Цаплина О.В.| ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА»

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

Доцент департамента психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), email: tsaplina_ola@mail.ru

В статье представлено теоретическое обоснование важности овладения педагогами технологией оценивания образовательного контента и предлагаемых методических решений в информационных средах; освоения инновационной образовательной технологии  конструирования и отбора сценариев урока с использованием электронных учебных ресурсов «Московской электронной школы».   

В век всеобщей информатизации и компьютеризации современная школа должна использовать преимущества и ресурсы, которые дают современное техническое оснащение и последние технологические разработки в IT-сфере.

Можно сказать, что информационные технологии приводят нас  к новой парадигме образования. Уже сегодня осуществляется переход от пассивного восприятия знаний к самостоятельному выполнению заданий, встречающихся в реальном мире. Образование в сетевом пространстве позволяет решать ранее многие десятилетия невыполнимую задачу индивидуализации и дифференциации обучения. Обучение в электронных средах обеспечивает непрерывность образования в пространстве и во времени, что лишает образование дискретности, лежащей в основе участия в программах обучения время от времени.

Реализация проекта «Московская электронная школа» (далее — МЭШ) началась 1 сентября 2016 года с целью максимального эффективного использования IT-технологий для улучшения качества образования с помощью создания единой электронной образовательной инфраструктуры и интерактивного оборудования в школах города Москвы.

Эффективность проекта МЭШ обеспечивается наличием следующих факторов: планирование и работа при помощи удобных и рациональных инструментов без отчетов и формальных справок; контроль качества учебного процесса; продуктивный подход к затратам рабочего времени учителя; результативное использование техники и учебного оборудования (ноутбуки, интерактивные панели, планшеты, кабельная и беспроводная сети, мобильные устройства); оперативное взаимодействие с учениками и родителями при помощи электронных серверов; межшкольное сотрудничество, осведомленность о новых событиях в образовательной жизни города. Можно сказать, что основная миссия ресурса МЭШ – это индивидуализация обучения и повышение доступности качественного образования.

МЭШ представляет собой платформу электронных образовательных ресурсов и материалов. Данная платформа содержит объемный контент – взаимосвязанные по определенным принципам наборы функциональных блоков, которые предназначены для изучения и обучения, т. е. образовательный контент.

Образовательный контент – это системное расположение информации (метаданных), которое содержит некую динамическую конструкцию, состоящую из текстового содержания, изображений, иллюстраций, видео и аудио файлов, направленных на решение задач образовательной программы отдельного учебного предмета. Образовательный контент предназначен для просмотра, скачивания и других действий учителя и ученика.

Основой образовательного интернет контента можно назвать мультимедийные интерактивные электронные образовательные ресурсы по учебным предметам, объединяющие средства обучения, которые разрабатываются и реализуются на базе компьютерных технологий. Образовательный контент и электронные ресурсы стоят «на трех китах»: мультимедиа, интерактив и интернет.

Образовательный контекст – это своего рода технология, содержащая некоторую алгоритмичность действий, освоение которой доступно и понятно любому участнику образовательных отношений: учителю, родителю, ученику, администрации.

Особое значение в МЭШ приобретает использование облачных интернет-платформ, которые предоставляют учителю и ученику удобный доступ в режиме «по требованию» к общему набору хранилищ данных, которые они могут оперативно задействовать под образовательные задачи. Доступность обеспечивается также тем, что данные платформы можно использовать разными техническими устройствами: компьютером, планшетом, мобильным телефоном. На таких платформах расположена общегородская библиотека электронных образовательных материалов. Она представляет собой систему сбора, систематизации, хранения и распространения электронных учебных материалов. При помощи программных образцов и конструкторов доступно создание электронных учебников, сценариев уроков, тестовых заданий учителем и т. д.

Облачная интернет-платформа ресурса МЭШ включает в себя три крупных образовательных контента:

  1. Электронный журнал.
  2. Электронный дневник.
  3. Общегородская библиотека электронных образовательных материалов.

Проект МЭШ создан не только для достижения стратегической цели – повышение качества столичного образования, но и призван решать тактические задачи, направленные на ученика, а именно: защита ребенка от неподготовленного учителем урока; доступность уроков самых лучших учителей города Москвы для всех учеников; возможность всегда и везде иметь с собой цифровой учебник и задания для домашней работы. Благодаря данному проекту урок становится более интересным, динамичным и разнообразным; болеющие дети не отстают от программы, «не выпадают» из образовательного процесса; школа пытается говорить с ребенком на понятном ему языке современных технологий, являющихся для него средой, в которой он родился и где прекрасно ориентируется.

Если говорить о том, что дает проект МЭШ учителю, то можно назвать ряд важных факторов, во-первых, педагог ориентируется на достоверный, качественный, проверенный материал; во-вторых, учитель экономит значительную часть времени на подготовку к уроку, в-третьих, имеет возможность оперативно проводить диагностику усвоения предметных знаний, в-четвертых, экономит время на проверку тетрадей и контрольных работ. Важным условием является то, что у учителя существенно сокращается объем бумажной работы, т. к. в сетевом пространстве МЭШ существуют шаблоны рабочих программ по всем учебно-методическим комплексам, электронные журнал и дневник, а также сценарии уроков, прошедшие модерацию, допущенные и рекомендованные для учителей. Как показывает наблюдение, работа в комплексной информационной среде МЭШ мотивирует учителя к продуктивной конкуренции, профессиональной взаимной требовательности, ответственности за результат.

Электронные журнал и дневник позволяют знакомиться с расписанием, оценками, темами уроков, режимом пребывания ребенка. Они как бы формируют образовательную биографию ученика. Представляют систему образцов и конструкторов, которые обеспечивают создание цифровой основной образовательной программы. Журнал и дневник фиксируют ход и результаты обучения, позволяют информировать всех субъектов образовательного процесса.

Библиотека электронных материалов содержит объемный инструментарий для подготовки и ведения уроков по всем предметам в школе. В библиотеке находятся программы по предметам, модельные сценарии уроков, пособия, учебники, задачники, рабочие тетради, хрестоматии, задания для самостоятельной работы, тесты, медиаресурсы  (видео объяснения учителей, образовательные ролики, виртуальные предметные лаборатории) и многое другое.

Библиотека электронных образовательных материалов постоянно пополняется новым содержанием. Например, на данный момент в школах столицы разработано и внесено в платформу программы МЭШ более 12 тысяч интерактивных сценариев уроков по всем обязательным предметам для учеников с 5-го по 11-й классы.

Действительность такова, что сегодня педагог не только должен  уметь решать различные проблемы и задачи в профессиональной деятельности с использованием информационных и коммуникационных технологий, но и уметь оценивать многообразие методических, дидактических, образовательных технологий и пособий, способен давать качественную характеристику электронного образовательного продукта. Обучение педагогов таким умениям, формирование компетенций оценочной (экспертной) деятельности должно стать одной из приоритетных задач столичного высшего и дополнительного образования.

В связи с этим возникает проблема определения «оценки качества» образовательного контента, предлагаемого ресурсом МЭШ. Чтобы оценить качество любого продукта или услуги необходимо обладать основами экспертной деятельности, умением проводить экспертизу объекта. Экспертиза является квалиметрическим видом деятельности по оцениванию какого-либо объекта в соответствии с определенной нормой (мерой). Цель проведения такой экспертизы – установление соответствия (несоответствия) содержания и качества образовательного контента и предлагаемых методических решений в информационных средах МЭШ критериальной базе оценивания.

Качество образовательного контента – это определенная совокупность его технических и содержательных свойств, потенциально или реально способных в той или иной мере удовлетворять требуемым потребностям субъектов образовательных отношений при их использовании по назначению.

Проведение экспертной работы требует подготовку высокопрофессионального уровня специалиста и формирования объективности в оценочной деятельности. Проводя работу по оценке качества образовательного контента, педагог опосредованно учится самостоятельно формировать качественные компоненты информационно-образовательной среды.

Особенностью структурно-функциональной модели процесса подготовки педагогов к оценке качества образовательного контента и предлагаемых методических решений ресурса МЭШ должна быть системность и интеграция всех этапов и модулей, что обусловливает комплексную направленность образовательного процесса на формирование экспертно-оценочной компетенции педагога. Данная модель может стать основой для планирования содержания и организации процесса обучения педагогов.

Литература

  1. Поставнёва И.В., Поставнев В.М. Пути формирования психолого-педагогических компетенций у студентов педагогического вуза // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2009. № 2. С. 14-21.
  2. Профстандарт педагога. [Электронный ресурс]. URL: http://профстандартпедагога.рф/профстандарт-педагога/.
  3. Развитие личности дошкольника в условиях мегаполиса / А.И. Савенков, О.В. Цаплина, Е.В. Иванова, Н.С. Муродходжаева, В.А. Кривова, Т.Д. Савенкова. М.: Перо, 2016. 206 с.
  4. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). 3-е изд. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 400 с.
  5. Савенков А.И. Аспекты компетентности // Директор школы. 2002. № 10. С. 41.

TRAINING OF TEACHERS TO EVALUATING THE QUALITY OF EDUCATIONAL CONTENT AND RESOURCE «Moscow electronic school»

Tsaplina O.V.

Moscow City University, Moscow, Russia, 129226, (Moscow, Selskoxozyajstvennyj proezd, 4), e-mail: tsaplina_ola@mail.ru

The article presents theoretical substantiation of the importance of teachers mastering the technology of evaluation of educational content and the methodical solutions in information environments; the development of innovative educational technologies construction and selection of scenarios a lesson using e-learning resources «Moscow electronic school».

Key words: educational content, quality of educational content, Moscow electronic school.

http://ippo.selfip.com:85/izvestia/caplina-o-v-podgotovka-pedagogov-k-oce/

 

 

 

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *