Суслова Ю.П. | Формирование благоприятного психологического климата в коллективе школьников  как профилактика буллинга в классе

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 4.6]

магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»; Россия, г. Москва

suslova84yu@gmail.com

Научный руководитель: Морозова Л.Д.; доцент, кандидат педагогических наук, доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Статья посвящена острой проблеме, такой как буллинг в школе. Предпринята  попытка ответить на вопрос, как  предотвратить буллинг в коллективе школьников. Описана необходимость формирования благоприятного психологического климата в классе и отмечена роль школьного учителя в этом процессе. Читать далее Суслова Ю.П. | Формирование благоприятного психологического климата в коллективе школьников  как профилактика буллинга в классе

Лопатина А.А. | Научно-методические основы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 2.7]

           Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ,

                                                                          студентка бакалавриата

В статье поднимается проблема обучения детей дошкольного возраста иностранному языку, рассмотрены научно-методические основы, на которые следует ориентироваться в данной работе. Рассматривается игровая деятельность и использование интерактивных технологий в организации учебного процесса.

Читать далее Лопатина А.А. | Научно-методические основы обучения иностранному языку детей дошкольного возраста

Лазарева С.А., Макаревич В.И., Шевчук Ю.В. | КОНКУРС «STEM-SKILLS» КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Лазарева Светлана Алексеевна, студент 1 курса магистратуры, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: svetluak.113@mail.ru

 Макаревич Вера Ивановна,  студент 1 курса магистратуры, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: vera.makarevich2016@mail.ru

 Шевчук Юлия Викторовна, студент 1 курса магистратуры, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: hevch1988@mail.ru

 В статье авторами раскрыты актуальность проекта STEM-skills, а также некоторые аспекты социализации дошкольников. Представлен опыт работы по реализации регионального чемпионата STEM-skills по компетенции «Анимация», кратко описана проделанная работа.
Читать далее Лазарева С.А., Макаревич В.И., Шевчук Ю.В. | КОНКУРС «STEM-SKILLS» КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ И ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРОФЕССИЙ

Яшукова Я.В. | К ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Яшукова Яна Викторовна

Студент магистратуры 2 курса

Направление подготовки «Психолого-педагогическое»

Профиль «Начальное образование»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва

E-mail: teach.a@list.ru

Научный руководитель: Арапова Полина Иосифовна, к.п.н., доцент

В данной статье анализируются современные аспекты проблемы адаптации первоклассников к школе. Автором раскрываются виды, факторы и этапы   успешной адаптации. Обращается внимание на неоднозначность данного понятия и практическую значимость организации успешной адаптации педагогом. Читать далее Яшукова Я.В. | К ПРОБЛЕМЕ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЕ

Пономарева Е.В. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ КАК ОБЛАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЙ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Пономарева Екатерина Владимировна

 ГБОУ ДО ДТДиМ «Восточный»

 В статье рассматривается феномен педагогического взаимодействия с точки зрения современной науки, поднимается вопрос о важности педагогического взаимодействия дошкольной организации, семьи и школы как условия подготовки дошкольников к школьному обучению. Читать далее Пономарева Е.В. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ КАК ОБЛАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЙ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Киселева К.П. | К ВОПРОСУ ОБ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОРЕВНОВАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 4.7]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, 2 курс

Направление подготовки – 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

Г. Москва

Layma97@bk.ru

 В данной статье рассматриваются методы педагогического стимулирования, а именно: поощрение и соревнование. Делается акцент на влияние данных методов на детей младшего школьного возраста, рассматриваются как положительные стороны данных методов, так и отрицательные. Автор делает вывод о том, что учитель может использовать в образовательном процессе оба метода, но при этом следует соблюдать ряд правил, так как можно нанести вред воспитанию детей младшего школьного возраста. Читать далее Киселева К.П. | К ВОПРОСУ ОБ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОРЕВНОВАНИЯ И ПООЩРЕНИЯ

К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор философии, кандидат филологических наук,

Кафедра «Иностранные языки», Бургасский университет им. проф. Ассен Златаров, Республика Болгария

bluestones_ngo@abv.bg

Аудирование является одним из самых сложных навыков для изучения английского языка как иностранного. Это особенно сложно для младших школьников, поскольку они не приобрели достаточный словарный запас и эмпирические знания. Такие авторы, как Х. Дуглас Браун, считают, что взрослые студенты сталкиваются с более значительными трудностями, чем дети, при обучении аудированию на английском языке. Ученые и критики часто приписывают неприятные неудачи в аудировании учителям и разработчикам курсов, которые не уделяют достаточного внимания аудированию и отдают приоритет письму, чтению, разговорной речи и словарному запасу. Тем не менее, младшие дети считают, что задания на понимание на слух являются значительным препятствием для тщательного и всестороннего овладения английского аудирования. К сожалению, большинство учителей в Болгарии не справляются с успешным обучением навыкам аудирования – одному из четырех основных навыков для свободного владения иностранным языком и приобретения ключевых коммуникативных компетенций. Учителя и органы образования делают все возможное, чтобы облегчить эти трудности. В настоящей статье исследователь проанализировал различия между навыками аудирования на английском языке только учителем и роботизированными навыками аудирования как изучением иностранного языка, подчеркнув стратегии понимания на слух и предложив способы преодоления трудностей с аудированием. Предположим, учитель английского языка стремится преуспеть в обучении аудированию. Он должен использовать искусственный интеллект, работать в тесном контакте с разработчиком курса, знать о трудностях учащихся в обучении и умело использовать робота, чтобы помочь ученикам начальных классов развить практические навыки слушания и преодолеть трудности и препятствия, с которыми они сталкиваются. Принимая во внимание возраст и психологические характеристики начальных учеников, учитель может использовать их привязанность к роботу, мотивируя учеников учиться усерднее, тем самым улучшая их способности слушать и понимать.

В этой статье описываются предыдущие исследования роботизированного обучения и несколько важнейших характеристик роботов. Она исследует и сообщает о результатах использования роботов в конкретной области развития иностранного языка – аудировании. Процесс обучения аудированию сопровождался положительным изменением основных аффективных состояний учащихся – мотивации, вовлеченности, беспокойства. Далее в нем обсуждаются специфические для предметной области проблемы и детали, такие как возраст, психологические и социальные факторы, влияющие на приобретение английского как иностранного языка и количество участников, продолжительность исследования, место проведения эксперимента. Исследователь обращает внимание на ошибки и выявление проблемных зон и трудностей при аудировании, дает решения по восполнению пробелов в знаниях и общие рекомендации по преодолению барьеров аудирования. В ходе эксперимента роботизированного обучения активно помогала учителю английского языка. Робот оказал положительное влияние на юных учащихся и вдохновил их на усилия в обучении, поскольку он наделен человеческими качествами, касающимися его формы, функций, тембра, акцента, вербального и невербального поведения. Эксперимент прошел успешно и способствовал повышению качества обучения навыкам аудирования для изучения английского языка как иностранного Читать далее К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

В. Кастрева | Цифровизация образования

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор в области управления образования,

начальник Регионального управления образования города София; экс-заместитель министр Министерства науки и образования Републики Болгарии

rio-sofia-grad@mon.bg

В статье образование рассматривается как главный двигатель социально-экономического роста общества. Прослеживается история цифровизации в болгарской школе, а также нормативные предпосылки этого процесса. Выявлена роль предметов «Информатика» и «Информационные технологии» для повышения качества болгарского образования. Определены приоритетные направления, цели и задачи цифровизации, которые тесно связаны с повышением профессиональной квалификации болгарских учителей. Читать далее В. Кастрева | Цифровизация образования

А.С. Георгиева | Дидактическая поддержка преподавания болгарского языка как родного и второго в начальных классах

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, кандидат педагогических наук,

кафедра начальной школьной педагогики, факультет образовательных наук и искусств, Софийский университет им. Св. Климент Охридски, София, Республика Болгария,

ag@unisofia.bg

В статье представлены учебные програмы и учебные пособия (учебники) для преподавания болгарского языка и литературы как родного (первого) и второго языка. Особое внимания удаляутся (учебникам) по българского языку и литературе, утвержденным Министерством обрзования и науки, для обучения, организованного за рубежом. Читать далее А.С. Георгиева | Дидактическая поддержка преподавания болгарского языка как родного и второго в начальных классах

Ермакова В.А. | ЦЕННОСТНО-НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ермакова Вера Алексеевна, логопед детского коррекционного центра, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: vesha.e@mail.ru

Научный руководитель: Буланова Ирина Сергеевна, доцент департамента психологии, кандидат психологических наук, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
В статье обозначается роль и место ценностно-нормативной регуляции в развитии конструктивных межличностных отношений обучающихся кадетского класса. Отмечается важная роль формирования внутренних поведенческих регуляторов, в качестве которых в первую очередь выступают ценности и нормы, непосредственно влияющие на формирование межличностных отношений обучающихся. Читать далее Ермакова В.А. | ЦЕННОСТНО-НОРМАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КЛАССА