УДК 373.34
студентка МГПУ
Автор рассматривает понятие «интерактивные средства», «универсальные учебные действия». В статье выделены и описаны различные интерактивные средства обучения, которые педагог может использовать в своей профессиональной деятельности в начальной школе. Автор показывает, как эффективно внедрять в учебный процесс интерактивные средства для формирования универсальных учебных действий школьников.
The author considers the concept of «interactive tools», «universal learning activities». The article highlights and describes various interactive learning tools that a teacher can use in his professional activities in primary school. The author shows how to effectively introduce interactive tools into the educational process for the formation of universal educational actions of schoolchildren.
«Качество школьного образования в современной ситуации измеряется не только предметными достижениями ученика, но и личностными успехами, уровнем сформированности универсальных учебных действий познавательного, регулятивного и коммуникативного характера» [4, с. 26]. Системно–деятельный подход, который лежит в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), ориентирует учителей на использование интерактивных средств обучения, так как они способствуют:
- эффективному формированию универсальный учебный действий (УУД);
- активной учебно–познавательной деятельности младших школьников;
- повышению мотивации к учению;
- выстраиванию образовательного процесса с учетом особенностей каждого ученика и т.д.
Интерактивное обучение предусматривает вовлечение в учебный процесс всех учащихся. Средства обучения – это объекты, которые являются носителями информации и инструментами деятельности учителя и школьников. Они создаются специально для достижения педагогических целей, задач и внедряются в учебный процесс.
Важной чертой интерактивных средств обучения является то, что они позволили сделать образовательное пространство единым, доступным и непрерывным. Интерактивные технологии – это технологии, в которых обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Они помогают учителю сделать учебный процесс более эффективным, вовлечь в работу всех учеников, повысить мотивацию к учению и т.д.[1]
Для того чтобы формировать УУД у младших школьников, учителю необходимо:
- учитывать психологические особенности младших школьников; — использовать различные формы и методы обучения;
- формировать универсальные учебные действия;
- создавать ситуации успеха;
- интегрировать в образовательный процесс интерактивные средства обучения, так как за счет того, что изучаемый материал преподносится школьникам в наглядной форме, он легче усваивается, повышается эффективность образовательного процесса.
В школах активно внедряю интерактивные средства обучения в образовательный процесс. Одно из самых популярных средств – интерактивная доска. Педагогический потенциал у неё обширен. Доску можно использовать для того, чтобы сопровождать лекционный материал на экране пояснительными и рукописными примечаниями. Она дает возможность учителю мгновенно реагировать на затруднения в понимании материала учеников и создавать не запланированные рисунки, схемы и эскизы. Также на уроках можно использовать технологию перетаскивания объектов.
Интерактивную доску легко использовать на уроках в начальной школе, так как учащимся для работы с ней не нужны особые знания и умения. Младшим школьникам учитель рассказывает о безопасном использовании данной доски, показывает, как ей пользоваться. Регулярное использование интерактивной доски благоприятно влияет на школьников. Они с интересом осваивают приемы рисования на экране, базовые элементы интерфейса.
Интерактивная доска помогает преобразить учебный процесс, сделать из обычного урока интерактивное исследование, а также увлекает своими возможностями.
Необходимо заранее продумать на каком этапе будет использовано интерактивное средство, рассчитать так, чтобы оно способствовало достижению поставленным задачам, УУД и планируемым результатам. Всего этого можно достичь, если учитель в полной мере овладеет программным обеспечением данного средства.
Интерактивная доска повышает мотивацию, развивает воображение, образное мышление и память и т.д. Она предоставляет учителю возможность работать с web-ресурсами.
Используя интерактивную доску, учащиеся могут выполнять разные задания, заниматься черчением, писать и выделять информацию, изображать отдельные элементы чего-либо. Школьникам можно внедрять в учебный процесс решение текстовых заданий, которые будут отображаться на доске и сопровождаться анимированными слайдами. Положительной чертой применение интерактивных средств обучения является большое количество программного обеспечения.
Если в классе находится интерактивная доска, то тогда можно использовать систему тестирования (голосования). Она представляет собой специальное программное обеспечение и набор пультов. В начале дня младшим школьникам учитель может раздать пульты. Далее, на уроках он задаёт вопросы или показывает на доске тестовые задания и просит учащихся выбрать ответ. Школьники выполняют задание учителя, нажимая на пульте кнопки, соответствующие своему ответу. Программа анализирует полученную информацию и отображает результат на интерактивной доске в виде диаграммы, таблицы и т.п.
Данное интерактивное средство предоставляет возможность во время урока задействовать каждого ученика, понимать темп усвоения новой информации, следить за эмоциональным состоянием класса и т.п.
Документ-лампа можно задействовать при анализе выполненного домашнего задания, самостоятельной или контрольной работы, сочинений. Также можно на уроке окружающего мира выводить на экран фрагменты растений и, увеличивая их, изучать. Такое средство обучения позволяет вывести на экран интерактивной доски изображение любого документа или работы учащихся. Это помогает сделать процесс обучения более наглядным, ученики лучше усваивают материал, так как они видят конкретные примеры.
Ещё одним эффективным средством обучения является интерактивный стол. Он выглядит как сенсорный экран, который реагирует на касания. Установив нужное программное обеспечение, на столе можно отображать различную мультимедийную информацию.
Педагогический потенциал у данного средства обширен. Оно позволяет: показывать и смотреть документальные фильмы, познавательные мультфильмы, а также мультимедийные презентации; играть в обучающие игры; выполнять исследовательскую и проектную работу; проводить тестирования и коллективную рефлексию; искать и обрабатывать новую информацию и многое другое.
С помощью интерактивного стола младшие школьники могут проводить различные эксперименты и практические работы. За счет яркой иллюстративности урока, учащиеся легче и быстрее запоминают новую информацию, у них формируются универсальные учебные действия, так как стол предназначен для коллективной работы (пары, группы учеников).
Однако стоит учесть, что данное интерактивное средство является не столь популярным, так как для успешной работы класса требуется несколько подобных столов, они занимают достаточно большое количество места в кабинете, а также является дорогостоящим средством обучения.
Интерактивная книга помогает младшим школьникам усвоить прочитанный материал с помощью визуализации информации. Данное средство находится в постоянном контакте с читателем и предоставляет разные виды деятельности, кроме чтения. Например, можно увеличивать картинки, смотреть анимации, проводить эксперименты и т.п.
Интерактивные книги, как средство обучения позволяет учителю сделать процесс обучения интересным и необычным. Оно хорошо подходит для домашней работы, а также при изучении литературы и окружающего мира. Они «несут в себе не только элементы занимательности, но и привлекают детей своей технологичной актуальностью» [3, с. 51].
Ещё одно популярное интерактивное средство обучения – это электронный учебник. Он представляет собой программно-методический комплекс, который соединяет в себе учебник, справочник и задачник.
Электронный учебник можно использовать для обобщения, систематизации и закрепления знаний, контроля успеваемости учеников, а также для самостоятельной работы младших школьников. Такое интерактивное средство дает возможность разнообразить деятельность учащихся на уроке: работа с различными информационными источниками, практические упражнения, опыты и наблюдения, моделирование, конструирование и тому подобное. Все это мотивирует учеников к изучению новой информации, эффективно развивает универсальные учебные действия и соответствует образовательным целям.
Интерактивные технологии часто используют в дистанционном обучении, так как они способствуют непрерывному контакту между учениками и учителем [5].
Интерактивная конференция – это интерактивное средство дистанционного обучения, позволяющее на расстоянии школьникам поддерживать контакт в режиме реального времени. Положительной стороной данной конференции является то, что она помогает организовать учебный процесс школьников, когда они находятся дома (например, когда класс переведен на домашнее обучение из-за карантина и т.п.). Однако сложность проведения интерактивной конференции заключается в том, что она должна состояться в четко определенное время. Часто у школьников возникают трудности вовремя подключиться. Также, если происходят сбои программы или не удачно подобран материал, возникают трудности в объяснении новой информации.
Интерактивные средства обучения можно использовать на уроке или во внеурочной деятельности школьников, на различных праздниках и мероприятиях, родительских собраниях и при подготовке к занятиям [2]. В соответствии с целю урока и планируемыми результатами учитель должен подбирать и интегрировать в учебный процесс актуальные средства обучения.
Итак, интерактивные средства обучения способствуют развитию коммуникативных способностей, формируют самодисциплину и саморегуляцию, умение работать в группе и т.д. Данные средства повышают интерес к школьным предметам, мотивируют к учению, помогают в диалоге учителя с учениками, способствуют усвоению планируемых результатов. Таким образом, происходить постепенное формирование личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.
Преимуществом данных средств заключается в том, что учебное время используется более эффективно, а также учитель всегда получает реакцию школьников, знает уровень их успеваемости. Однако у учителей могут возникнуть трудности в использовании интерактивных средств, если не уделять должного времени на знакомство с инструкциями, разработкой технологических карт с внедрением данных средств в учебный план. Также учителю понадобятся определенные умения для организации работы класса. Необходимо заинтересовать каждого школьника, чтобы на уроке были максимально достигнуты планируемые результаты.
Литература
- Захарова Т.В. Яковлева Е.Н., Лыхина И.А., Алексеенко Д.П. Методические рекомендации по использованию интерактивных средств обучения в школе / Захарова Т.В. Яковлева Е.Н., Лыхина И.А., Алексеенко Д.П. // Проблемы современного педагогического образования. – 2017. — №57-11. – С. 9-19.
- Козина Е.Ф. Начальное естественное и обществоведческое образование в условиях цифровизации // Начальная школа. 2021. № 4. С. 19-22.
- Лихачева Т.С. Альтернативные средства повышения естественнонаучной грамотности младших школьников // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. материалы исследовательских работ преподавателей и студентов педагогического вуза, учителей общеобразовательной школы. Ульяновск, 2021. С. 47-51.
- Львова А.С. Развитие познавательных поисковых универсальных действий младших школьников // Инновации и традиции в начальном образовании. материалы XI Межвузовской научно-практической конференции молодых ученых. Под общей редакцией Е.Н. Землянской. Москва, 2020. С. 25-29.
- Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling Research Activity Of Students By Digital Tools // SHS Web of Conferences. International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. С. 1010.
http://izvestia-ippo.ru/chechurova-a-v-interaktivnye-sredstva/