Студент бакалавриата Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.
Направление подготовки 44.03.05. педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) начальное образование, иностранный язык.
chaplinaaa041@mgpu.ru
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации ИИЯ ГАОУ ВО МГПУ Павлова А.С.
В данной статье рассматриваются проблема мотивации в обучении иностранному языку. Автор анализирует причины трудностей у младших школьников при изучении английского языка и предлагает способы повышения мотивации обучающихся посредством песен. Раскрываются преимущества использования песен на уроках и выделяются критерии отбора данного материала.
The article views the problem of motivation in foreign language education. The author analyzes the reasons of difficulties primary schoolchildren face while learning English and suggests the ways of increasing the students’ motivation with the help of songs. The advantages of using songs during lessons are revealed and the criteria of choosing the material are proposed.
В последнее в обучении детей все больше преобладает личностно-ориентированный подход, направленный на всестороннее развитие личности, ее ценностей и мотивов, а также на возможность максимальной самореализации. Одной из основных задач современной системы образования является повышение мотивации учеников и их интереса к изучаемым областям, основанное на внутреннем мире каждого отдельного ребенка.
Формирование положительной мотивации к изучению иностранных языков (ИЯ) необходимо, в первую очередь, для воспитания в детях целеустремленности, желания получать новые знания и использовать их. Вопрос мотивации младших школьников является хоть и не новым, но по-прежнему актуальным. Современная система образования требует тщательного изучения мотивов деятельности младших школьников для наиболее грамотного построения обучения и развития личности ребенка.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учебная деятельность. Успех этой деятельности зависит во многом не только от того, насколько хорошо ученик освоил предлагаемую ему школьную программу, но и от его мотивации к приобретению новых знаний, расширению своего кругозора [3].
Действия и методы обучения, которые учитель использует при обучении детей иностранному языку, влияют на интерес обучающихся к этому предмету. В случаях, когда каждый урок проходит однотипно, используются неинтересные задания, учащимся тяжело сохранить интерес и мотивацию к учебе. Также немаловажной проблемой является сложность изучения нового языка. При неудачах в запоминании новой лексики или неумении воспринимать иноязычную речь ученики сильно переживают и с меньшим желанием продолжают попытки овладеть предметом.
Одним из способов повышения мотивации у младших школьников является использование нестандартных заданий на уроках. Примером могут являться задания с использованием песен на иностранном языке. Рассмотрим потенциал песен на уроках английского языка в начальной школе как средства повышения мотивации обучающихся.
В первую очередь прослушивание песен на уроках ИЯ имеет функцию эмоциональной разрядки для обучающихся. Такие задания можно использовать на любом этапе урока, что поможет в необходимый момент создать определенное настроение и снять эмоциональное напряжение у детей. Если ученики испытывают позитивные эмоции на уроке, они с большим интересом будут углубляться в изучение языка. Также при прослушивании песен на ИЯ у младших школьников происходит формирование чувства языка и дополнительное погружение в культуру изучаемого языка, что увеличивает заинтересованность в дальнейшем получении информации.
Как уже было сказано, зачастую школьники теряют мотивацию при изучении ИЯ из-за небольших неудач. Не все в ознакомлении с новым языком дается легко и сразу, ученики очень эмоционально реагируют на свои ошибки и впоследствии быстро теряют интерес. Как показывает практика обучения английскому языку в школе, «преобладание механического запоминания над сознательным овладением языком приводит к понижению общего уровня знания изучаемого иностранного языка» [1, с. 4]. Благодаря рифмованной речи обучающиеся намного легче запоминают услышанную информацию. Песенный материал может содержать необходимую по теме лексическую составляющую или полезные грамматические конструкции. Многократное прослушивание усиливает эффект запоминания и позволяет ребенку с легкостью, незаметно для самого себя, выучить необходимые фразы или конструкции. Успехи в изучении сложного материала повысят мотивацию младших школьников к дальнейшему освоению программы [4].
Прослушивание песен на уроках имеет еще одно преимущество. При использовании аудиофайлов, формировании словесных образов и выполнении несложных ритмических движений возможно задействовать различные каналы восприятия у обучающихся, ведь, как известно, у младших школьников они особенно ярко выражены. В целом авторы подчеркивают важность применения визуальных опор при работе с обучающимися с ОВЗ, особенно в начальной школе» [2, с. 55]. При работе с песенным материалом можно использовать разные виды деятельности, которые не только позволят лучше усвоить информацию, но и пробудят энтузиазм у учеников.
Необходимо уточнить, что текст песен должен быть отобран в соответствии с определенными требованиями к содержанию. Оно не должно иметь негативную окраску и включать нецензурную лексику. При выборе песен важно учитывать предпочтения обучающихся и особенности их возрастного развития. При должном отборе композиций младшие школьники будут не только заинтересованы в процессе обучения, но и будут развивать свой кругозор и расширять представления о другой культуре и взглядах других людей [5].
В заключение стоит отметить, что с помощью песен можно активизировать фонетические, грамматические и лексические навыки, а также контролировать эмоциональное состояние обучающихся. Использование песен на уроках английского языка является хорошей возможностью повысить интерес обучающихся к предмету за счет разнообразия форм применения и легкости в восприятии школьниками.
Список литературы
- Бурнакова К.Н. Типологическая характеристика звукового строя в разносистемных языках: Монография / К. Н. Бурнакова. – М.: ООО «Издательство «Спутник+», 2017. – 126 с. – ISBN 978-5-9973-4431-3.
- Денисова Л.Р., Сороковых Г.В. Иностранный язык как компонент системы инклюзивного образования младших школьников / Л.Р. Денисова, Г.В. Сороковых // Иностранные языки в школе. – 2017. – № 1. – С. 53-57.
- Корчагина Е.Н. Проблемы мотивации у младших школьников / Е. Н. Корчагина // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 165-167.
- Шайдурова Т.В. Использование песен на уроках иностранного языка как средства повышения мотивации / Т.В. Шайдурова // Евразийское научное объединение. — 2021. — №2-6 (72). — С. 426-427.
- Швецова М.Г., Якимова Е.В. Использование текстов песен на уроках иностранного языка в школе / М.Г. Швецова, Е.В. Якимова // Педагогический вестник. — 2022. — №21. — С. 51-54.
http://izvestia-ippo.ru/chaplina-a-a-povyshenie-motivacii-mlad/