Машарова Т.В. | Особенности управления педагогическим коллективом с точки зрения медиативного подхода

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК. 371.1 

Машарова Татьяна Викторовна,

доктор педагогических наук, профессор, профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ФГОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия,

E-mail: mtv203@mail.ru

В предлагаемой статье автор формулирует проблему управления педагогическим коллективом в современной образовательной организации. Педагогические коллективы сегодня характеризуются разнородностью своего состава, подвижностью, максимальной открытостью к окружающему социуму и информационно-образовательному пространству в целом.

В начале автор статьи делает небольшой экскурс в недавнее прошлое, когда педагогические коллективы отличались сплоченностью вокруг общей идеи и поставленных задач. Патерналистская политика государства была удобна для руководителей образовательных организаций и управленцев на всех уровнях образования. Практически все проблемы образования решало государство. Управленцы выступали в качестве трансляторов государственной политики в сфере образования.

Когда некоторую часть своих функций государство передало «на места», то руководящие кадры оказались не готовы к выполнению управленческой деятельности. Образовательные организации вынуждены были создавать себе «помощников» в лице гражданских институтов: социальных партнеров, управляющих и попечительских советов, родительской общественности. Однако, государственно-общественное управление касалось, в основном, внешней стороны деятельности, не рассматривая проблемы внутри педагогического коллектива.

Далее автор рассматривает особенности развития педагогических коллективов в настоящее время и формулирует проблему поиска технологий современной управленческой деятельности: наставничество, медиативный подход, информационные технологии.

In the proposed article, the author formulates the problem of managing the teaching staff in a modern educational organization. Pedagogical collectives today are characterized by the heterogeneity of their composition, mobility, maximum openness to the surrounding society and the information and educational space as a whole.

At the beginning, the author of the article makes a small digression into the recent past, when pedagogical collectives were distinguished by unity around a common idea and set tasks. The paternalistic policy of the state was convenient for the heads of educational organizations and managers at all levels of education. Almost all the problems of education were solved by the state. Managers acted as translators of state policy in the field of education.

When the state transferred some of its functions «to the field», the leading personnel were not ready to perform managerial activities. Educational organizations were forced to create «helpers» for themselves in the person of civil institutions: social partners, governing and trustee councils, the parent community. However, the state-public administration mainly concerned the external side of the activity, without considering the problems within the teaching staff.

Further, the author examines the peculiarities of the development of pedagogical collectives at the present time and formulates the problem of finding technologies for modern management activities: mentoring, mediation approach, information technology. Читать далее Машарова Т.В. | Особенности управления педагогическим коллективом с точки зрения медиативного подхода

Савенков А.И. | РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЦИФРОВОЙ ГИГИЕНЫ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Савенков Александр Ильич, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

asavenkov@bk.ru

ORCID 0000-0001-7532-7540

В наше время цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни каждого человека. Их использование позволяет быстро решать множество задач, предоставляет доступ к огромной базе знаний и информации, позволяет общаться с другими людьми на расстоянии. Однако, вместе с привнесенными ими преимуществами появляются определенные риски в плане кибербезопасности. В связи с этим особое значение приобретает развитие у пользователей навыков цифровой гигиены и кибербезопасности – заботы о защите своих данных и конфиденциальности при взаимодействии с цифровыми ресурсами. Особую значимость развитие навыков цифровой гигиены и кибербезопасности имеет для будущих педагогов. Современные педагоги и их ученики находятся в зоне опасности, им повсеместно приходится сталкиваться с рисками интернет-зависимости, кибербуллинга, онлайн-мошенничества и других весьма небезопасных явлений. Для защиты от этих проблем системе педагогического образования необходимо предпринять специальные усилия по обучению будущих педагогов, с тем чтобы они впоследствии научили детей противостоять этим опасностям. Поэтому, развитие навыков кибербезопасности и цифровой гигиены у будущих педагогов является важной задачей педагогического образования. В данной статье мы рассмотрим основные правила цифровой гигиены и методические основы обучения им будущих педагогов в университетах.

Nowadays, digital technologies have become an integral part of everyone’s life. Their use allows you to quickly solve many tasks, provides access to a huge database of knowledge and information, allows you to communicate with other people at a distance. However, along with the advantages they bring, there are certain risks in terms of cybersecurity. In this regard, of particular importance is the development of digital hygiene and cybersecurity skills among users – concern for the protection of their data and privacy when interacting with digital resources. The development of digital hygiene and cybersecurity skills is of particular importance for future teachers. Modern teachers and their students are in a danger zone, they everywhere have to face the risks of Internet addiction, cyberbullying, online fraud and other very unsafe phenomena. To protect against these problems, the pedagogical education system needs to make special efforts to train future teachers so that they subsequently teach children to resist these dangers. Therefore, the development of cybersecurity and digital hygiene skills among future teachers is an important task of pedagogical education. In this article we will consider the basic rules of digital hygiene and the methodological foundations of teaching them to future teachers at universities. Читать далее Савенков А.И. | РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЦИФРОВОЙ ГИГИЕНЫ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Савенков А.И. | БУДУЩЕЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭВОЛЮЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Савенков Александр Ильич,

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, директор института педагогики и психологии образования Государственного автономного образовательного учреждения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет»;

asavenkov@bk.ru

ORCID 0000-0001-7532-7540   

Savenkov, Aleksandr, I.

Статья посвящена одному из главных трендов нашего времени — трансформации образования в условиях тотальной цифровизации общества. Цифровые технологии активно помогают педагогам создавать более интерактивный учебный материал и проводить занятия в гибридном режиме, служат действенным фактором стимулирования мотивации учащихся и способствует лучшему усвоению информации. Цифровизация образования привела к тому, что педагоги перестали быть лишь трансляторами знаний, они постепенно становятся настоящими «когнитивными инженерами». Методист все больше ставится становится «когнитивным технологом», он использует знания из различных предметных областей, чтобы создавать инновационные решения для управления знаниями и навыками в образовательном процессе.

The article is devoted to one of the main trends of our time — the transformation of education in the conditions of total digitalization of society. Digital technologies actively help teachers to create more interactive educational material and conduct classes in a hybrid mode, serve as an effective factor in stimulating the motivation of students and contributes to better assimilation of information. Digitalization of education has led to the fact that teachers have ceased to be only translators of knowledge, they are gradually becoming real «cognitive engineers». The methodologist is increasingly becoming a «cognitive technologist», he uses knowledge from various subject areas to create innovative solutions for the management of knowledge and skills in the educational process. Читать далее Савенков А.И. | БУДУЩЕЕ ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА В КОНТЕКСТЕ ЦИФРОВОЙ ЭВОЛЮЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Мочалова С.Г. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Мочалова Светлана Геннадиевна
магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

mochalovasg977@mgpu.ru
Научный руководитель Шахманова А. Ш.
доктор пед. наук, доцент департамента педагогики
ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Е-mail: SHakhmanovaash@mgpu.ru

 В статье поднимается проблема подготовки детей к школьному обучению и роли организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и школы в данном процессе, вскрываются существующие проблемы в организации такого взаимодействия. Читать далее Мочалова С.Г. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ШКОЛЫ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Поротикова А.Я. | НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поротикова Алена Ямильевна
магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ,
МБДОУ «Детский сад» №15 «Ручеек»
Научный руководитель Полковникова Н.Б.
канд. пед. наук, доцент департамента педагогики
ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Е-mail: porotikovaay@mgpu.ru

Полковникова Наталья Борисовна
доцент, к.п.н., доцент департамента педагогики 

ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Е-mail: polkovnikovanb@mgpu.ru

 В статье раскрывается проблема развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольной образовательной организации. Автором систематизируется понятие творческих способностей дошкольников, обосновывается важность их развития через применение нетрадиционных подходов к рисованию. Конкретизируется сущность понятия «нетрадиционные техники рисования», перечисляются их виды, приводится характеристика и описание некоторых нестандартных техник рисования в обучении старших дошкольников изобразительной деятельности. Читать далее Поротикова А.Я. | НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Сабирова Э. Г., Гафаров Ф. М., Устин П. Н. | К вопросу об оценивании в образовании

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сабирова Эльвира Гильфановна кандидат педагогических наук, доцент;

Гафаров Фаиль Мубаракович кандидат физико-математические наук, доцент;

Устин Павел Николаевич кандидат психологических наук, доцент

Россия, Казань, Казанский федеральный университет

Russia, Kazan, Kazan federal university

E-mail: sabirovaelli@yandex.ru

В статье описано влияние формирующего оценивания на итоговое. Рассмотрено предположение о том, что от количества формирующего оценивания повышается качество итогового. Оценивание зафиксировано учителями в электронном журнале информационно-аналитической системы «Электронное образование в Республике Татарстан».

В рамках исследования авторы использовали технологии BigData, а именно регрессионный анализ. Основной вывод: увеличение доли отметок типа 1 (формирующее оценивание) приводит к повышению отметок типа 2 (итоговое оценивание) по предметам: математика, физика, иностранный язык, химия. Также увеличение доли отметок типа 1 (формирующее оценивание) приводит к понижению отметок типа 2 (итоговое оценивание) по предметам: русский язык, география.

Статья может быть интересна педагогам и исследователям в области образования.

This article describes the impact of formative assessment on summative assessment. The assumption that the quantity of formative assessment increases the quality of summative assessment is considered. The assessment was recorded by teachers in the electronic journal of the information-analytical system «E-education in the Republic of Tatarstan».

The authors used BigData technology, namely regression analysis, in their study. The main conclusion: increase in share of type 1 grades (formative assessment) leads to increase in type 2 grades (summative assessment) in subjects: mathematics, physics, foreign language, chemistry. Also, an increase in the proportion of Type 1 grades (formative assessment) leads to a decrease in Type 2 grades (summative assessment) in the subjects: Russian, Geography.

The article may be of interest to teachers and educational researchers. Читать далее Сабирова Э. Г., Гафаров Ф. М., Устин П. Н. | К вопросу об оценивании в образовании

Курак Н.Ф. | ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В БЕЛОРУССКОЙ СЕМЬЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Государственное учреждение образование «Детский сад N 6 г. Сморгони», заведующий Республика Беларусь                                kuraknf@mgpu.ru

Научный руководитель: к.п.н., доцент Ганичева  А.Н.                                                                             

В статье анализируются причины и факторы, способствующие или затрудняющие процесс семейного воспитания. Автор проводит системный анализ основных факторов воспитания: генетических, средовых, личностных. Предметом анализа являются современные представления о родительских позициях и установках, оказывающих влияние на становление личности ребенка.  Статья написана по материалам анализа факторов семейного воспитания в Беларуси. Читать далее Курак Н.Ф. | ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА В БЕЛОРУССКОЙ СЕМЬЕ

Юганова Л. С. | Особенности развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Юганова Л. С., магистр, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: Luda-no-name@bk.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л.И. доктор психологических наук, профессор департамента психологии, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация: статья посвящена проблеме особенностей развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента. В работе рассматривается понятие воображение, приводятся результаты исследования особенностей творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента, делаются выводы о необходимости учёта формально-динамических свойств психики в работе по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Abstract: the article is devoted to the problem of the peculiarities of the development of the creative imagination of children of older preschool age with different types of temperament. The paper discusses the concept of imagination, presents the results of a study of the characteristics of the creative imagination of older preschool children with different types of temperament, draws conclusions about the need to take into account the formal dynamic properties of the psyche in the development of creative imagination in children of older preschool age. Читать далее Юганова Л. С. | Особенности развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента

Суннатова Р.И. | ТРЕНИНГ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ЗАДАЧИ, ТРУДНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Суннатова Рано Иззатовна,

доктор психологических наук, профессор департамента психологии  Института педагогики и психологии  образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

Е-mail: sunrano@mail.ru

 

Одной из функций психологической службы в школе является психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 9-х и 11-х классов в подготовке к выпускным экзаменам ЕГЭ и ОГЭ. Психологическая коррекция, направленная на снижение или нивелирование экзаменационной тревожности, на первый взгляд ориентирована исключительно на школьников. Однако, работа с экзаменационной тревожностью предполагает охват не только школьников, но и значимых взрослых (родителей и педагогов). То, как относятся родители и учителя к выпускнику в ситуации его подготовки к экзаменам в достаточно существенной мере определяет уровень экзаменационной тревожности. Одной из возможностей тренинга со школьниками является создание условий для осознания и понимания обучающимися контролирующего стиля отношения значимых взрослых, как формы беспокойства за результаты экзамена. И, соответственно «выработку» на тренинге ответной реакции школьника, свидетельствующую для взрослых о принятии обучающимся позиции взрослого. Другим важным ресурсом тренинга является осознание школьниками того факта, что тревожность является адекватной формой реагирования человека на ситуацию экзамена. Необходимым является снижение деструктивного уровня тревожности до конструктивного, помогающего мобилизоваться для успешности сдачи экзамена.      Читать далее Суннатова Р.И. | ТРЕНИНГ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ЗАДАЧИ, ТРУДНОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ

Свитайло Н. В. | ЗАНЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ Школа №556, магистрант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

е-mail: n.svitaylo@bk.ru

 

 

 

В современном образовании чаще всего педагоги общеобразовательных школ акцентируются на формировании универсальных учебных действий, зачастую пропуская одаренных и потенциально-одаренных обучающихся. В то время как актуальность вопросов культурного, интеллектуального, духовного развития общества, обусловлена тем, что именно одаренная, талантливая личность способна преобразовывать современную реальность, делая ее более одухотворенной и гармоничной. Литературные способности определены как специальные способности человека, позволяющие с определенной долей успешности осуществлять творческую литературную деятельность. В статье на основе рефлексии и обобщения опыта исследовательской и научной работы известных ученых и педагогов, а также выводов, основанных на примерах из профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, рассматриваются особенности развития способностей литературно–одаренных детей — выпускников студии литературного творчества и журналистики «Живое слово» (МБУДО ЯЦДЮТ). А также анализируется роль наставника и влияние творческой среды на становление личности юного таланта. В материалах статьи приведены примеры из творческих работ юных литераторов – выпускников студии, подтверждающие значимость занятий в литературной студии; показано, что смысл литературного творчества учащихся заключается в углублении, расширении и насыщении эмоциональной жизни ребёнка, в упражнении его творческих и душевных стремлений, в содействии овладению художественным словом, как инструментом самовыражения и творчества, в развитии личностного потенциала. Читать далее Свитайло Н. В. | ЗАНЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫМ ТВОРЧЕСТВОМ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ