Цареградская А.Ю. | ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Цареградская Анастасия Юрьевна

МГПУ ИППО

 

 

 

Одна из важнейших особенностей любого человека – это умение говорить. Поэтому важной задачей учителя является развитие коммуникативных умений младших школьников. Для развития личности крайне важным является взаимопонимание, которое может достигаться только в результате непосредственного общения. Находясь в коллективе, его участник должен научиться общаться, работать в группе, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее доказательства. Данная статья посвящена обоснованию возможностей применения сюжетно-ролевой игры в процессе формирования коммуникативных навыков учащихся начальной школы.

Процесс социализации — важнейший элемент из всех взаимодействий, которым мы подвергаемся. Каждый должен выполнить его, и результат влияет как на человека, так и на общество, которое его окружает. Именно коммуникация устанавливает тот факт, что существует система языка, которым обычно владеют, воспринимают и признают для общения члены сообщества.

Ежедневная активность младшего школьника в школе составляет 5-6 часов, в том числе 3-4 часа на выполнение домашних заданий, рассматривается как препятствие для установления социальных межличностных отношений, к которым добавляется объем видеоинформации дома, а кульминацией всего этого является и обособленностью ребенка. И, поскольку учебная деятельность, которая превалирует в начальной школе, способствует формированию учебных действий младшего школьника, то игровая деятельность помогает ребенку адаптироваться в новой для него социальной сфере, а также именно игра помогает создать необходимую эмоциональную атмосферу.

Игра является важной частью обучения каждого младшего школьника, поэтому необходимо проводить внеурочные занятия, на которых обучающиеся будут погружены в мир игры, с помощью которой у них будут формироваться коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и проще, чем при использовании исключительно дидактических приемов обучения [3].

Игровые методы включают в себя применение деловых, имитационных, сюжетно-ролевых и других видов игр. Говоря о применении в учебном процессе игровых методов, следует подробно остановить внимание на сюжетно-ролевой игре. Сюжетно-ролевые игры являются интересным способом для школьников познавать необходимый учебный материал, при этом их можно применять на самых различных дисциплинах. Обучение на основе игр — это увлекательный и эффективный способ обучения младших школьников, и он может быть особенно полезен для формирования коммуникативных умений.

Сюжетно-ролевая игра имеет важнейшее значение в образовательном процессе начальной школы, так как посредством нее формируются коммуникативные универсальные учебные действия. С помощью сюжетно-ролевых игр младшие школьники в процессе учебной деятельности путем импровизационного обыгрывания игровой ситуации решают основные коммуникативные задачи. Общение детей в игре происходит органично, в непринужденной дружеской обстановке, которая способствует раскрепощению школьников. Более того, привлекает в сюжетно-ролевой игре еще и разнообразие ее сюжетов. В качестве основных разновидностей сюжетно-ролевых игр в начальной школе можно использовать следующие:

— игры-маршруты, которые подразумевают исходное событие – отправление в путешествие. Такие игры часто построены по принципу квеста.

— игры «Вопрос-ответ». К данной категории сюжетно-ролевых игр можно отнести такие, как «Журналисты», «Интервью», «Угадай, кто я?» и т.д.

Более того, сюжетно-ролевую игру на современном этапе развития образовательных технологий, можно использовать не только в традиционных методах и формах обучения младших школьников, но и внедрять их в дистанционных формат обучения, а также использовать интерактивные и игровые образовательные ресурсы.

К сожалению, в современном образовательном процессе не во всех школах предусмотрены подобные занятия и условия для формирования коммуникативных умений. Но все же, есть школы, которые славятся своей культурой, которые уже сформировали хорошую культуру общения и этим обрели свой стиль школы.

Чтобы получить качественные результаты в обучении детей, нужно менять систему образования на всех уровнях – говорит директор ФИРО РАНХиГС М.В. Дулинов [4]. М.В. Дулинов говорит, что в обновленных образовательных программах особое внимание нужно уделять формированию коммуникативности, креативности, критического мышления и кооперации. Коммуникативные умения всегда были важны: умение работать в команде, умение отстаивать свою точку зрения, умение грамотно выражать мысли. Поэтому для получения качественного образования детьми, необходимо включать в систему образования в образовательные программы больше занятий на формирования коммуникативных умений.

Программа Л.В. Занкова имеет ту структуру, которая так необходима некоторым современным школам. Данная программа убирает все барьеры в общении между учителем и обучающимся, так школьники общаются с учителями не только на занятиях, но и во внеурочной деятельности. Именно благодаря такому подходу обучающиеся становятся хорошими собеседниками. В программе Л.В. Занкова дети проходят занятия в довольно быстром темпе, но при этом занятия интересны и увлекательны для детей [2]. За все время применения системы Л.В. Занкова у нее появилось много сторонников среди учителей и родителей, несмотря на то, что в 2014 году систему исключили из рекомендаций ФГОС. Это говорит о том, что данная программа дает результат, обучающиеся отличаются высокой успеваемостью, они учатся рассуждать, формулировать свои мысли и слышать других.

Хоть сейчас данная программа реализуется только на частном уровне, она дает хороший показатель и пример того, как надо учить, как правильно проводить занятия и что на них давать. Многим школам не хватает именно такого подхода в формировании как коммуникативных умений у обучающихся, так и опыта в проведении внеклассных занятий.

Формирование коммуникативных умений важно как в процессе обучения на классных занятиях, так и во внеурочной деятельности. Именно во внеурочной деятельности можно уделить больше внимания формированию коммуникативных умений, сделать акцент на всестороннем развитии обучающегося с помощью проведения различных активностей: игр, экскурсий, клубов по интересам.

Именно такой подход применил Е.А. Ямбург – один из ведущих педагогов России и создатель ГБОУ Школы №109 также известной как «школа Ямбурга». Е.А. Ямбург создал школу, в которой предусмотрел следующий распорядок: «в первую половину дня «зверь»: есть строгая дисциплина, обязательное посещение уроков, обязательное ношение формы. Во второй половине — дети «голосуют ногами»: кто-то идет в конный клуб, кто-то в клуб моряков, кто-то в театральный, кто-то на теннис». Таким подходом к образовательному процессу Е.А. Ямбург подчеркнул всю важность развития всесторонней личности, важность формирования коммуникативных умений во внеурочной деятельности. Именно во время внеурочных занятий обучающиеся коммуницируют друг с другом, учатся строить конструктивные диалоги, обмениваются мнениями, высказывают свои точки зрения.

Важно, чтобы «образовательный процесс включал в себя не только получение ребёнком новых знаний, но и постоянное развитие, в том числе своевременную адаптацию к новым условиям» [5]. Такой подход реализует частная начальная школа «Лучик», в которой обучение изначально проводится в формате увлекательной и познавательной игры. Это позволяет уже в начальной школе легко погрузиться в образовательный процесс и плавно перейти к решению более сложных задач.

Школа оборудована уютными классными комнатами, актовым и спортивным залом, собственной столовой – все это сделано для того, чтобы обучающиеся не чувствовали напряжения в процессе обучения. В школе также предусмотрены различные внеурочные занятия, которые делают жизнь обучающегося насыщенной и яркой. Обучение в формате игры дает детям возможность раскрепоститься, почувствовать себя легко в стенах школы. Обучающиеся в игре примеряют на себя разные роли, строят диалоги, защищают свои точки зрения – все это помогает им не только в формировании коммуникативных умений, но и делает образовательный процесс увлекательней и легче.

Таким образом, формирование у младших школьников коммуникативных умений в рамках внеурочной деятельности, в частности, с использованием игровых приемов, на сегодняшний день является актуальным и используется в государственных и частных учреждениях образования. С образовательной стороны это помогает формировать или улучшать личностные черты и формировать характер ребенка, а также способствует развитию гармоничной личности. Для детей младшего школьного возраста стремление к коммуникации, взаимодействию, сотрудничеству является естественным процессом позитивной самореализации, именно поэтому важно формировать коммуникативные умения, используя для этого различные методы.

 

 

Список литературы

 

1. Богомолова, Н. Н. Социально-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во МГУ, 2019. С. 180-205.
2. Горбатых, Е.В. Принципы обучения по Л.В. Занкову / Е.В. Горбатых // Приоритетные научные направления: от теории к практике. – 2016. — № 20. – С. 26-29.
3. Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева. Москва: Просвещение, 2008. 192 с.
4. Дулинов, М.В. Если мы хотим получить качественные результаты, то менять систему образования придется на всех уровнях. [Электронный ресурс]. URL: https://academia.interfax.ru/ru/interview/articles/2444/(дата обращения 05.02.2023).
5. Частная начальная школа «Лучик»: [Электронный ресурс] // Образовательный центр «Лучик». URL: https://luchik.ru/school/nachalnaya-sckola/ (дата обращения 11.02.2023).