Технологизация образования

Савенкова Т.Д., Карпова С.И.| ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 4]

Савенкова Т.Д., старший преподаватель департамента педагогики ГАОУ ВО МГПУ, tdpichik1@yandex.ru

Карпова С.И., профессор департамента педагогики ГАОУ ВО МГПУ, karpova_svetlana@inbox.ru

На развитие социального интеллекта в старшем дошкольном возрасте влияют две группы факторов: внутриличностные и межличностные. К внутриличностным факторам относятся психофизические особенности ребенка (особенности когнитивного развития, темперамент, характер и др.), включающие психические новообразования, приобретенные им в ходе собственного социального опыта. Межличностные более многообразны и включают в себя все факторы образовательной среды (микро-, мезо-, мега- и макросреды). В наибольшей степени на развитие социального интеллекта в старшем дошкольном возрасте оказывают влияние факторы микросреды: семья, сверстники, образовательные организации дошкольного образования.

Основополагающим условием развития социального интеллекта у старших дошкольников постоянное общение ребенка со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности, ведущими из которых являются игровая и художественная виды детской деятельности.

Читать далее Савенкова Т.Д., Карпова С.И.| ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Зиновьева Т.И. | НАВЫКИ И КОМПЕТЕНЦИИ ХХI ВЕКА В НАУЧНОМ ОПИСАНИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 4.3]

к.п.н., доцент департамента методики обучения

ИППО ГАОУ ВО МГПУ

zti_111@mail.ru

Статья посвящена анализу понятия «компетенции и навыки ХХI века». Представлены достижения современных исследователей: прогнозируемые черты общества будущего соотнесены с востребованными в ХХI веке качествами личности живущего в нем человека, с его навыками, компетенциями; описаны особенности реформирования образовательных систем разных стран на основе их национальных приоритетов; представлена предложенная российскими учеными рамка целостных универсальных компетентностей и новой грамотности. Читать далее Зиновьева Т.И. | НАВЫКИ И КОМПЕТЕНЦИИ ХХI ВЕКА В НАУЧНОМ ОПИСАНИИ

Пронина Е. А.| ОРГАНИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 4.5]

Студентка магистратуры 3ПОМ-МЕНО-ов

г.Долгопрудный

burkai@mail.ru

ГБОУ «Школа №1862» г. Москвы

В статье говорится о необходимости создания в дошкольных учреждениях оздоровительно – образовательного пространства, и необходимостью формирования здорового образа жизни у дошкольников.

Читать далее Пронина Е. А.| ОРГАНИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Алексеева Е.А.| РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКCИВНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 4.5]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ

В статье обсуждается проблема взаимосвязи процессов формирования регулятивных универсальных действий и развития рефлексивного компонента учебной деятельности младших школьников. Рассматривается один из способов организации рефлексивной деятельности обучающихся — создание проблемной ситуации.

Читать далее Алексеева Е.А.| РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКCИВНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Новикова А.С.|ПРИНЦИПЫ РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 4]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
alina_novikova95@mail.ru

В статье приведен сравнительный анализ требований к системе оценивания образовательных достижений, выдвигаемых государством, с имеющимися трудностями их реализации. Автором выявлены противоречия между государственными требованиями и реальной практикой контрольно-оценочной деятельности. Раскрыты потенциальные возможности включения принципов рефлексивно-деятельностного подхода в процесс оценивания образовательных достижений младших школьников.

Читать далее Новикова А.С.|ПРИНЦИПЫ РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ.

Азарова Л.Н., Лазарева Е.Л.| ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ: ВЗГЛЯДЫ НА СТРУКТУРУ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: azarovaldml@gmail.com, lasareva64@mail.ru

В статье представлен взгляд авторов на структуру педагогической компетентности родителей, которую они рассматривают как интегративное качество, объединяющее ряд компонентов, формирующих у родителей готовность осуществлять воспитательные функции. Структуру составляют пять компонентов: ценностно-мотивационный, эмоционально-личностный, инструментальный, когнитивный, коммуникативно-поведенческий. Авторы рассматривают содержание и показатели каждого компонента, а также взаимосвязь между ними. Читать далее Азарова Л.Н., Лазарева Е.Л.| ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ: ВЗГЛЯДЫ НА СТРУКТУРУ

Швецова Ю.О. | ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ПЕРЕВОДУ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 3.7]

к.пед.н., доцент, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, г. Пермь

e-mail: shvetsova.yuliya@gmail.com

Статья посвящена анализу концептуальных категорий – цели, задачи и принципы обучения, в свете компетентностного подхода в образовании, выдвигающего на первый план раскрытие личностного потенциала обучающегося. Приведена структура и обозначены основные отличительные характеристики профессиональной компетентности устного переводчика. Перечислены навыки, умения и качества устного переводчика, формируемые в процессе обучения. Рассмотрены как общедидактические принципы, так и частные принципы обучения устному переводу. Читать далее Швецова Ю.О. | ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ УСТНОМУ ПЕРЕВОДУ

Севальников А.А. | ЦЕЛОСТНОСТЬ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 4.7]

Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ

В работе рассмотрена проблема фрагментарности научных знаний будущих педагогов. Недостаточная целостность собственной картины мира не позволяет им формировать целостную картину мира у обучающихся. Для того, чтобы корректировать этот момент в ходе профессиональной подготовки педагогов, необходимо в первую очередь уметь проводить диагностику уровня целостности картины мира. В работе изложена основная идея, которая могла бы лечь в основу создания соответствующей диагностической методики, а также предложены пути создания методики. Отмечено, что непосредственная разработка диагностической методики требует коллегиальных усилий. Читать далее Севальников А.А. | ЦЕЛОСТНОСТЬ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА КАК ОБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Десяева Н.Д., Хаймович Л.В. | ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ ПО ФИЛОЛОГИИ КАК КРИТЕРИИ ОТБОРА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 4]

Десяева Н.Д., доктор пед. наук, профессор департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ, 481795@mail.ru

Хаймович Л.В., кандидат пед. наук, доцент департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ, khaimovichlv@mail.ru

В статье рассматривается влияние электронных образовательных ресурсов на формирование коммуникативной компетенции школьников, характеризуется коммуникативный потенциал электронно-цифровой среды. По мнению авторов, основным критерием отбора ЭОР для решения задач филологического образования является их роль в образовательных событиях (веб-проектах, веб-квестах, ресурсных остановках), инициирующих различные виды коммуникативно-познавательной активности участников. Читать далее Десяева Н.Д., Хаймович Л.В. | ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ ПО ФИЛОЛОГИИ КАК КРИТЕРИИ ОТБОРА ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

Смирнов Ю.В. | РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЫ (ИЗ КОНЦЕПЦИИ СУПЕР-ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ЭЛВИНА ТОФФЛЕРА)

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант программы «Информатизация дошкольного и начального образования» ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье дается описание условий становления ступеней развития информационной сферы таких как, устная речь и устное исчисление, письменность и исчисление с использованием механических счетных устройств, типографское книгопечатание и появление электронных вычислительных машин, интернет и искусственный интеллект. Читать далее Смирнов Ю.В. | РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СФЕРЫ (ИЗ КОНЦЕПЦИИ СУПЕР-ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ЭЛВИНА ТОФФЛЕРА)