Быстрозорова Е.М. | КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧУВСТВА ЗАБОТЫ В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

УДК: 373. 373.3

 ИППО МГПУ, 5 курс, Москва

Научный руководитель: к.п.н., доцент Илюшина Н. Н.

E-mail: jon220297@mail.ru

Материалы второй студенческой конференции «Стратегия развития педагогики до 2025 года»

В данной статье описываются основные черты и этапы проведения коллективной творческой деятельности. Автором проанализированы и выделены понятия КТД. В статье объясняет важность и необходимость реализации, коллективной творческой деятельности, на начальной ступени обучения. Использование КТД на уроках и во внеурочной деятельности позволит учащимся выстроить дружеские, теплые и сплоченные взаимоотношения в коллективе младших школьников.  

Понятие «коллективное творческое дело» (КТД) в середине 60-х гг. ХХ в. было введено русским академиком И.П. Ивановым. Педагоги считают И.П. Иванова изобретателем методики КТД, создателем «педагогики сотрудничества» коллектива [1]. Им была разработана методика, затрагивающая проблемы коллективного воспитания, целью которой выступает забота об улучшении окружающей жизни. Содержание содержит коллективное целеполагание и планирование, организация деятельности и творчество, эмоциональное насыщение жизни коллектива и ситуации — образы. Несмотря на сегодняшнее время в представлениях о человеческом идеале произошли изменения, методика И.П. Иванова и сегодня пользуется успехом и не утратила значимости, так как в ней содержится механизм, касающийся обучения взрослых и обучающихся сотрудничеству посредством организации коллективной деятельности, индивидуального и коллективного творчества [1]. В.Р. Ясницкой коллективная творческая деятельность определена как взаимодействие взрослых и обучающихся, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество ее участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь коллектива. Одной из главной методической единицей коллективной творческой деятельности выступает коллективное творческое дело [5].

В современной психоло — педагогической науке многие ученики и единомышленники И.П. Иванова (Е.В. Титова, О.С. Газман, Л.Г. Борисова, Д. Аванесян, С.А. Шмаков) внедряли идеи коллективной творческой деятельности в жизнь. Как отмечает, Т.А. Стефановская, обогащение коллектива и личности социально ценным опытом, коллективная творческая деятельность, позволяет каждому члену группы проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Коллективное творческое дело выступает общественно важным делом, в организации его общей работы, важном событии, принимают участие все члены коллектива. Главным его назначением является проявление заботы об улучшении существования коллектива и окружающей жизни, совокупность практических и организационных действий, направленных на достижение общей радости и пользы.  Можно выделить следующие черты этой методики, которые обладают важным значением: игровая инструментовка деятельности обучающихся, совместно-разделенная деятельность воспитателей и воспитанников, коллективный и творческий характер и личностная ориентированность.

Технологией коллективной творческой деятельности являются различные этапы взаимодействия такие как: коллективное целеполагание, на данном этапе определяется цель, задачи коллективно творческого дела и происходит распределение обязанности; коллективное планирование, учащиеся с педагогом обсуждают идеи и план мероприятия; коллективная подготовка, на этой ступени младшие школьники разбиваются на группы, у каждой команды свои поручения: написание сценария, изготовление  костюмов и необходимых реквизитов и подборка музыкального оформления;

коллективное проведение,  заключается в реализации обучающимися своего коллективного творческого дела; коллективный анализ и последействие на этом этапе обсуждаются положительные и удачные моменты, дают рекомендации, для дальнейшего проведения КТД. Во время планирования  и организации коллективно-творческой деятельности, педагог и учащиеся  получают большой организаторский опыт. Каждый желающий ребенок может предложить идею, тему или способ действия, который ему интересен. Все участники коллективно-творческого дела становятся руководителями собственной жизни, организуют то, на что способны, их дела выражают искреннюю радость, заботу об окружающем мире, совершенствуют всех и каждого. Каждая коллективная творческая деятельность направлена на: развитие потенциала и творческих способностей; обучению форм и правил коллективной работы; коммуникативное взаимодействие [3].

Данную деятельность мы можем проводить не только в уже в созданном коллективе, но и во временных детских коллективах. В современных оздоровительных лагерях, в организационный период, отрядные КТД проводятся  не более 3 — 4 раза в смену, с чередованием разных видов творческой деятельности детей. Для формирования сплоченного детского коллектива необходимо использовать разнообразные темы и формы методики КТД. Применение коллективной творческой деятельности, в практической работе педагога, оказывается не легким процессом, если ее необходимо провести в ограниченное время. Если на подготовку и проведение КТД предоставляют достаточное количество времени, то трудности у детей не возникают. Примерами коллективной творческой деятельности могут быть следующие мероприятия: вечер-путешествие, защита фантастических проектов, турнир-викторина, клуб веселых и находчивых, классный спектакль, стенгазета «В поисках сокровищ», «Веселая спартакиада», организация праздников (Международный женский день (8 Марта), День учителя и др.), ролевая игра, (например, «фабрика», «мастерская», «издательство», «почта») и другие.

Коллективная творческая  деятельность является  важнейшим звеном в развитии личности ребенка, его места в социуме. Каждая деятельность совершается совместно с педагогом  и учениками. Самое главное это участие ребёнка, его самовыражение и самоутверждение. Важно, чтобы каждый ребёнок был нужен и нашёл себя в деле. Вот почему оно называется и коллективным и творческим, так как представляет непрерывный поиск лучших решений жизненно важных задач [2].

Применяя коллективную творческую деятельность на практике, мы используем разнообразные виды:

• Трудовые
• Познавательные
• Художественные
• Досуговые

Большинству школьникам по душе подвижная активность. Именно она помогает детям взаимодействовать друг с другом, находить общие интересы, проявлять свои личные и нравственные качества. Досуговая КТД – это тот вид работы, где младшие школьники делают все в своё удовольствие, сплоченно, дружелюбно и коллективно. Игровые технологии, развлечения, игры являются коллективными творческими делами. Их роль полезна и очень важна, так как она несет в себе благоприятный настрой на работу, приятные эмоции, хорошее и жизнерадостное настроение, улыбки, радость, доброту все, что делает их педагогически необходимыми. Досуг младших школьников должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным, а наша работа ориентирована на достойную, умную, красивую жизнь наших детей. Учитель должен поддерживать возникающую дружбу между детьми в коллективе, всевозможно поощрять деятельность обучающихся и высоко оценивать и развивать взаимопомощь обучающихся при выполнении коллективно-творческого дела. Важно, чтобы каждый ребенок нашел себя, преодолел жизненные, а может и личные барьеры, осуществляли и удовлетворили свои душевные интересы и желания и стали сильными и уверенными в себе.

Среди первоклассников, нами был проведен опрос: какое самое интересное КТД было для тебя интересным? По мнению многих обучающихся, это была акция «Волшебные крышечки». Она заключалась в том, что дети с помощью разноцветных крышек, от продуктов питания, составляют различные композиции. Например, к празднику 8 Марта, учащиеся составляли эскизы цветов, сладостей, подарков; ко Дню защитника Отечества (23 февраля)  –  собирали танки и вертолеты. Раз в неделю учителя устраивают соревнования между классами. У каждого группы учащихся есть своя тематика, младшим школьникам дается время на обдумывания своего мини-проекта. Данные работы оценивают специальное жюри по критериям:

1. Качество выполненного изображения;
2. Колорит и оптимистичность образа;
3. Устное представление замысла, созданной идеи.

Обучающиеся дружным и сплоченным коллективом воплощают на деле творческий замысел. Детская импровизация – главное и высшее достижение коллективной творческой деятельности. В процессе общей работы дети прислушиваются друг к другу, понимают и помогают, а главное работают вместе и сообща. В КТД каждый младший школьник может проявить и продемонстрировать различные качества своей личности такие, как: дружелюбность, ответственность, организованность, целеустремленность, упорство, предприимчивость, вежливость, исполнительность, активность, инициативность, общительность, дисциплинированность,  авторитет и свои лидерские качества. С помощью данной методики, можно увидеть, как младшие школьники развивают в себе интересные способности: художника, сценариста, актера, дизайнера, музыканта, ведущего. В коллективе дети  начинают понимать и узнавать свои сильные стороны, учиться новым навыкам у своих коллег. Забота друг о друге, о своих одноклассниках, об окружающих людях и, конечно, радость своему коллективу – вот, что сплачивает педагогов и учеников, в этом и заключается суть каждого коллективного дела.

Литература

1. Верб М.А., Куценко В.Г. Педагогическая техника (Теория и методика коммунистического воспитания в школе). М., 2006, с. 201.
2. Изюрова, О. С. Коллективное творческое дело как форма развития толерантности подростков в детском доме [Текст] / О. С. Изюрова // Образование и наука. – 2008. – № 7. – С. 78-86.
3. Педагогика детского оздоровительного лагеря: практикум: учеб. пособие / Н.Н.Илюшина, Н.П.Павлова, Т.Н.Щербакова [и др.]; под ред. М.М.Борисовой — М.: ИНФРА-М, 2017. – 258 с.
4. Илюшина Н.Н. Педагогическое наследие В.А.Сухомлинского в решении проблем нравственного воспитания современных школьников // Педагогическое наследиеВ.А.Сухомлинского в аспекте современных реалий образования: Материал межвузовского круглого стола (03.10.2013) / Отв. Редактор Г.М.Коджаспирова. Сост. Л.В.Полякова.  – М.: Экон-информ,  – 163.
5. Мудрик, А. В. Учитель: мастерство и вдохновение /А.В. Мудрик. — М.: Синтез, 2012. – 254 с.

The article describes the main features and stages of collective creative activity. The author analyzes and singles out the concepts of BTC. The article explains the importance and necessity of realization, collective creative activity, in primary school. The use of KTD in the lessons and extra-curricular activities will allow students to build friendly, warm and cohesive relationships in the team of junior schoolchildren. 

Keywords: collective creative activity, younger schoolchildren, sense of care, relationships, team, technology.