «Adobe Youth Voices,» «Media Literacy Now,» and «The Great American No Bull Challenge,» aimed at teenagers and using digital cinema. These programs contribute to the development of media literacy, ethics in the digital environment and creative skills, allowing teenagers to influence socio-cultural processes through the creation of digital content. Teaching information culture and critical thinking using cinema is becoming an integral part of the education of young people, helping them to become more informed and active members of society.

Информационная культура — это набор знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного поиска, оценки, анализа, использования и передачи информации. Она помогает людям успешно ориентироваться в мире информации, оценивать ее достоверность, различать факты и мнения, а также критически мыслить и принимать обоснованные решения.

Использование цифровых киноресурсов в образовании способствует развитию информационной культуры учащихся, позволяя им получить доступ к разнообразным и актуальным источникам информации. Это также помогает развить навыки критического мышления и оценки информации, а также способствует развитию цифровой грамотности — все это важно для успешной адаптации к современному обществу. Изучение использования цифровых киноресурсов в социально-научном образовании является актуальным, так как это может помочь учащимся развить информационную компетентность, необходимую в современном цифровом мире. Цифровые киноресурсы предлагают обширный объем информации, которую можно использовать в дополнение к традиционному обучению в учебном процессе. [3]

Современные исследования в области науки, техники, инновационных технологий, истории развития и глобализации информационной культуры становятся все более актуальными для различных научных дисциплин. Это позволяет выявлять факторы, мотивации и механизмы влияния на формирование этой культуры. СМИ играют важную роль в организации культурных процессов и управлении социально-экономическими взаимоотношениями общества, а также в разработке системных философских подходов к преобразованию информационной культуры, учитывая научно-теоретические принципы, практический опыт и исторический контекст их развития.

Актуальность изучения информационной культуры подростков в эпоху цифровизации и компьютеризации обусловлена следующими обстоятельствами:

• распространение в современном обществе новой информационной культуры, ограничивающей межличностное общение и погружение подростков в сети, в виртуальное пространство;
• разрыв между информационной культурой цифрового поколения и традиционной информационной культурой, включая культуру мышления, культуру чувств и культуру речи;
• социальная потребность в развитии информационной культуры подростков в контексте компьютеризации и цифровизации общества и образования, а также недостаточная разработанность теории развития информационной культуры цифрового поколения подростков и соответствующих педагогических инструментов для этого процесса. [4, с. 44]

В зависимости от способа использования цифровых технологий можно выделить несколько уровней социального взаимодействия: научно-техническую информационную культуру и общение, политическую информационную культуру, художественную информационную культуру, правовую информационную культуру, а также информационную культуру в сфере образования. [3, с. 61]

Однако не все аспекты цифровой активности равнозначно важны для молодежи. По нашему мнению, цифровые навыки детей связаны с различными аспектами цифровой культуры: цифровой коммуникацией и доступом к информации, информационной грамотностью в образовании, а также некоторыми элементами художественной и правовой информационных культур. Из-за их возраста, политическая информационная культура не вызывает такого интереса у детей. Исследования показывают, что подростки проявляют интерес и активность в различных областях цифровой среды. Например, исследование мотивов использования интернета среди подростков, проведенное Л. Солдатовой, выделило 5 категорий интернет-пользователей: образовательно направленные (29%), коммуникаторы (25%), сетевые читатели (22%), геймеры (17%) и универсалы (5%), которые используют разнообразные возможности интернета. Таким образом, интернет становится для подростков не только источником информации, но также пространством для общения и социального взаимодействия, которое они используют как в учебных, так и в развлекательных целях. [2, с. 111]

Интересно, что подростки не упоминали в опросе цифровую художественную культуру. Вероятно, это связано с тем, что художественная культура, преимущественно музыкальная, а также изобразительное искусство и литература, воспринимается ими как разновидность информации, контента.

Что касается цифровой правовой культуры, с которой не всегда знакомы дети, то она касается вопросов безопасности в киберпространстве и практики распространения контента, связанной, к примеру, с нарушением авторских прав.

Описать цифровую культуру представляется сложной задачей из-за ее неопределенности и изменчивости, поскольку та стала неотъемлемой частью нашей повседневности и профессиональной деятельности. Важно понимать, какие особенности цифровой культуры оказывают наибольшее влияние на молодежь. Цифровая культура отражает наше стремление к мобильности, постоянному развитию и изменениям. Технологии постоянно совершенствуются, обогащая нашу жизнь, однако это также создает новые потребности и вызовы. [2, с. 14]

Ранее виртуальное пространство было противоположным реальному миру, однако сейчас все больше говорят о «смешанной реальности», где физические и цифровые объекты существуют бок о бок и взаимодействуют в реальном времени. Виртуальный, социальный и физический миры переплетаются, что создает новые ощущения времени и пространства, а также открывает новые возможности для социального регулирования и взаимодействия.

Одной из основных особенностей цифровой культуры является уникальное сочетание противоположных элементов. Энди Лавэндэр отмечает, что различные и моментами противоречивые аспекты цифровой культуры успешно сосуществуют друг с другом. Данные элементы не только существуют параллельно, но и взаимодействуют друг с другом, образуя новые комбинации. Такие взаимодействия характерны для сетевой структуры, которая обеспечивает новые возможности для проявления свободы человека, хотя при этом могут возникать новые формы зависимостей. [3, с. 55]

Для формирования информационной культуры подростков с помощью цифровых киноресурсов можно использовать следующие методы:

1. Организация просмотра образовательных фильмов и документальных программ на различные темы, такие как история, наука, культура и т.д. Это поможет расширить кругозор и повысить образованность подростков.
2. Проведение обсуждений после просмотра фильмов, чтобы помочь подросткам уяснить основные идеи и усвоить информацию.
3. Организация кинолекториев, где специалисты по определенным темам делятся своими знаниями и опытом с подростками.
4. Создание видеороликов и презентаций на основе просмотренных фильмов, чтобы развить у подростков навыки работы с цифровыми технологиями.
5. Проведение викторин и конкурсов на основе просмотренных фильмов, чтобы мотивировать подростков к активному участию и запоминанию информации.
6. Поддержка доступа к библиотекам онлайн-кино и образовательным платформам для самостоятельного изучения различных тем.

Также рекомендуется выбирать фильмы, которые подходят к возрасту подростков и содержат положительные образцы поведения и ценностей. Важно также учитывать индивидуальные интересы и предпочтения подростков, чтобы обеспечить им максимальную пользу от просмотра киноресурсов.

Некоторые рекомендации для использования цифровых киноресурсов в формировании информационной культуры подростков:

1. Документальные фильмы о природе, истории, науке и культуре.
2. Фильмы о социальных проблемах и глобальных вызовах.
3. Адаптации классической литературы и романов.
4. Фильмы-драмы о взаимоотношениях, дружбе и справедливости.
5. Образовательные программы и сериалы, например, о истории искусства или научных открытиях. [1, с. 65]

Интерактивные обсуждения после просмотра фильмов могут также способствовать формированию информационной культуры и развитию критического мышления у подростков.

При этом важно также учитывать интересы и предпочтения подростков при выборе киноресурсов, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и эффективным.

Для формирования информационной культуры подростков с помощью цифровых киноресурсов можно использовать следующие сайты и платформы:

1. YouTube — популярная видеоплатформа, на которой можно найти множество образовательных видео о культуре, искусстве и истории.
2. Netflix — стриминговый сервис, предлагающий широкий выбор фильмов и сериалов различных жанров, в том числе образовательных.
3. Khan Academy — образовательная платформа, на которой можно найти множество видеоуроков по различным предметам, включая искусство и культуру.
4. TED Talks — платформа с короткими видео выступлениями лучших специалистов в различных областях, в том числе искусства и культуры.
5. National Geographic Kids — сайт с мультимедийными материалами о науке, природе и искусстве, предназначенными для подростков.
6. IMDb — база данных о фильмах и сериалах, где можно найти информацию о различных кинофильмах и актерах.

Вышеупомянутые ресурсы предлагают обширный выбор контента, который может быть использован для формирования информационной культуры подростков через цифровые киноресурсы.

Таким образом, для формирования информационной культуры подростков важно организовать программу, которая будет включать в себя цифровые киноресурсы – сайты, перечень фильмов на определенные тематики, пространство, где можно будет обсудить фильмы и проанализировать их, а также тестирование для оценки уровня информационной культуры.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Атаян А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01: Владикавказ, 2021, — 330 с.
2. Горяова Ирина Ивановна, Зорин Александр Львович Цифровая культура в информационном обществе // Культурное наследие России. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-kultura-v-informatsionnom-obschestve
3. Жилавская, И. В. Медиаобразование молодежной аудитории / И. В. Жилавская. – Томск : ТИИТ, 2020. – 322 с.
4. Зиновьева Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Под ред. И. И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. – Краснодар, 2020. – С. 141.
5. Яковлева Ю.В. Взаимосвязь информационной безопасности и информационной культуры // Вестник науки. №1 (46). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-informatsionnoy-bezopasnosti-i-informatsionnoy-kultury