Методика обучения и воспитания

Козлова А.Л. | ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 4.5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: alya.aleksandrakozlova@mail.ru

Статья посвящена теме формирования понятий языковой картины мира у обучающихся в начальной школе. Автор отбирает языковые единицы, прежде всего, слова, в которых языковое значение существенно отличается от соответствующего понятия в естественных науках. Освоение младшими школьниками отобранных в настоящей статье слов позволит им понять, как и чем языковая картина мира отличается от научной. Областью отбора языковых единиц стал растительный мир, который актуален как в курсе русского языка, так и в курсе окружающего мира. Для изучения наивной языковой картины мира привлечено изучение таких практик, как кулинария, траволечение и комнатное растениеводство. Предлагаемый в статье материал полезен для будущей работы по формированию у обучающихся представлений о языковой картине мира. Читать далее Козлова А.Л. | ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Орлянская Р.Р. | ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ СПОСОБСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОМАХ РЕБЕНКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)

e-mail:slavna13@mail.ru

Дома ребенка – это учреждения, в которых воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, от рождения до трех лет и которые находятся в ведомстве Министерства здравоохранения. Малыши попадают в дома ребенка из роддомов (отказные дети), из больниц и из неблагополучных семей. Основная деятельность домов ребенка – лечебно-оздоровительная и воспитательная. Дети постоянно находятся в микросоциальной среде учреждения, которая является для них основой формирования социального поведения. В статье представлено эмпирическое исследование организации предметно-развивающей среды способствующей развитию активной речи детей раннего возраста. Читать далее Орлянская Р.Р. | ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ СПОСОБСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОМАХ РЕБЕНКА

Скиф О.В. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

dea.skif@gmail.com

В статье представлено теоретическое обоснование и эмпирическая проверка психолого-педагогических условий, способствующих формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста: реализация специальной программы формирования экологической культуры, включающей комплекс занятий по экологии с элементами экспериментирования; методическое сопровождение образовательной работы по экологическому воспитанию дошкольников; создание эколого-развивающей среды в дошкольной образовательной организации. Экологическая культура дошкольников рассматривается как интегративное личностное образование, включающая взаимосвязанные компоненты: когнитивный (знаниевый), мотивационный (эмоционально-ценностный), поведенческий (деятельностный). Воспитание экологической культуры определяется как целенаправленная педагогическая работа по формированию у детей экологических знаний и представлений, природосберегающего отношения к природным объектам. Читать далее Скиф О.В. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Макарова И.В. | ИЗУЧЕНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРОВЕДСКОЙ ЛЕКСИКИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

ИППО ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)

Магистрант, 2 курс, направление «Детская журналистика»

e—mail:makarovira@list.ru

Статья посвящена методической проблеме изучения лексико-семантической системы языка с помощью тематических групп. Рассматривается «этнокультуроведческий подход» в образовании, который реализуется в практике предметной и внеклассной деятельности постепенно. Рассмотрен один из приемов – знакомство младших школьников с этнокультуроведческой лексикой на уроках русского языка. Подчеркивается, что изучение этнокультуроведческой лексики включает в себя традиции, обычаи народа, умение анализировать текст, содержащий россиеведческую лексику. Читать далее Макарова И.В. | ИЗУЧЕНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРОВЕДСКОЙ ЛЕКСИКИ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Константинова А.А. | ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 9 Средний: 4.8]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва,

E—mail: ankoo1@yandex.ru

В этой статье анализируется понятие и структура информационно-коммуникационных технологий, анализируются понятия близкие к понятию «информационно-коммуникационные технологии». Читать далее Константинова А.А. | ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Савенкова Т.Д., Пархимович З.В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 7 Средний: 3.9]

Пархимович Зарина Викторовна – аспирантка департамента педагогики института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет»; zarina.pa@yandex.ru

Савенкова Татьяна Дмитриевна – младший научный сотрудник лаборатории образовательных инфраструктур института системных проектов ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет». tdpichik1@yandex.ru

Игровые занятия и различные виды художественной деятельности детей являются действенными средствами развития эмоциональной сферы личности ребенка. В статье предложены методические решения, направленные на развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста. Читать далее Савенкова Т.Д., Пархимович З.В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Серебренникова Ю. А. | ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ ПИСЬМУ

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 5]

к.п.н., доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

В статье раскрываются психолого-педагогические условия освоения навыка правильного письма, причины и способы устранения возникающих затруднений. Читать далее Серебренникова Ю. А. | ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОНАЧАЛЬНОМУ ПИСЬМУ

Ручи Е.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

katya_2903@mail.ru

В статье раскрываются содержание и формы организации педагогического процесса по формированию у учащихся начальной школы духовно-нравственных ценностей при работе над значением слова на уроках русского языка. Читать далее Ручи Е.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Лихачев С.В. | РАЗНООБРАЗИЕ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ЖАНРОВ НАУЧНОГО КРАСНОРЕЧИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 5 Средний: 2.2]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: LikhachevSV@mgpu.ru

Статья посвящено изучению современного состояния многообразия ораторских жанров в области научной коммуникации. Автор предлагает оригинальную классификацию жанров научного красноречия, включающую двадцать шесть разновидностей выступления. Научное красноречие включает четыре основные разновидности: академическое, пропагандистское, организационное и дискуссионное красноречие. Академическое красноречие состоит из двух частей: учебной и квалификационной. В первую часть входят шесть типов лекций, во вторую входят пять типов речи на защите работы. Пропагандистское красноречие состоит из жанров внешне научных областей: предвыборной речи, лауреатской и просветительской лекции, презентации. Организационное красноречие подразумевает формальные выступления: приветствие, представление отчет, повестка, поздравление. Дискуссионное красноречие состоит из собственно научных выступлений: мемориального, фундаментального, эмпирического докладов, проблемного сообщения, обзора. Читать далее Лихачев С.В. | РАЗНООБРАЗИЕ МОНОЛОГИЧЕСКИХ ЖАНРОВ НАУЧНОГО КРАСНОРЕЧИЯ

Зиновьева Т.И., Маликова М.Г. | ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГУ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ОРИЕНТАЦИИ НА РИТОРИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ

Рейтинг

[Всего голосов: 8 Средний: 5]

Зиновьева Т.И., ГАОУ ВО МГПУ г. Москва, zti_111@mail.ru

Маликова М.Г., ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

Статья посвящена проблеме повышения эффективности процесса обучения младших школьников диалогической речи. На основе анализа научной методической литературы выявлены достижения методической науки в области формирования у обучающихся диалогических умений, указаны нерешенные проблемы. Авторы выдвигают в качестве основы методики обучения диалогическому общению принцип ориентации на идеал. Читать далее Зиновьева Т.И., Маликова М.Г. | ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГУ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПА ОРИЕНТАЦИИ НА РИТОРИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ