Студент 5 курса
ГАОУ ВО Московский городской педагогический университет
Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование и английский язык
Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры англистики и межкультурной коммуникации Института иностранных языков МГПУ Апарина Ю.И.
Автор рассматривает роль, которую играют родители в обеспечении преемственности между ранним и начальным иноязычным образованием. В статье уделяется внимание влиянию семейного окружения на усвоение иностранного языка детьми; упоминаются методы и подходы, которые могут использовать родители для мотивации детей в изучении иностранного языка, а также подчеркивается важность совместной деятельности родителей и детей в процессе обучения. Автор указывает на необходимость активного взаимодействия между родителями и учителями для создания учебного пространства и успешного продвижения в изучении иностранного языка.
The article examines the important role that parents play in ensuring continuity between early and primary teaching of foreign languages. The study draws attention to the influence of the family environment on children’s foreign language acquisition, the methods and approaches that parents can use to support children in language learning, and the importance of parents and children working together in the learning process. The need for active interaction between parents and teachers is emphasized to create a supportive environment and successful progress in learning a foreign language.
Введение
В процессе иноязычного образования немаловажное значение уделялось вопросу преемственности между различными этапами обучения. В документации, регулирующей стандарты дошкольного образования, а именно в разделе 1.6.3 ФГОС, говорится о решении важнейших задач. Среди прочего подчёркивается необходимость обеспечения единства целей, задач и содержания учебных программ на разных уровнях. Это касается прежде всего гармоничной связи между программами дошкольного и начального школьного образования. Подобные стремления остаются важными и в настоящее время, подчеркивая значимость наличия последовательности в обучении с самого раннего возраста.
Преемственность в обучении иностранным языкам — это систематическое и последовательное продолжение и развитие языковых навыков, знаний и умений учащихся на различных этапах обучения (детский сад-школа, школа-ВУЗ, ВУЗ-послевузовское обучение и т.п.). Преемственность обеспечивает плавный переход от одного уровня к другому, сохраняя и расширяя полученные ранее знания и навыки, чтобы обучение было эффективным и результативным. Это важный аспект образования, который способствует непрерывности обучения и формированию устойчивых языковых компетенций у учащихся.
Родители оказывают решающее воздействие на стремление детей осваивать иностранные языки. Создании благоприятную среду для практики и применения полученных навыков, они способствуют повышению мотивации. Чтение книг, просмотр фильмов на изучаемом языке, участие в культурных мероприятиях и общение с носителями – все эти активности стимулируют интерес ребенка. Взаимодействуя с преподавателями, отслеживая успехи, оказывая помощь с домашними заданиями, родители поощряют самостоятельное обучение. Активное участие в образовательном процессе и поддержка непрерывности изучения языка на разных этапах – ключевые факторы успеха. Вовлеченность родителей играет важную роль в формировании устойчивого интереса детей к иностранным языкам и культурам.
Теоретические аспекты преемственности в обучении иностранным языкам
Родительское участие в обеспечении непрерывности языкового образования детей от дошкольного до младшего школьного возраста представляет собой актуальную область исследований. Научные работы, посвященные данной проблематике, позволяют глубже осмыслить воздействие семейной среды на формирование иноязычных навыков у подрастающего поколения. Некоторые публикации могут оказаться особенно полезными для родителей, стремящихся поддержать языковое развитие своих детей в домашних условиях.
«Участие родителей в изучении иностранного языка: пример Гонконга» (2015). Авторы статьи, Гэйл Фори, Шарон Бессер и Николас Сэмпсон провели масштабное исследование, раскрывающее влияние семейного окружения на изучение иностранных языков в Гонконге. Научная работа демонстрирует значительное воздействие родительского участия на успешность освоения детьми нового языка. Ученые тщательно проанализировали разнообразные методики, которыми пользуются родители для помощи своим детям в овладении иностранным языком.
Исследователи сосредоточились на конкретных стратегиях, применяемых семьями для обучения детей, подкрепляя свои выводы примерами из реальной жизни. Ключевую роль в стимулировании интереса и мотивации ребенка к изучению языка играет коммуникативное взаимодействие в семье. Авторы уделили внимание не только прямым методам обучения, вроде совместного заучивания слов или грамматических правил, но и косвенным способам влияния. Например, обсуждение культуры страны изучаемого языка способствует более глубокому пониманию и лучшему запоминанию материала учащимися.
Изучение иностранных языков в семейном кругу сопряжено с рядом трудностей, которые подробно анализируются в научной литературе. Исследователи отмечают нехватку свободного времени у взрослых членов семьи и ограниченность доступа к качественным обучающим материалам для домашнего образования. Научные работы подчеркивают необходимость комплексного подхода к освоению иностранных языков в домашних условиях. Ученые предлагают сочетать классические методики с современными инновационными решениями, учитывая индивидуальные особенности каждой семьи. Такой многогранный подход позволяет преодолеть существующие преграды и сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным для всех членов семьи.
Исследование раскрывает способы поддержки гонконгскими семьями детей 5-8 лет в изучении английского языка. Анкеты и фокус-группы определили уровень участия родителей в обучении. Семинар по чтению вслух на английском выявил потенциальные методы родительской помощи детям в школьном освоении иностранного языка. Результаты показали разнообразие подходов гонконгских родителей к языковому развитию детей, но редкое использование западных педагогических техник, чуждых их культурным нормам. Исследователи отметили необходимость учета культурного контекста при разработке рекомендаций для родителей по поддержке языкового образования детей.
«Мотивация родителей к обучению детей старшего дошкольного возраста английскому языку» (2018). В научной публикации М.В. Голубевой рассматривается проблема родительской заинтересованности в овладении детьми старшего дошкольного возраста английским языком. Исследование выявляет корреляцию между мотивацией взрослых и постоянством посещения языковых занятий их отпрысками. Теоретической основой работы служат научные изыскания педагогов М.Г. Агавелян, С.А. Козловой, С.Г. Шабас, Ю.В. Толмачевой, Я.А. Плачковой.
Научная статья направлена на изучение специфики побудительных мотивов родителей к языковому обучению дошкольников. Исследователь стремится определить ключевые аспекты, обуславливающие систематичность посещения уроков английского языка. Дополнительно рассматриваются вопросы результативности раннего лингвистического образования и значимость семейного окружения в данном контексте. Автор подчеркивает необходимость тесного взаимодействия между педагогами и семьями для достижения оптимальных результатов в языковом развитии дошкольников.
Исследование проводилось в двух новосибирских организациях: детском саду № 508 комбинированного вида «Фея» и культурно-образовательном центре «Брайтон». Разработанная анкета включала 14 закрытых вопросов, касающихся различных аспектов изучения иностранного языка. Респондентам предлагалось выбрать один из трех вариантов ответа. В опросе участвовали две группы по 10 родителей: первая — из детского сада «Фея», где дети не изучают английский язык, вторая — из центра «Брайтон», где дети посещают дополнительные занятия по английскому языку.
Проведенное исследование выявило интересную закономерность среди семей, где дети активно посещают факультативные курсы английского языка. Родители таких учеников демонстрируют повышенную заинтересованность в освоении их отпрысками иностранной речи. Мотивационный фактор взрослых членов семьи играет значительную роль в языковом развитии подрастающего поколения, стимулируя стремление к углубленному изучению иностранного языка.
Исследования в области лингвистики и педагогики предоставляют ценные сведения о методах, позволяющих родителям обеспечить непрерывность освоения иностранных языков их детьми. Научные труды раскрывают взаимосвязь между родительским участием и языковым прогрессом ребенка на различных образовательных этапах. Анализ данных работ позволяет выявить эффективные стратегии поддержки, способствующие устойчивому развитию лингвистических навыков у подрастающего поколения.
Квалифицированные педагоги предлагают родителям множество эффективных стратегий поддержки детей в освоении иностранных языков. Применяя разнообразные методики, взрослые способствуют успешному овладению ребенком новой языковой системой:
- Регулярное взаимодействие с носителями языка, погружение в языковую среду через фильмы и книги, игровые формы занятий — все эти приемы помогают сделать изучение увлекательным и результативным. Важно поощрять любые достижения ребенка, создавая позитивную атмосферу и мотивацию к дальнейшему развитию языковых навыков. Однако, как указывает в своем исследовании Ю.И. Апарина, педагогу необходимо совершенствовать свою дидактическую речь для оказания максимально продуктивного воздействия на обучающихся в процессе раннего иноязычного образования [1, с. 263].
- Родители, организуя общение на целевом языке в семейном кругу, значительно повышают мотивацию детей к его изучению. Разговоры, чтение книг, просмотр мультипликационных и художественных фильмов, исполнение песен на иностранном языке создают благоприятную языковую атмосферу. Языковые игры, развлекательные задания и упражнения на изучаемом языке эффективно стимулируют интерес ребенка, способствуя непринужденному усвоению языковых навыков в игровой форме.
3. Современные технологии предоставляют широкие возможности для дополнительной языковой практики. Мобильные приложения, интерактивные онлайн-ресурсы и компьютерные игры на иностранном языке зарекомендовали себя как полезные инструменты обучения детей. Важность использования цифровых технологий в процессе обучения дошкольников и младших школьников иностранному языку подчеркивает в своем исследовании Ю.И. Апарина [2, с.105]. - Посещение языковых кружков, мероприятий и клубов вместе с детьми обеспечивает им возможность общения на иностранном языке со сверстниками и взрослыми носителями языка. Родители, помогая детям с домашними заданиями, повторением пройденного материала и его обсуждением, активно поддерживают учебный процесс. Задавание вопросов для проверки понимания изученного также имеет большое значение.
5. Своевременная похвала достижений и поддержание заинтересованности эффективно стимулируют мотивацию детей к изучению языка, способствуя дальнейшему прогрессу в освоении иностранной речи.
Каждый ребенок уникален, поэтому родители могут выбирать методы и приемы, которые лучше всего подходят для их ребенка и для них самих.
Выбирая методы для привлечения интереса детей к изучаемому языку, важным является учёт их индивидуальных особенностей, стремлений, уже имеющихся знаний языка и возраста. Взгляды Д. Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, А.В. Запорожца и А.А. Реана, выдающихся исследователей в этой области, подчеркивают, что самым подходящим временем для начала изучения иностранного языка являются возрастные рамки от 5 до 8 лет. Это время, когда ребёнок уже в достаточной степени овладел основами родного языка и готов более осмысленно подойти к изучению нового. Несомненно, когда речь идёт о дошкольниках, их основным преимуществом является механическая память и способность без особых усилий воспроизводить услышанное. Примечательно, что у детей этой возрастной группы прекрасно развиты восприятие и слух, благодаря чему они легко улавливают тонкости языка и проявляют яркий интерес к освоению собственных способностей.
В более старшем возрасте, уже в начальной школе, главным стимулом к обучению становится стремление к новым знаниям. Этот переход от игровой формы обучения к стремлению познать новое происходит незаметно и естественно, благодаря постепенному введению учебных элементов в игровую среду детей. Понимание того, что в возрасте 6-8 лет у детей ещё не до конца сформировано абстрактное мышление, подталкивает к созданию уроков, которые максимально привязаны к реальному миру и его объектам, помогая таким образом ученикам усваивать материал. Необходимо также помнить о том, что стабильность и постоянство в занятиях играют немаловажную роль, ведь дети еще не обладают развитой долгосрочной памятью и для лучшего закрепления материала требуют его повторения. Их способность к произвольному вниманию ограничена 3-5 минутами, однако они могут сосредотачиваться на интересующей их деятельности (например, игре) длительное время.
Важность вклада родителей в процесс изучения иностранного языка своих детей не оценима ввиду того, что атмосфера в семье оказывает непосредственное влияние на формирование языковых навыков и стимулирует интерес к обучению. Те родители, которые с умом и вниманием относятся к изучению своими детьми новых языков, способствуют созданию благоприятной образовательной обстановки и принимают активное участие в их языковом развитии. Их усилия способствуют формированию у ребенка навыков иноязычной коммуникации и обеспечивают успешное продвижение в изучении языка.
Практические аспекты поддержки преемственности со стороны образовательного учреждения
Важную роль в изучении темы играют примеры успешных практик сотрудничества родителей и воспитателей/учителей в обеспечении преемственности обучения иностранным языкам. Приведем некоторые из них:
Организация регулярных родительских встреч, на которых воспитатели/учителя делятся информацией о текущей успеваемости ребенка, предоставляют обзор доступных ресурсов, цифровых технологий для поддержки изучения языка дома и предлагают практические советы по изучению языка, которые родители смогут реализовать в домашних условиях.
Регулярная связь между родителями и учителями и обмен информацией через электронные письма, рассылки или мобильные приложения, где обсуждаются текущие задания, учебные цели и рекомендации по изучению языка.
Проведение индивидуальных консультаций для родителей, где они могут обсудить прогресс и неудачи своего ребенка в изучении языка, выразить свои вопросы и опасения, а также получить рекомендации и поддержку от учителя.
Организация и проведение совместных языковых мероприятий и активностей для учителей/воспитателей, родителей и детей. Например, языковые фестивали, выставки проектов и конкурсы, где родители могут поддержать и вдохновить своих детей на изучение языка.
Эти примеры успешных практик демонстрируют значимость активного взаимодействия между родителями и учителями/воспитателями в обеспечении преемственности обучения иностранному языку. Путем совместных усилий они могут создать для детей комфортную образовательную среду и обеспечить успешное продвижение в изучении языка.
Заключение
В заключение следует отметить, что роль родителя в обеспечении преемственности между ранним и начальным обучением иностранным языкам является неотъемлемой и крайне важной. Родители играют ключевую роль в создании комфортной образовательной языковой среды как в домашней обстановке, так и учебном учреждении. Эта роль способствует успешному усвоению иностранного языка детьми.
Список литературы:
- Апарина, Ю. И. Адаптация методов и средств дидактического воздействия как условие профессиональной подготовки студентов двойного профиля подготовки в педагогическом вузе / Ю. И. Апарина // Большая конференция МГПУ : сборник тезисов. В 3 т., Москва, 28–30 июня 2023 года. Том 3. – Москва: Издательство ПАРАДИГМА, 2023. – С. 258-264. – EDN DTNRIO
- Апарина, Ю. И. Цифровая среда и дидактическая речь как факторы формирования эмоционального интеллекта младших школьников на уроках иностранного языка в условиях инклюзивного обучения / Ю. И. Апарина // Мир образования — образование в мире. – 2022. – № 2(86). – С. 100-106. – DOI 10.51944/20738536_2022_2_100. – EDN IMUGMA.
3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г.
- Parental involvement in foreign language learning: The case of Hong Kong // ResearchGate URL: https://www.researchgate.net/publication/281689357_Parental_involvement_in_foreign_language_learning_The_case_of_Hong_Kong (дата обращения: 21/02/2024).
- Мотивация родителей к обучению детей старшего дошкольного возраста английскому языку // cyberleninka URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-roditeley-k-obucheniyu-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 19/02/2024).
http://izvestia-ippo.ru/bykova-irina-evgenevna-rol-roditel/