Чеботарь Н.С. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

студент бакалавриата ИППО

 

В статье автор выделяет преимущества использования образовательных дистанционных технологий в современном образовании. Среди наиболее значимых для начальной школы автор выделяет игровые дистанционные технологии, скрайбинг и технологии виртуальной реальности. Одновременно автор обозначает цифровые инструменты современного педагога, способствующие обеспечить качество современного дистанционного образования младших школьников.

In the article, the author highlights the advantages of using educational distance technologies in modern education. Among the most significant for primary school, the author highlights remote gaming technologies, scribing and virtual reality technologies. At the same time, the author designates digital tools of a modern teacher that contribute to ensuring the quality of modern distance education for younger schoolchildren.

Основной целью нынешнего сценария развития образования является модернизация системы образования, а обеспечение качества современного образования, основанного на сохранении его основных характеристик и адаптации к настоящему и будущему, имеет первостепенное значение.

Люди с большими знаниями добиваются лучших результатов на работе и в школе, чем их сверстники. Дистанционные технологии позволяют людям общаться друг с другом, где бы они ни находились. А благодаря этим технологиям мы можем получить доступ к информации из любой точки земного шара. И мы можем общаться с людьми, которые живут в любой точке земного шара, и учиться у них. В наше время, когда люди все чаще предпочитают работать дома, можно даже сказать, что мы живем в эпоху, когда дома мы можем стать частью глобальной сети. Это не только возможность, но и ответственность.

Системы образования должны сыграть глобальную роль в своевременной подготовке к новым условиям жизни и работы в высокоавтоматизированной информационной среде. Цель — дать возможность приобрести новые знания и навыки в новой информационной среде и новый целостный взгляд на факты и информационный мир. В настоящее время технологии обучения активно внедряются в образование и обучение. Они позволяют получить доступ к обширным знаниям, накопленным человечеством. Именно поэтому так важно использовать их в своей работе. Это позволит не только повысить эффективность обучения, но и сделать его более интересным и увлекательным. Имитационные игры позволяют в интерактивной форме проверить и закрепить полученные знания, а также развить навыки принятия оптимальных решений.

Информационная инфраструктура нуждается в наращивании в связи со значительным ростом потребления данных. Необходимо улучшить переход от физического уровня к электронному. Развитие информационных технологий оказало значительное влияние на все аспекты жизни, в том числе и на образовательный процесс в университетах, что привело к появлению дистанционного образования. Дистанционное образование – это современная модель образовательной практики, в которой ученики и педагоги полностью зависят от организационного планирования и профессиональной подготовки, что обеспечивает более комфортные условия для тех, кто участвует в развитии системы образования.

Дистанционное образование означает образовательный процесс, в котором ученики и преподаватели отправляют и получают информацию с помощью электронных средств (интернет, электронная почта), т.е. без непосредственного контакта.

Как и в других образовательных процессах, дистанционное обучение предполагает участие учеников в активной познавательной деятельности, направленной на конкретное достижение собственных учебных целей и приобретение конкретных знаний и навыков [2, 4].

Учитывая гибкость, которую Интернет привносит в учебное пространство и методы преподавания, внедрение этой технологии позволяет разделить курс на различные разделы (сегменты) разной сложности, т.е. можно создавать электронные учебники в соответствии с потребностями человека, адаптируя курс.

Прежде всего хотелось бы отметить положительные стороны дистанционного обучения. При дистанционном образовании расширяется число участников образовательного процесса. При этом разрушаются как пространственные, так и временные границы. Так, в образовательном событии могут принимать участие участники находящиеся не просто в разных концах города, но и в других частях страны и даже Земли. А при разнице во времени при существенной разнице в пространстве такие возможности умножаются. При дистанционном обучении не обязательно жить в мегаполисе, чтобы получить возможность «посетить» лекцию известного педагога или ученого. Такие возможности нам предоставляет современная информационная инфраструктура, то есть использование современных средств связи и поиск информации, такой как Skype, Gmail, Интернет. Немаловажным бонусом при дистанционном обучении является дополнительная связь с учителем (т.е. возможность общения в неучебное время). При этом сокращается время получения ответа преподавателя. Возможность быстро получать и отправлять домашние задания ограничена лишь скоростью передачи данных. Одновременно предоставлен свободный доступ к базам данных, библиотечным каталогам, иным источникам информации. Для учителя особенно актуальна возможность тестирования в режиме реального времени. «Автоматически подсчитанные баллы сразу отражаются в личном кабинете учителя. Одновременно учитель может видеть результаты всех обучающихся в классе и сделать выводы об общей успеваемости или результативности примененных технологиях обучения» [3, с. 66]. Новая роль педагога заключается в том, чтобы координировать когнитивный процесс, адаптировать преподаваемый курс, проводить консультации, создавать образовательные проекты и т.д

Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий включает не только знакомые всем вебинары и конференции в Zoom или Teams. На сегодняшний день инструментарий настолько широкий, что уже составляются энциклопедии форматов онлайн-образования. Рассмотрим самые эффективные и перспективные технологии, используемые в онлайн [4].

Дистанционное обучение основано на элементах учебного процесса, в частности стали использоваться «the new digital tools to control student research works» [5, с. 1010].

Современная социальная ситуация такова, что дистанционное обучение стало интерактивным, позволяя напрямую общаться в режиме реального времени не только через электронную почту и различные мессенджеры, но и через так называемые «виртуальные курсы».

В первую очередь для обучения в начальной школе на помощь учителям придут обучающие игры. Информационные технологии дистанционного обучения не обязательно подразумевают тонны материала в аудио- и видео формате. Зачастую для эффективного решения каждодневных задач подходит моделирование реальной ситуации. Современные виртуальные средства позволяют легко внедрить обучающую игру в систему онлайн-обучения, создав подобие живого преподавателя, который задает вопросы и отвечает на них. В результате ученики быстро усваивают материал, а заодно получают возможность поработать с виртуальным объектом, изучить его конструктивные особенности, понять, как он работает. «При отборе нужных цифровых инструментов среди всего существующего сегодня многообразия учителю следует ориентироваться на определённые критерии и показатели их эффективности» [4, с. 75]. Так, при организации обучающих игр широкие возможности предоставляют различные платформы и приложения. Наибольшее распространение нашла платформа Lеаrningаррs.оrg в связи с тем, что «созданные игровые приложения созданные приложения возможно использовать не только на одноименном сайте, но и интегрировать в сценарий урока МЭШ» [2, с. 49].

Скрайбинг. To scribe — с англ. «писать», в данном контексте подразумевается больше, как «рисунок от руки». Суть скрайбинга в сопровождении текстовой информации визуальными образами. Графические и динамические презентации хорошо воспринимаются и запоминаются. Ученики быстро усваивают большие объемы теоретического материала и тут же применяют полученные знания на практике. Презентации можно использовать как наглядный материал на дистанционном уроке, а также для выполнения домашнего задания. Для создания презентаций существуют специальные программы, с помощью которых можно подготовить практически любую презентацию, например Microsoft Power Point и др. Визуальные образы можно создавать при дистанционном уроке и в режиме реального времени. На помощь приходят встроенные доски. Они дают возможность учителю структурировать материалы урока и одновременно возможен доступ самих обучающихся к созданию логических опор, что «способствует решению проблемы упорядочения самим ребенком представления о мире, резюмирования» [1, с.82].

С технологией виртуальной реальности (VR, virtual reality) знакомы многие благодаря играм. Но она расширяет свои горизонты и уже активно используется в образовательных целях, например, для обучения программированию, робототехнике, 3D-моделированию и т. п. или, если учитель хочет рассказать о строении Земли или о том, как работает компьютер, он может показать ученикам виртуальный тренажер. «Моделирование … лучшим образом создает наглядность и доступность информации для младшего школьника» [3, с. 67]. И в то же время, чтобы не перегружать школьников, виртуальная реальность может использоваться как развлекательная.

Обучение может быть совершенным и высококачественным только при очном и дистанционном обучении, когда виртуальное общение компенсирует отсутствие очного общения. Поэтому информационно-коммуникационные инфраструктуры требуют соответствующих технологических возможностей, которые, также и предусматривают культуру «коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования» [3, с. 65].

Таким образом, дистанционное обучение – это современная форма образования и самообразования, которая осуществляется с помощью специальных технологических средств, интернета. Дистанционное обучение имеет ряд преимуществ, связанных с независимостью от пространства и времени, но сильно зависят от возможностей дистанционных технологий, которыми пользуется учитель.

 

Литература

 

1. Козина Е.Ф., Лихачева Т.С. Использование логических опор в системе упорядочения естественнонаучных представлений младших школьников // Начальная школа. 2020. № 9. С. 77-82.
2. Лихачева Т.С. Альтернативные средства повышения естественнонаучной грамотности младших школьников // Инновационные и традиционные технологии естественнонаучного и математического образования детей дошкольного и младшего школьного возраста. материалы исследовательских работ преподавателей и студентов педагогического вуза, учителей общеобразовательной школы. Ульяновск, 2021. С. 47-51
3. Лихачева Т.С. Культура коммуникативной безопасности младшего школьника в условиях цифровизации образования // В сборнике: Философско-педагогические проблемы непрерывного образования. сборник научных статей V Международной научно-практической конференции. Могилев, 2022. С. 65-68.
4. Сетевые уроки в начальной школе: методический путеводитель /  Коллектив авторов. – М.: Некоммерческое партнерство «Авторский Клуб», 2022. – 160 с.: ил.
5. Likhachev S., Likhacheva T., Silchenkova L., Krivorotova E., Plesnik L. Controlling Research Activity Of Students By Digital Tools // SHS Web of Conferences. International Scientific and Practical Conference “Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks”. 2020. С. 1010.