кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва
E—mail: tsaplinao@mgpu.ru
материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»
В статье представлено обоснование педагогического потенциала авторской детской мультипликации в развитии креативных, социально-коммуникативных, интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Описаны средства и методы создания мультфильмов детьми и роль данной деятельности как образовательного ресурса в практике развития личности дошкольника.
Педагогический потенциал мультипликации для дошкольного образования содержит в себе совокупность (синтез) эффективных средств и методов развития способностей детей, объединенных использованием анимации как образовательного инструмента. Высокая продуктивность образовательной мультипликации заключается в системном и широком использовании игровой, театрализованной, коммуникативной, исследовательской, проблемно-поисковой видов деятельности, а также ресурсов развивающей предметно-пространственной среды. Богатые возможности мультипликация предоставляет также за счет психологического влияния ярких образов анимационных героев на воображение дошкольника, возможности стать творцом фантастического мира. Безусловно, важным фактором влияния мультипликации можно назвать получение реального творческого продукта самостоятельной, инициативной деятельности дошкольника в виде мультипликационного ролика, который он может многократно презентовать окружающим и чувствовать при этом себя успешным и счастливым ребенком.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определил целевые ориентиры, развитию которых способствует образовательная мультипликация, а также авторское создание мультфильмов самими детьми. Формирование заложенных в ФГОС ДО социально-психологических характеристик таких, как инициативность, любознательность, самостоятельность, развитое воображение, активность во взаимодействии с окружающими, возможно за счет педагогического потенциала мультипликации.
Психическое развитие ребенка дошкольного возраста в процессе образовательной мультипликации осуществляется во всех образовательных областях ФГОС ДО, подробнее описанных в основных образовательных программах дошкольного образования. Психическое развитие ребенка является системных понятием и включает в себя психофизиологическое, когнитивное, личностное и социальное развитие. Процесс психического развития ребенка осуществляется дискретно и поэтапно за счет таких факторов, как ведущий вид деятельности, ведущий тип общения, социальная ситуация развития и кризис развития [1, 2, 3].
Когнитивное развитие ребенка дошкольного возраста в процессе образовательной мультипликации осуществляется в рамках образовательной области «Познавательное развитие». Группа когнитивистки-ориентированных и проектно-игровых образовательных технологий использования мультипликации способствует развитию мышления и креативности. Мультипликация активно использует в своей работе методы моделирования, пиктографирования, символизации, замещения, которые направлены на развитие наглядно-образного мышления, являющегося основным видом мышления дошкольника [5].
Развитие интеллектуальных способностей осуществляется за счет включения в работу по образовательной и авторской мультипликации активного развития и совершенствования мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), формирование умений определять причинно-следственные связи в окружающей действительности.
Когнитивное развитие дошкольника посредством мультипликации осуществляется также за счет сенсорного развития, направленного на формирование знаний о сенсорных эталонах, о свойствах объектов окружающего мира, пространственной ориентации, тонкой дифференциации органов восприятия.
Особое внимание в процессе реализации мультипликации уделяется развитию речи дошкольников, т. к. сюжет мультфильма построен на активном диалоге и связном монологе, что способствует развитию данных видов речи, обогащает словарь ребенка, формирует грамматический строй, совершенствует звуковую культуру речи. Ребенок, находясь в ситуации опосредованного образовательного процесса, погружаясь в лишенную дидактизма среду, активно развивает умения рассказывать, составлять описательные и повествовательные рассказы, придумывать творческие рассказы. Происходит освоение правил речевого этикета, т. к. любой мультфильм содержит речевые формы обращения друг к другу, примеры высказывания приветствия, прощания, просьб, благодарности и т. д. Дошкольник находится в ситуации активной речевой практики в процессе всего периода создания мультфильма, начиная с задумывания и проговаривания сюжета и заканчивая озвучиванием уже готового мультфильма.
Важным компонентом когнитивного развития является креативность, которая осуществляет активный рост в процессе освоения ребенком программы по детской мультипликации [4]. Динамика креативных способностей дошкольника осуществляется за счет игры, художественных видов деятельности, музыкального творчества, конструирования, т. е. большого набора творческих методов в процессе создания мультфильма. Вся процедура придумывания, подготовки, съемки, озвучивания, презентации мультфильма построена на использовании креативных идей и способностей к творческой деятельности.
Процесс создания мультфильма является тайной и волшебством для ребенка, это вызывает реакцию любопытства, которая при умелом руководстве взрослого, перерождается в познавательный интерес, а затем, благодаря правильной мотивации, вырастает в познавательную активность, в стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. Не менее богат педагогический потенциал мультипликации в области развития памяти и внимания. Дошкольник запоминает мультфильмы, готов пересказывать их содержание, внимателен к деталям происходящих событий, проявляет высокий уровень концентрации и устойчивости внимания в процессе просмотра и создания мультфильмов.
Социальное развитие ребенка дошкольного возраста в процессе образовательной мультипликации осуществляется в рамках образовательных областей «Речевое развитие» и «Социально-коммуникативное развитие». Группа рефлексивно-аналитических образовательных технологий использования мультипликации помогает развивать и совершенствовать коммуникативные навыки, способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, игровые умения ребенка.
Педагогический потенциал мультипликации содержит большие ресурсы для формирования у дошкольника позитивного отношения к окружающей действительности. Сам процесс создания мультфильма, придумывания сюжета, совместные просмотры мультипликационных видеороликов носит позитивный характер. Дети смеются, получают похвалу и одобрение окружающих за оригинальные идеи авторского мультфильма, выбор средств передачи анимации, т. е. оказываются в ситуации успеха, что формирует у них радостное настроение и желание повторно получать положительные эмоции.
Группа проектно-игровых образовательных технологий в процессе реализации технологии мультипликации позволяет детям развивать игровые навыки вследствие того, что процесс создания мультфильма увлекателен для ребенка, похож на режиссерскую игру, где дошкольник руководит героями мультфильма также, как привычными ему образными игрушками.
Велико влияние мультипликации на развитие эмоционального интеллекта. Во-первых, мультфильмы являются источником и практикой проживания самых различных эмоций: радости, грусти, восхищения, удивления и т. д. Во-вторых, «оживляя» мультипликационных героев, дошкольник, как автор, должен с помощью разнообразных средств (мимика, движения, позы, слова, восклицания) продемонстрировать эмоции и чувства, которые испытывает его персонаж, а для этого ему надо внимательно наблюдать, как люди проявляют эмоции? В-третьих, развитию эмоционального интеллекта способствует использование средств звуковой выразительности речи в процессе озвучивания мультфильма: расстановка ударений, сила голоса, темп речи, интонация.
С помощью мультипликации возможно эффективное формирование моральных и нравственных ценностей, воспитание правил поведения в обществе. Это происходит в основном за счет того, что сюжетами мультфильмов часто становятся различные воспитательные коммуникативные ситуации, ставящие героев в положение нравственного выбора: что такое хорошо, что такое плохо? правильно ли поступил главный герой? и т. п. Много материала в детских мультфильмах представлено по знакомству с миром профессий и выполнением социальных ролей. В мультфильме можно просто и в занимательной форме рассказать и показать, какие действия выполняет человек на работе.
Ресурс мультипликации также велик в области формирования умений взаимодействовать, сотрудничать друг с другом. Это возможно благодаря использованию групповых и коллективных форм работы, дети учатся работать в паре, совместно, обсуждая проект и распределяя роли, обязанности по подготовке мультфильма, учатся договариваться. Технология авторской мультипликации помогает налаживать внутрисемейные связи, т. к. совместное создание мультфильма вместе с членами семьи помогает лучше понять друг друга, сплотить и сделать семью полноценной командой.
Формирование культурной идентичности ребенка дошкольного возраста в процессе образовательной мультипликации осуществляется в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие». Группа рефлексивно-аналитических образовательных технологий использования мультипликации направлена на формирование чувства принадлежности к родной культуре, своему народу, на осознание и принятие отечественных культурных ценностей, норм, способов деятельности и общения, построения собственной жизни с их учетом.
Это направление работы сегодня наиболее актуально, т. к. отгороженность пространства детства от родной культуры во всех ее проявлениях приводит к разрыву культурных связей поколений, к разрушению русской ментальности в русской семье, утрате собственной культурной идентичности. Поэтому часто сюжет авторских мультфильмов педагоги стараются наполнить фольклором, примерами народных пословиц, сказок, мифов и легенд, народными играми и сезонными народными праздниками (масленица, праздник урожая и т. д.).
Важную роль в формировании культурной идентичности дошкольника может сыграть введение национального героя в мультфильм, яркого, с выраженными особенностями народного костюма, примерами использования родного языка и характерной спецификой национальных черт характера. Возможно с этой целью использовать народные игрушки как персонажи мультфильма, демонстрировать в сюжете народную архитектуру жилищ.
Мультипликация представляет возможность создавать сюжеты роликов на тему региональных и национальных традиций, которые в простой и наглядной форме расскажут детям об особенностях культуры и станут основой для дальнейшего патриотического и гражданского воспитания ребенка, формирования уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей; для формирования чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям).
Таким образом, концепция реализации педагогического потенциала мультипликации в дошкольном образовании должна осуществляться системно, через интеграцию психического, когнитивного и социального развития ребенка, а также учитывать принцип преемственности содержательного наполнения и форм организации с начальным общим образованием.
Список литературы
- Ларионова Л. И. Образовательное пространство как научная проблема // Международный психолого-педагогический симпозиум памяти профессора Вадима Альбертовича Родионова: сборник. – 2017. – С.80-86.
- Ларионова Л. И. Проблема обучения одаренных детей // Одаренный ребенок. – 2004. – № 6. – С.122.
- Ларионова Л. И., Трофимова Н. И. Проблема активизации когнитивных ресурсов детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполисе: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции. Редактор-составитель А. И. Савенков. – 2018. – С.197-202.
- Мультстудия «Я творю мир»: учебное пособие / Н. С. Муродходжаева, В. Н. Пунчик, И. В. Амочаева, И. И. Казунина, В. Ю. Полякова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 207 с.
- Педагогический потенциал мультипликации в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста / С. И. Карпова, Н. С. Муродходжаева, О. В. Цаплина, А. П. Каитов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2020. – № 6 (212). – С.46-56.
The article presents the substantiation of the pedagogical potential of the author’s children’s animation in the development of creative, socio-communicative, intellectual abilities of preschool children. The means and methods of creating cartoons by children and the influence of this activity as an educational resource in the practice of developing the personality of a preschooler are described.
Keywords: animation; development; technology; potential.
http://izvestia-ippo.ru/caplina-o-v-razvitie-sposobnostey-dosh/