Ахрамович М.И. | Психолого-педагогическая подготовка учителя начальных классов в работе с одаренными детьми

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

исследователь педагогических наук, государственное учреждение образования «Минский городской педагогический колледж», Минск

Email: ahram72@rambler.ru

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы подготовки учителя начальных классов в рамках образовательного учреждения, где студент приобретает специальность, и в рамках, где происходит его профессиональное становление.  Цель статьи: показать разные акценты подготовки и важность системной работы в данном направлении. Также приводятся данные экспертного опроса изучения эффективности подготовки учащихся педагогического колледжа к работе с высокомотивированными учащимися. Читать далее Ахрамович М.И. | Психолого-педагогическая подготовка учителя начальных классов в работе с одаренными детьми

Позина Т. Е. | Палочки Кюизенера как средство развития творческого мышления младших школьников при обучении математике

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: tatyana.kozlova@psga.ru

Научный руководитель:

Федорова Т. В.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

Email: fedorova@pgsga.ru

Аннотация. Необходимость видеть проблемы, выходить за пределы привычного способа рассуждений, применять знания в новых условиях – все это характеризует мышление творческое. Перечисленные умения нужны человеку в жизни, важны и для умственного развития, и для обучения. Развитие творческого мышления – актуальная задача начального математического образования. Целью настоящей статьи является демонстрация возможностей развития творческого мышления обучающихся начальной школы средствами учебно-игрового пособия «Палочки Кюизенера». Показано значение эвристических заданий в решении проблемы развития творческого мышления младших школьников при обучении математике, позволяющих выявлять математически одаренных учеников. Такие задания характеризуются открытостью, многовариантным характером решения, получением субъективно нового творческого продукта. При решении творческих заданий создаются такие ситуации интеллектуального затруднения, в которых ученики вынуждены анализировать задачную ситуацию с целью выявления существенных признаков, моделировать новый способ действия по решению предложенной задачи, комбинировать имеющиеся способы действий для применения в новой ситуации. Приведены примеры творческих конструктивных заданий с использованием учебно-игрового пособия «Палочки Кюизенера», позволяющих вовлекать младших школьников в активную творческую деятельность, развивать комбинаторные и конструктивные умения, воображение, творческое мышление. Намечены перспективы дальнейшего исследования способов решения обозначенной проблемы.

Читать далее Позина Т. Е. | Палочки Кюизенера как средство развития творческого мышления младших школьников при обучении математике

Чурзин А.В. | РЕФЛЕКСИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: churzin.av@yandex.ru

Научный руководитель:

Степанов С.Ю.

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва.

 Аннотация: в статье автор интерпретирует результаты, полученные в ходе проведенного исследования влияния рефлексивной организации педагогического совета на педагогическую деятельность.
Читать далее Чурзин А.В. | РЕФЛЕКСИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дорогавцева Д. Б. | ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,

Email: dorogavceva@lyceum1557.ru

Научный руководитель:

Кудрявцев В. Т.,

 доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Цель представленного исследования -анализ современных, доступных инструментов для проектной деятельности одарённых учащихся в естественно-научной области. В условиях очного обучения с применением дистанционных технологий учащиеся сталкиваются с отсутствием необходимого для практических и исследовательских работ оборудования. Исследовательская деятельность в естественно-научной области подразумевает поисковую активность и дивергентное мышление в ситуации неопределённости, причём залогом успешности такой деятельности зачастую является наличие оборудования. Однако, в условиях оторванности от лабораторий, проектная деятельность учащихся в естественно-научной области вынужденно «замораживается». Прежде всего, это связано со спецификой естественных наук, предполагающих непосредственное экспериментирование с объектом исследования. Однако, большинство учащихся, между тем, всегда имеют доступ к современным технологиям, позволяющим проводить измерения инструментами, встроенными в смартфон. В статье проанализирован опыт использования различных видов мобильных приложений в работе с одарёнными детьми в естественно-научной исследовательской деятельности в условиях как очного, так и очного обучения с применением дистанционных технологий. Среди многообразия мобильных приложений выделены приложения, способствующие организации, сопровождению и непосредственно обеспечивающие инструментальную базу для исследовательской деятельности. При этом наибольшую ценность для одарённых учащихся представляют приложения, использующие сенсоры смартфона для работы в качестве портативного многофункционального инструмента для экспериментирования. Приложения, содержащие сразу несколько инструментов для полноценных естественно-научных исследований, позволяют также развивать дивергентное мышление учащихся. В дальнейшем предстоит исследовать влияние многофункциональных приложений для измерений на развитие креативности и воображения одарённых учащихся в области естественных наук.

Читать далее Дорогавцева Д. Б. | ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Артемёнок Е.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент УО БГПУ, Минск

Email: artemenok@tut.by

Пунчик В.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент, ГУО РИВШ, Минск

E-mail: zelda@tut.by

Аннотация. В статье раскрывается проблема педагогического сопровождения одаренных учащихся в ракурсе сбалансированного применения диагностических и педагогических инструментов с учетом последействия, содержащего педагогические меры, учитывающие механизмы поддержки и развития одаренности. Развиты представления о диагностике одарённости на основе интегративного параметра «учебные возможности», который позволяет на основе сбора данных из различных источников с помощью специально разработанного электронного комплекса «Диагностика учебных возможностей» осуществлять определение типологических групп учащихся, определять адекватные педагогические средства и способы педагогического сопровождения учащихся на основе преобладающих педагогических стратегий. Были определены и охарактеризованы пять доминирующих типологических групп учащихся: лабильные, стимулируемые, организуемые, коллаборационные, генеративные, которые выступили основанием применения определенных педагогических стратегий: поддержка, стимулирование, руководство, сотрудничество, сотворчество, реализуемых через соответствующие модели-предписания(исследовательское, инновационное, рецептивное, инструментальное, релаксопедическое, культурологическое).Основной инструмент педагогической диагностики – компьютерный комплекс «Диагностика учебных возможностей» – прошел апробацию и подтвердил свою педагогическую и инструментальную целесообразность. Представленный подход позволяет осуществить переход от дифференциации и индивидуализации к персонификации процесса обучения одаренной личности, что доказано в процессе педагогического эксперимента в Минской педагогической гимназии №3. Читать далее Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Потёмина Е. В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: ekaterinapotem@gmail.com

Научный руководитель:

Цаплина О. В.,

Кандидат педагогических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В данной статье приводятся исследования учебной мотивации детей младшего школьного возраста, а именно, учеников второго класса. Автор выделяет в качестве основных критериев учебной мотивации – отношение детей к школе; познавательная активность; интерес к предметной области познания. Раскрываются особенности применения игровых технологий в начальной школе, которые дают возможность учителю повысить мотивацию младших школьников к учебе, к определенной предметной области познания. Читать далее Потёмина Е. В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий

Караиванова М. А.| ИЗУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ – ОСНОВА ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор педагогики, АМТИИ „Проф. Асен Диамандиев“, Пловдив, Болгария

E-mail: mariakaraivanova@abv.bg

Аннотация: Cтатья представляет оригинальный, трансдисциплинарный модельный подход к содержанию профилированной и общеобразовательной подготовки в школах для изучения искусств.

Такой подход применяется на основе музыкальной грамотности, приобретаемой математическими средствами. Исследованный в учебной деятельности, представленный метод показывает, что достигается баланс в развитии одарëнности и общем развитии учеников и повышается уровень их образованности. Читать далее Караиванова М. А.| ИЗУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ – ОСНОВА ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВ

Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Воспитатель ГБОУ Школа 2075, Москва

e-mail: moskaleva.a.a@gmail.com

Научный руководитель: Сухова Е. И., доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития творческих способностей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.Так как именно ранний возраст – 2-3 года – является ключевым периодом, во время которого закладывается фундамент личности. Организация развития творческих способностей детей должна основываться на игровой совместной деятельности, с помощью разнообразных средств, методов и приёмов. На основе анализа педагогической литературы были выделены специальные и общие способности, которые возможно сформировать лишь при правильно организованных педагогических условиях. Нами были выделены педагогические условия развития творческих способностей детей раннего возраста: материально-технические условия (среда); социально-экономические; психологические; а также готовность педагога к данной деятельности. Целью работы является определение компонентов формирования готовности педагога к созданию условий для развития творческих способностей детей раннего возраста (2–3 года). Готовность педагога рассматривается учёными как синтез свойств и способностей личности, которые включают в себя комплекс специальных знаний, умений, навыков и настроя к определённым действиям. В процессе исследования были выделены следующие компоненты для определения уровня сформированности готовности педагога к развитию творческих способностей детей: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Данные компоненты позволят следить за динамикой формирования готовности педагога к развитию творческих способностей детей 2-3 лет в процессе деятельности. Полученные результаты исследования могут стать основой для создания образовательной среды развития творческих способностей детей раннего возраста, с учётом выделенных нами педагогических условий. Читать далее Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Егоров И.В., Наумова Д.В., Павленко Т.А., Рассказова И.Н. | ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ И АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 Егоров И.В., кандидат психологических наук,

доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,Россия

E-mail: EgorovIV@mgpu.ru

Наумова Д.В., кандидат психологических наук,

доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва, Россия

E-mail: NaumovaDV@mgpu.ru

Павленко Т.А., кандидат психологических наук,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва,Россия

E-mail: PavlenkoTA@mgpu.ru

Рассказова И.Н., кандидат психологических наук,

доцент, ФГБОУ ВО ОмГПУ, Омск, Россия

E-mail:irnikras@rambler.ru

Аннотация. В статье анализируются данные, полученные в ходе исследования связи антисоциальной креативности с базовыми убеждениями личности. Проанализированы подходы отечественных учёных о влиянии личности педагога на личность учащегося в ходе их взаимодействия. Отмечено, что одним из факторов, определяющих влияние на личность, является слово, а именно его смысловая нагрузка. В слове проявляются убеждения личности, когнитивные схемы. Они, с одной стороны, определяют восприятие ситуации и себя в ней, с другой стороны – являются основой поведения. Базовые убеждения личности – это вера в доброжелательность мира, вера в самоценность личности, вера в осмысленность мира. Теоретический анализ исследований показал, что когнитивные схемы могут влиять на проявление антисоциальной креативности. Если вера в доброжелательность мира выше, то это приводит к снижению желания защищаться, либо любым другим способом проявлять антисоциальную креативность.В эмпирической части исследования использовались методы тестирования (опросник «Поведенческие особенности антисоциальной креативности»; «Шкала базовых убеждений») и методы математической статистики (корреляционный анализ). Результаты говорят о том, что в ходе профессиональной подготовки необходимо развивать такие качества у будущих педагогов как эмпатия, толерантность. А также профессиональные навыки в области общения – управление конфликтами, эмоциональной регуляции. Читать далее Егоров И.В., Наумова Д.В., Павленко Т.А., Рассказова И.Н. | ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ И АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Гусейнова А.А. | ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ С ОДАРЕННЫМ РЕБЕНКОМ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 4]

         магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

     Е-mail: quseynovaa@list.ru

Научный руководитель: Демидова Н.И.,

кандидат педагогических наук,

     доцент, доцент департамента педагогики ГАОУ ВО МГПУ, Москва 

 Аннотация: В статье обоснована актуальность проблемы подготовки педагогических кадров к сопровождению семей, воспитывающих одаренных детей. Определены стратегические направления, принципы подготовки воспитателей к сопровождению семей, воспитывающих одаренных дошкольников в системе образования. Читать далее Гусейнова А.А. | ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ С ОДАРЕННЫМ РЕБЕНКОМ