УДК 371.78
магистрант Института педагогики и психологии образования
Московского городского педагогического университета, г.Москва.
Е-mail: byrkanobamawa@mail.ru
В статье под психолого-педагогическим сопровождением понимается деятельность, которая направлена на создание социально-психологических условий для того, чтобы ребенку могли оказывать помощь и поддержку в воспитании и развитии на каждом возрастном этапе. Наш мир меняется и сегодня современные дети — это дети, которые активно пользуются гаджетами, проводят много времени за экранами телевизоров или планшетов, играют в мобильные игры и обучаются на электронных ресурсах. И в связи с этим встает вопрос о психологическом сопровождении детей, которые имеют незначительную физическую активность, мало находятся в среде сверстников, мало получают сенсорного опыта. Психолого-педагогическое сопровождение помогает решению важных проблем, вовлекает в разностороннее и активное развитие ребенка, формирует целостную картину мира ребенка.
In the article, psychological and pedagogical support is understood as an activity aimed at creating socio-psychological conditions so that a child can be assisted and supported in upbringing and development at every age stage. Our world is changing and today modern children are children who actively use gadgets, spend a lot of time behind TV screens or tablets, play mobile games and study on electronic resources. And in this regard, the question arises about the psychological support of children who have little physical activity, are little among their peers, receive little sensory experience. Psychological and pedagogical support helps to solve important problems, engages in the versatile and active development of the child, forms a holistic picture of the child’s world.
Современное поколение активно использует электронные устройства, такие как – телефоны, компьютеры, планшеты, смартфоны и, конечно же, это часто сказывается отрицательно на психическом здоровье ребёнка. Детям, у которых есть зависимость от гаджета, окружающий мир кажется не интересным и не увлекательным. Находясь не в мобильной игровой ситуации или в виртуальном пространстве, дети могут испытывать сильный психологический дискомфорт [4].
Н. И. Веракса с коллегами проводя исследование, выявили, что в современное время большая часть детей в возрасте от 3 до 7 лет имеют свой личный гаджет, чаще телефон или компьютер, и у многих детей есть доступ к гаджетам своих родителей. Время, проведенное за экраном у детей дошкольного возраста примерно 2 часа в день, а с учетом времени, если телевизор включен в фоновом режиме, может быть больше 3 часов [3].
В чём заключается польза и вред гаджетов для психологического здоровья и здоровья в общем и развития ребенка? Гаджеты заменяют детям игрушки и сегодня мы замечаем, что некоторых детей не интересуют обычные игрушки или игры. Но ведь гаджеты в наше время могут стать отличным инструментом для развития и познания нового и увлекательного. Гаджеты заменяют книги, учебники. Есть много сайтов, где ребёнок может обучаться, развиваться или учиться, получать новые знания, умения и навыки. Но среди всего этого существуют и минусы, которые не совсем благоприятно влияют на развитие детей. Важная особенность, это то, что ежедневное длительное проведение за гаджетом негативно влияет на развитие и физическое здоровье детей. Также происходит освоение информации не в полном объёме. Малышам в раннем возрасте важно воздействовать на все каналы восприятия. Им нужно ощущать контакт предметов, пощупать их, чтобы понять сам предмет. И стоит обратить внимание, что чрезмерное время, проведённое за гаджетом, уменьшает творческую активность. Ребёнок плохо мыслит, не понимает суть [5].
Сегодня наша жизнь и жизнь детей наполнена различными событиями, информационным разнообразием и очень насыщенна. Дети развиваются, учатся, формируются, как личности, взрослеют. И среди всего этого многообразия и насыщенности информационного поля на их пути возникают трудности. Трудности в обучении, мотивации, в общении, в саморазвитии и другие. Семья не всегда справляется с ситуацией, тем более, что ребенок большое количество времени проводит в образовательной организации. Поэтому, в таких случаях важно психолого-педагогическое сопровождение.
Э. М. Александровская дает такое определение понятию сопровождение – это обоснованность специально-профессиональной деятельности, которая нацелена на образование социально-психологических условий для того, чтобы ребёнок был хорошо воспитан, учился, познавал и развивался на каждом этапе своего развития [1]. Цель психолого-педагогического сопровождения – это обеспечение лучших условий для социализации, индивидуализации, которые проявляются в развитии детей дошкольного возраста и сохранение психологического здоровья тех, кто участвует в образовательном процессе и в образовательных отношениях [1].
Важную роль играет сохранение психического здоровья детей, а также создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Поддержание психического здоровья детей в образовательной деятельности – это внимание к каждому ребёнку, его безопасность и безопасность населения в будущем. Помимо этого, в обязанности специалистов и педагогов образовательной организации входит психолого-педагогическое просвещение родителей в отношении правильного использования гаджетов детьми. Сколько можно по времени использовать мобильные устройства, необходимость осуществлять контроль контента, поглощаемого ребенком, предлагать больше развивающих и образовательных приложений, нежели просто развлекательных. Таким образом, на современном этапе развития виртуального сообщества, обширного и многообразного медиапространства, в котором участвуют дети с младенческого возраста, встаёт необходимость организовывать грамотное психолого-педагогическое сопровождение экологичного пользования гаджетов детьми в каждом образовательном учреждении начиная с дошкольного возраста.
Задачи психолого-педагогического сопровождения различны, первое, это выявить в дошкольном возрасте и оказать психологическую помощь детям, которые имеют трудности в актуальном развитии в связи с интенсивным использованием гаджетов. Такие трудности могут быть связанны с недостатком физической активности, отсутствием реального общения среди сверстников, развития продуктивной деятельности и другие. Второе, способствовать развитию индивидуально-личностных психологических особенностей детей, включая их в реальный процесс игровой, продуктивной, трудовой деятельности. Третье, содействовать формированию у ребенка навыков сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками; умения поддерживать бесконфликтные и дружеские отношения. Помимо психологической поддержки ребенка, необходимо совершенствовать развивающую среду; вести профилактическую и просветительскую работу среди родителей и педагогов.
С детьми, которые активно используют гаджеты, нужно проводить работу в плане формирования положительных эмоций и оптимистического настроя; развивать дружеские взаимоотношения через игру, общение детей в повседневной жизни; корректировать эмоциональные трудности, обучать способам выражения эмоций, выразительным движениям [2].
Психологическое сопровождение подразделяется на этапы: 1. Диагностический. 2. Поисковый (здесь идёт поиск всей необходимой информации для того, чтобы помочь в решении проблемы, и донести актуальную информацию до каждого участника определённой ситуации). 3. Консультативно-проективный (обсуждение и разговоры с каждым участником сопровождения возможных вариантов решения проблемы, которые будут реалистичны на данном этапе, составление плана действий, целей, задач, разделение обязанностей по реализации, выявлению сроков исполнения и возможности исправлять и корректировать). 4. Деятельностный (осуществление сопровождения). 5. Рефлексивный (подведение итогов и размышление о результатах проделанной работы службы сопровождения по текущей проблеме) [2].
Первым шагом работы с такими детьми может быть беседа. Она важна, чтобы понять, почему ребенку интереснее проводить больше времени за гаджетами, чем в реальности. Но не стоит сразу говорить ребёнку, что это бесполезно, и его ругать. Ребёнку это не понравится, и он еще более замкнётся в себе. Попробуйте стать ему другом. Проведите время с ним в процессе его любимый игры. Поиграйте, пообщайтесь. Пусть расскажет о своих любимых персонажах. По ходу виртуальной игры спрашивайте, что ему нравится, почему, зачем и т.д.
И. Н. Бабич утверждает, что ожидаемый результат психолого-педагогического сопровождения детей, у которых имеется зависимость от гаджетов будет:
- включение в деятельность учащихся двигательных режимов с учетом возраста, и других особенностей, в частности психологических;
- выявление других потребностей;
- уменьшение времени, которое дети проводят за гаджетами;
- сохранение потенциала, как творческого, так и интеллектуального;
- непрерывный контакт с родителями для успешной работы и достижение хороших результатов;
- создание условий для оказания психологической помощи;
- сохранение дружеских отношений и доверие к друг к другу [2].
Хочется отметить, что для успешного психологического сопровождения следует учитывать желание и заинтересованность, как со стороны родителей, так и со стороны педагогов и администрации образовательной организации.
Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение помогает решению важных проблем, вовлекает в разностороннее и активное развитие ребенка, формирует целостную картину мира ребенка. Психолого-педагогическое сопровождение направлено на продолжительную деятельность, которая нацелена на устранение трудностей в различных ситуациях, поддержке детей, их родителей и педагогов.
Список литературы
- Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников : Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э. М. Александровская, Н. И. Кокуркина, Н. В. Куренкова. — М. : Академия, 2002 (ГУП Сарат. полигр. комб.). — 206 с.
- Бабич, И.Н. Новые образовательные технологии в век информации / Материалы XIV Международной конференции «Применение новых технологий в образовании». – Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – 2003. – С. 68-70.
- Веракса А.Н., Бухаленкова Д.А., Чичинина Е.А., Алмазова О.В. Особенности использования цифровых устройств современными дошкольниками // Социологические исследования № 6, 2020. С.82-90.
- Кукушкина Ю. А. Увлечение компьютерными играми: возможности и ограничения психологической помощи подросткам // Подросток в мегаполисе: неравенство и возможности : сборник трудов XIII Международной научно-практической конференции, Москва, 14–16 апреля 2020 года / Институт общественных наук РАНХиГС; НИУ ВШЭ; Московская высшая школа социальных и экономических наук. – Москва: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2020. – С. 107-110.
- Роль гаджета в современной жизни ребёнка дошкольного возраста / Ю. А. Кукушкина, М. А. Бырканова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса : Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 08 апреля 2022 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2022. – С. 210-214.
http://izvestia-ippo.ru/byrkanova-m-a-vazhnost-psikhologo-peda/