Рейтинг
[Всего голосов: 166 Средний: 4.7]Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: olga.shagrayeva@mail.ru
В статье речь идет о необходимости введения в научное знание и социальную практику нового понятия, обозначенного автором как «паритетное мышление». Это понятие выглядит достаточно продуктивным, если иметь в виду многообразие мнений, позиций, убеждений, с которыми человек сталкивается ежечасно и ежедневно. Актуальность понятия подчеркивает и то обстоятельство, что в существующем разнообразии мнений, убеждений, установок человеку важно приходить к согласию, находить точки соприкосновения и поводы к сотрудничеству с другими людьми. Особое звучание этот вопрос приобретает в системе педагогического образования. Учитель и воспитатель в своей профессиональной деятельности находятся на пересечении таких мнений и установок – учеников, родителей, коллег по работе. Кроме теоретических размышлений и сопоставления понятий – «паритетное мышление», «критическое мышление», «диалектическое мышление» – в статье обсуждаются результаты, полученные в ходе опроса с использованием двух методик. Одна из них – авторская методика, получившая название «метод биполярного шкалирования», вторая – методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса. Выборку исследования составили студенты педагогического вуза. Полученные результаты показали, что респонденты, составившие выборку исследования, в своем большинстве имеют средний уровень развития паритетности мышления и придерживаются в ситуациях конфликта стратегии «компромисс», в то время как предпочтительнее были бы результаты – высокий уровень развития паритетности мышления и стратегия поведения «сотрудничество». Читать далее Шаграева О.А. | ПАРИТЕТНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК КАТЕГОРИЯ И ФЕНОМЕН ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
