магистрант института педагогики и психологии
ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет
В данной статье раскрывается суть понятий «подготовка детей к школе», «системный подход», «моделирование системы подготовки будущих школьников». Читать далее Жеманова А.Г. | МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОО
ГБОУ Школа 1298 «Профиль Куркино» г. Москва
axundovasl@mail.ru
В данной статье рассмотрено управление качеством дополнительного образования. Что подразумевается под качеством управления дополнительного образования? На что необходимо обратить внимание при управлении качеством дополнительного образования в современном мире.
Читать далее Ахундова Л.А. | УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
Муродходжаева Н.С.
кандидат педагогических наук, доцент ИППО МГПУ, г. Москва
Серебренникова Ю.А.
кандидат педагогических наук, доцент ИППО МГПУ, г. Москва
Куленова Л.
магистрант ИППО МГПУ, г. Москва Читать далее Муродходжаева Н.С., Серебренникова Ю.А., Куленова Л. | МАСТЕР-КЛАССЫ КАК ФОРМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЗАИМООБОГАЩЕНИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОШКОЛЬНОМ И НАЧАЛЬНОМ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАНИЯ
к.п.н., заслуженный учитель РФ,
преподаватель колледжа «Черемушки»
института СПО им. К.Д. Ушинского ГАОУ ВО МГПУ
В статье рассматриваются педагогические проблемы подготовки будущих учителей в системе профессионального образования. Среди важнейших проблем выделены: содержание профессионального образования, методы обучения, организация самостоятельной работы, педагогическое общение.
Читать далее Рудинский В.Г.| ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Магистрант Института педагогики и психологии образования
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»
г. Москва
Е-mail: undefeated_dima@mail.ru
В статье представлена авторская модель тьюторского сопровождения обучающихся педагогического бакалавриата, разработанная на основе существующих моделей тьюторского корпуса Института педагогики и психологии образования. Описываемая модель является продуктом экспериментального исследования, описанного в магистерской диссертации по теме: «Моделирование тьюторского сопровождения обучающихся педагогического бакалавриата». Данная статья представляет лишь краткую обзорную информацию и презентует саму модель, описывая основную структуру.
методист ГБОУ города Москвы «Школа № 1174» детский сад «Карусель»
г. Москва
Е-mail: julia.detusheva@mail.ru
Развитие социального-педагогического партнерства в сфере образования – один из важных и актуальных вопросов на современном этапе развития российской системы образования. Социальное партнерство в общем виде трактуется в качестве совместно распределенной деятельности субъектов, являющихся социальными партнерами, представляющих различные социальные группы, при этом результат данной деятельности выступает в форме положительных эффектов, которые принимают все субъекты, участвующие в социальном партнерстве [1, С. 70]. И.А. Падалка обращает внимание на возможность осуществления указанной деятельности как на постоянной основе, так и периодически, на основе проведения акций, планирование которых целенаправленно осуществляется в рамках социального партнерства [1, С. 71].
Магистрант 3 курса ПОМД-МЕНО-о-з
Департамент педагогики ИППО
ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
В статье определены понятия «стиль управления», «стиль руководства» и рассмотрены отличительные их отличительные особенности. В статье определен характер влияния каждого из них на личностное и профессиональное развитие коллектива ДОО. В статье рассматривается понятие «эффективность» работы дошкольной образовательной организации и описывается проведенное автором исследования, подтверждающее наличие связи между стилем руководства и отдельными показателями работы дошкольной образовательной организации.
Читать далее Головина Ю.А.| ВЛИЯНИЕ СТИЛЯ РУКОВОДСТВА НА ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
магистрант 3 МЕНО-о-в,
заведующий СП «Кругозор» МБУ МЦ «Маяк»
г. Мытищи
Leksasha89@mail.ru
Статья посвящена раскрытию проблем, связанных с формированием культуры речевого поведения руководителя образовательного учреждения. В статье обосновывается понятие культуры речевого поведения, происходит синтез данного явления в отношении ключевых компонентов культуры речевого поведения руководителя образовательного учреждения. Сформирована и представлена схема компонентов культуры речевого поведения руководителя образовательного учреждения.
магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
e-mail: nadeshda125@yandex.ru
В статье рассматриваются актуальные аспекты реализации модели культурно-ориентированного образовательного пространства в систему общего образования, выделяются особенности психолого-педагогических условий создания культурно-ориентированного образовательного пространства. Читать далее Карасева Н.П. | МОДЕЛИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Левинтов А.Е., ведущий научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: alevintov44@gmail.com
Иванова Е.В., заведующая лабораторией образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: ivanovaev@mgpu.ru
Камкин Г.Г., эксперт лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: glebassono@mail.ru
Авторы статьи не только анализируют возможности и стратегии взаимодействия такого крупного мегаполиса как Москва с образовательными организациями города (школа, вуз), но и по результатам исследования делают попытку определить роль и место Московского городского педагогического университета для решения локальных и глобальных городских проблем, обозначить, каким образом педагогический университет может стать локальным центром просветительской, образовательной и социальной активности районов города. Читать далее Левинтов А.Е., Иванова Е.В., Камкин Г.Г. | ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ И ГОРОДА: ЛОКАЛИЗАЦИЯ ГОРОДСКИХ ПРОБЛЕМ
