Чепурная А.А. | СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 4.7]

Чепурная Алина Альбертовна,

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва.

Е-mail:ChepurnajaAA@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент

Поставнева И.В., ГАОУ ВО МГПУ

  В статье представлены результаты эмпирического исследования социально-психологических характеристик, определяющих субъективное благополучие старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации. Установлено, что определяющими социально-психологическими характеристиками субъективного благополучия старших дошкольников является доминирующее психическое состояние, уровень тревожности, самооценка и социометрический статус ребенка в группе сверстников. При этом наиболее значимой социально-психологической характеристикой субъективного благополучия старшего дошкольника является его социометрический статус. Читать далее Чепурная А.А. | СУБЪЕКТИВНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Панова О.А. | ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ САМОКОНТРОЛЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 5]

Панова Олеся Андреевна,

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва,
E-mail: PanovaOA@mgpu.ru

Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент Поставнева И.В.,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. Рассматриваются результаты эмпирического исследования воспитанников московской школы с целью выявления психологических условий развития действия самоконтроля и уровня развития самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста. В исследовании показано, что развитие действия самоконтроля у детей старшего дошкольного возраста детерминируется наличием психологических предпосылок: уровнем развития произвольного внимания; способностью действовать в соответствии с предлагаемыми правилами; способностью оценивать соответствие своих действий этим требованиям. Читать далее Панова О.А. | ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЙСТВИЯ САМОКОНТРОЛЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Гатупова С. А. | Проявления академической нечестности у подростков с разным уровнем морального сознания и стрессоустойчивости

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Гатупова С. А.

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ

 GatupovaSA812@mgpu.ru

 В наше время проблема академической нечестности обучающихся в школе является весьма актуальной. Цель исследования – определить роль морального сознания и стрессоустойчивости в проявлениях академической нечестности у подростков. Было выяснено, что уровень развития морального сознания подростков и уровень стрессоустойчивости не показывают себя в качестве значимых факторов, влияющих на проявления академической нечестности у подростков. Возможно, данное влияние проявится при использовании других методов диагностики, увеличении выборки исследования, а также при создании в экспериментальных условиях обучения реальной стрессовой ситуации.
Читать далее Гатупова С. А. | Проявления академической нечестности у подростков с разным уровнем морального сознания и стрессоустойчивости

Морозова Ю.А. | ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ И МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант ИППО МГПУ
iouliame@gmail.com

Статья посвящена исследованию взаимосвязи метакогнитивных процессов и мотивации обучения студентов педагогического ВУЗа. Рассмотрены взаимосвязи метакогнитивной включенности с мотивами учения студентов. Представлены результаты сравнительного анализа метакогнитивной осведомленности, мотивации достижения, самооценки профессионально-педагогической мотивации и стилей идентичности студентов ВУЗа. Показано, что чем выше уровень сформированности метакогнитивной включенности, тем выше уровень мотивации достижения и самооценка профессионально-педагогической мотивации, стили идентичности и степень приверженности собственным взглядам. Читать далее Морозова Ю.А. | ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ И МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Окунь М.Д. | ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Окунь Маргарита Дмитриевна, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: ritochka97@mail.ru;

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье рассмотрены профессионально важные качества личности педагогов-психологов, которые формируются во время обучения в вузе, как важного этапа профессионального становления. Профессия педагога-психолога сегодня относится к числу наиболее распространенных и востребованных в обществе; это объясняется тем, что он ориентирован на помощь клиентам, на содействие им в разрешении насущных проблем, связанных со взаимоотношениями, совладением с трудными ситуациями, с самопознанием и самореализацией. Читать далее Окунь М.Д. | ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

E-mail: kolgsonya@gmail.com

В статье рассматривается вопрос эмоционального интеллекта младших школьников и значимость его развития. Автор приводит примеры методов и приемов, которые можно использовать на уроках литературного чтения для развития компонентов эмоционального интеллекта.
Читать далее Колгушкина С.А. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Ершова Т.А., Серебренникова Ю.А. | СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ершова Т.А.

учитель начальных классов ГБОУ Школы №2051,

Tatiana_alekseevna@mail.ru

Серебренникова Ю.А.

кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ

SerebrennikobaYUA@mgpu.ru 

В статье раскрываются основные направления формирования эмоционального интеллекта младших школьников средствами сторителлинга, представлен опыт профессиональной деятельности по данной проблеме. Читать далее Ершова Т.А., Серебренникова Ю.А. | СТОРИТЕЛЛИНГ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Зотова Т.В. | МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ОБЩЕЙ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат психологических наук, доцент

ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

Email: ztvjob@gmail.com

В статье рассматриваются результаты мониторинга мотивации учения обучающихся начальной школы. Анализируется уровень развития различных видов учебных мотивов у школьников с 1-го по 4-й класс. Делается вывод о том, что на 1 месте по уровню развития стоят учебно-познавательные мотивы у школьников с первого по четвертый класс. Сравниваются результаты данного исследования с результатами других авторов, выполненных в предыдущие годы. Читать далее Зотова Т.В. | МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР ОБЩЕЙ ОДАРЕННОСТИ

Хорошавцева Н.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА И МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

khoroshavceva.ns@school830.ru

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель:

 кандидат психологических наук, доцент Сухоносов А.П.

aleks.suhonosov@mail.ru

 Цель статьи состоит в изучении и теоретическом обосновании модели формирования личностного смысла и мотивов учебно-профессиональной деятельности у студентов педагогического колледжа. Читать далее Хорошавцева Н.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА И МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 зав.кафедрой ИЯ лицея, учитель английского языка,

МАОУлицей №7, Томск

E-mail:super.lazarevasv@yandex.ru

 Аннотация. В статье описывается практический опыт создания и применения рефлексивного образовательного контента школьников в процессе обучения английскому языку в старших классах. Внедрение педагогики сотворчества, помимо применения особых рефлексивно-сотворческих практик, требует иного отношения как педагога, так и учащихся к созданию рефлексивного образовательного продукта. Данный вид контента является неотъемлемой составляющей успешного сотворчества учителя и ученика, ученика и ученика. Современным и действенным подходом к организации процесса обучения является применение осмысленного обучения через внедрение обучения действием или обучения через действие. Практическое внедрение обучения действием способствует более эффективному использованию образовательного продукта для самообучения и взаимообучения школьников. В статье приводятся примеры применения различных видов рефлексивного образовательного контента, созданных учащимися как на очных занятиях, так и на занятиях в дистанционном формате. Широкое применение современных гаджетов, сотворчество и развитие компетенций 4К являются авторским ноухау, способствующим повышению мотивации к изучению иностранного языка старшеклассников. Работа педагога по развитию лингвистической одаренности школьников просматривается на всех стадиях образовательного процесса от идеи создания до практического применения рефлексивного образовательного контента школьников. Акцент на наставничество «ученик-ученик» в рамках организации взаимообучения и взаимооценивания является обязательным компонентом успешной работы с лингвистически одаренными школьниками. Положительный практический опыт работы педагога по внедрению педагогики сотворчества, применению обучения действием, использованию рефлексивного образовательного контента школьников на занятиях различного формата может служить доказательством эффективности проделанной работы. 
Читать далее Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА