Рубрика: СБОРНИКИ СТАТЕЙ

Устинов В.Ю. | Пропедевтика инженерного образования: в каком возрасте начинать

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

аспирант, Московский городской педагогический университет (ГАОУ ВО МГПУ), г. Москва, Российская Федерация

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-3995-9767, e-mail: add-tech@yandex.ru

Научный руководитель Машарова Т.В., доктор педагогических наук, профессор

Вопрос подготовки высококвалифицированных инженеров в соответствии с современными требованиями становится всё более сложным. Поэтому внедрение в практику раннего начала инженерного образования видится целесообразным, вырастает значимость пропедевтики инженерного образования. При этом важно разграничить понятия раннее инженерное образование и ранняя профориентация. Первое рассматривается автором как универсальное средство когнитивного развития ребёнка, а второе как инструмент формирования узкой специализации, задействование которого на раннем этапе обучения вредно. В качестве обоснования универсального характера инженерного образования, позволяющего достичь более высоких результатов по базовым (общим, а не чисто инженерным) критериям когнитивной деятельности, автор приводит результаты тестирования по методике Равена. Способность к инженерному мышлению в разных возрастных группах оценивается по тесту Беннетта. В тестированиях приняло участие более 280 обучающихся общеобразовательной школы 5-х, 6-х, 7-х и 10-х классов. Результаты тестирований подтверждают гипотезы автора о высокой значимости инженерного образования для формирования мыслительной деятельности и целесообразности его внедрения в практику общеобразовательных учреждений в виде пропедевтики начиная с 5-х классов. Читать далее Устинов В.Ю. | Пропедевтика инженерного образования: в каком возрасте начинать

Резниченко И.А. | Теоретические аспекты формирования ценностно-смыслового отношения к военной службе

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Резниченко Ирина Андреевна, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:ira.rez84@mail.ru

Научный руководитель: Фортунатов Артем Александрович, кандидат педагогических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва

В статье рассматривается проблема формирования ценносто-смыслового отношения к военной службе кадет. В рамках поиска решения рассматриваемой проблемы в статье были раскрыты понятие: «ценностно-смысловое отношение к военной службе». Формирования положительного отношения к профессии защитника Отечества у воспитанников подросткового возраста.

Читать далее Резниченко И.А. | Теоретические аспекты формирования ценностно-смыслового отношения к военной службе

Машарова Т.В. | УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 3]

МАШАРОВА Татьяна Викторовна, доктор педагогических наук, профессор, профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Москва, Россия, E-mail: mtv203@mail.ru

О функциональной грамотности сегодня пишут часто и много. Вначале это были только читательская, математическая и естественно-научная грамотность, проверяемая у обучающихся основной школы. Затем к этому списку добавились финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Постепенно шло уточнение содержания каждой составляющей всего спектра «функциональной грамотности». Соответственно менялась и формулировка этой инновационной дефиниции.

При этом в большинстве публикаций основное внимание уделяется непосредственно процессу формирования этого вида грамотности. Причем даже не самому процессу формирования, а разработке заданий для формирования функциональной грамотности. Часто вне поля зрения авторов оставался вопрос оценки сформированности этих качеств и управления данной процедурой. Так как этот процесс не может происходить автоматически, в данной статье автор раскрывает отдельные управленческие аспекты формирования и развития функциональной грамотности обучающихся основной школы. Читать далее Машарова Т.В. | УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Козырева Н.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ СТУДЕНТАМИ МГПУ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МЕГАПОЛИСА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

КОЗЫРЕВА Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук,

доцент Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: KozyrevaNA@mgpu.ru

В статье приведена концепция вовлечения студентов-педагогов в деятельность по инновационному предпринимательству посредством обучения их проектированию игр, игрушек, игровых методик и средств обучения и воспитания детей. Показан опыт и результаты работы. Описаны планы дальнейшего развития сетевого взаимодействия. Читать далее Козырева Н.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ СТУДЕНТАМИ МГПУ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МЕГАПОЛИСА

Ковалев Г.Н., Дементьева О.М. | ВОПРОСЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ковалев Григорий Николаевич, кандидат педагогических наук, доцент, доцент Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО МГПУ, г. Москва, E—mail: kovalev_g_n@mail.ru

Дементьева Оксана Мироновна, кандидат педагогических наук, доцент, доцент Кафедры теории и практики начального образования, ФГБОУ ВО  МПГУ, г. Москва, E—mail: oka76@mail.ru

 В статье дан анализ нынешней ситуации и причин, приведших к падению духовности и нравов у современных школьников, что привело к размыванию понятия патриотизма. Школа перестала воспитывать детей, а стала «оказывать образовательные услуги». Детей стали готовить к «успешной жизни», которая отрицает героизм, самоотверженность, искренность, честь, совесть, служение Отечеству. Ко всему этому привело подражание «западным образцам». Но настал тот рубеж, когда нужно активировать понятия патриота и патриотизма, сделать их близкими сердцу каждого Россиянина. Читать далее Ковалев Г.Н., Дементьева О.М. | ВОПРОСЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

Кинцель А.Е. | ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ КАК ФАКТОРА ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева», г.Степногорск, Акмолинская область, учитель биологии, аспирант 2 курса ИППО МГПУ, г.Москва. Е-mail: aleks196767@mail.ru

На современном этапе развития система образования отражает социальный запрос общества в контексте новых требований к выпускникам школ, их предметным, межпредметным и универсальным компетенциям. Именно поэтому актуальность формирования метапредметных навыков определяет включение в образовательный процесс специальных учебных задач, которые способствуют развитию у обучающихся не только учебных умений, но и навыков формирования субъектной учебной позиции, осмысления процесса учения.

В статье автор рассматривает специфику внедрения модели формирования метакогнитивных навыков обучающихся в решении учебных задач. При этом основой выявления степени эффективности внедрения данной модели определяется академическая успешность обучающихся. В отличие от школьной успеваемости, академическая успешность характеризуется личностным восприятием воспитанника, поэтому формируется в результате целенаправленного педагогического воздействия с одной стороны, и личностного осмысления и принятия обучающимися — с другой.

Основной целью исследования является выявление специфики внедрения модели формирования метакогнитивных навыков у обучающихся в решении учебных задач как фактора их академической успешности. В качестве предмета нами определена специфика внедрения модели метакогнитивных навыков у обучающихся в решении учебных задач как фактора академической успешности.

Объект исследования — модель формирования метакогнитивных навыков у обучающихся.

В статье автор описывает опыт разработки и внедрения модели формирования метакогнитивных навыков у обучающихся средней школы в нескольких учебных заведениях: КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева», КГУ «Многопрофильная школа-лицей № 3 имени А.С.Пушкина», КГУ «Общеобразовательная школа № 2 имени Ахмета Байтурсынова» г.Степногорск, Акмолинская область, Казахстан.

Практическая значимость данной статьи заключается в том, что компоненты данной модели могут быть использованы педагогами, которые разрабатывают учебные задачи в контексте формирования метакогнитивных навыков у обучающихся. Критерии академической успешности, определенные в ходе исследования, могут применяться педагогами при построении индивидуальных образовательных траекторий, маршрутов и способствовать формированию понимания обучающимися своего образовательного уровня. Читать далее Кинцель А.Е. | ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В РЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ КАК ФАКТОРА ИХ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ

Илюшина Н.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ИСТОРИЧЕСКИЕ ВЕХИ (XIX – XXI ВЕКА)

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Институт педагогики и психологии образования, г. Москва. Е-mail: innxx@mfil.ru

 В статье раскрыты отдельные исторические вехи становления штата педагогических кадров отечественных пенитенциарных учреждений; описаны особенности подбора сотрудников детских воспитательных колоний в Российской Империи второй половины XIX в., в колонии им. Горького в 20-е годы XX в., в Канской воспитательной колонии начала XXI в.; обозначены отдельные кадровые проблемы современных пенитенциарных учреждений. Читать далее Илюшина Н.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ИСТОРИЧЕСКИЕ ВЕХИ (XIX – XXI ВЕКА)

Антонова Н.Н., Щербакова Е.В. | НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ И В ВУЗЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 Антонова Н.Н., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: n73@mail.ru

Щербакова Е.В., доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: elena08041966@yandex.ru

 Настоящая статья позволяет получить представление о духовно-нравственном воспитании как одном из важных факторов становления любого человека и личности, а также о методах, направленных на его формирование в школе и в вузе. Авторы уточняют определение понятия «духовно-нравственное воспитание», рассматривают его как процесс становления внутренне богатой, личности, живущей в гармонии с собой и окружающим миром, на развитие её высоких культурных ценностных ориентиров, путём формирования духовно-нравственных идеалов. Авторы представляют анализ духовно-нравственного развития личности как сложный и динамичный процесс, который затрачивает огромную массу временных и человеческих ресурсов через образовательную деятельность. Рассмотрено на конкретных примерах, как на лекционных и практических занятиях по педагогическим дисциплинам можно реализовать духовно-нравственное воспитание учащихся. Проанализированы внешние и внутренние составляющие облика педагога, которые оказываются наиболее важными для духовного и нравственного воспитания своих учеников. Подчеркивается важность междисциплинарного подхода к представленной проблеме. Авторы рассматривают на конкретных примерах, по разделам, как на лекционных и практических занятиях по дисциплине «Педагогика» возможно реализовать духовно-нравственное воспитание. Материалы статьи могут быть интересны и полезны студентам педагогических вузов, магистрантам, аспирантам, слушателям курсов повышения квалификации, учителям, родителям. Читать далее Антонова Н.Н., Щербакова Е.В. | НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ И В ВУЗЕ

А.А. Русинова | МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

студент Московского городского педагогического университета

E-mail: rusinova_aleksandra@mail.ru

 

В статье рассматривается проблема формирования у младших школьников речевой деятельности при изучении английского языка. Автор соотносит этапы создания проекта и виды речевой деятельности, которые формируются на каждом этапе. Также в статье приводятся рекомендации для успешной реализации проектной технологии на уроках английского языка. Читать далее А.А. Русинова | МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

А.А. Порохова, Е.А. Новикова | РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ПРОСМОТРА КОРОТКОМЕТРАЖНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

А.А. Порохова,

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: poroxovaanna@gmail.com

Е.А. Новикова,

студент Московского городского педагогического университета

E—mail: novikova.ka@mail.ru

 В данной статье рассмотрено определение коммуникативной компетенции, а также ее развитие у обучающихся начальной школы в рамках урока английского языка. За основу были взяты короткометражные мультфильмы и были представлены методические рекомендации по их использованию для развития коммуникативной компетенции.
Читать далее А.А. Порохова, Е.А. Новикова | РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ПРОСМОТРА КОРОТКОМЕТРАЖНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ