Бузенкова Д.А. | СОЗДАНИЕ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ САМОУПРАВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Студент магистратуры 3 курса

Направление «Педагогическое образование»

Профиль «Менеджмент в образовании»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

г. Москва

Научный руководитель: Романова Марина Александровна, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, доцент

Рассмотрены проблемы организации самоуправления обучающихся. Определены теоретические аспекты разработки модели самоуправления обучающихся в школе. Предложена авторская модель самоуправления обучающихся в школе.

Одним из приоритетов реализации ФГОС является построение открытой образовательной системы с привлечением различных участников, прежде всего, родителей и детей. Формирование личности учащегося с четкой и осознанной гражданской позицией, ответственным отношением как к себе, так и к окружающим, с высоким уровнем социальных компетенций возможно за счет применения модели самоуправления в стенах школы [1, c.34].

Модель самоуправления обучающихся должна быть авторской, именно авторская модель будет отражать специфику образовательной организации. При построении модели очень важно учитывать все общественные организации, в рамках которых будет действовать самоуправление обучающихся, а также определить степень интеграции основного и дополнительного образования. Нами была разработана авторская модель самоуправления обучающихся.

Практическая значимость рассматриваемого вопроса определяется мультипликативностью авторской модели самоуправления обучающихся. Модель самоуправления может быть применены в различных образовательных организациях города Москвы для решения практических управленческих задач.

Привлекательность модели самоуправления обучающихся в образовательной организации определяется возможностью построения воспитательно-образовательного процесса с точки зрения запросов обучающихся. Авторская модель самоуправления обучающихся учитывает условия интеграции основного и дополнительного образования [2, c.25].

Отметим, что самоуправление обучающихся является основой по приобретению детьми необходимого опыта организации управленческой деятельности независимо от возраста и овладения правилами коллективной коммуникации. Это совершенно иной уровень культуры взаимоотношений, который весьма ценен в ходе социального взаимодействия уже во взрослой жизни [3, c.381].

Авторская модель самоуправления обучающихся в условиях интеграции основного и дополнительного образования включает в себя учредителя образовательной организации (директор, педагогический совет, совет обучающихся, управляющий совет, профсоюз, общее собрание работников, совет родителей, комиссии), общешкольную конференцию как высший орган самоуправления обучающихся (ученический актив, методический отдел, сектора), классное самоуправление. На уровне субъекта РФ – региональное отделение самоуправления обучающихся.

Высшим органом самоуправления учащихся является общая конференция, в рамках которой производится утверждение плана работы на год, заслушиваются и обсуждаются отчеты органов самоуправления. Собирается общая конференция не реже раза в год. Координирующим органов выступает классный актив, выполняющий организационные, информационно-пропагандистские и представительские функции.

В управленческий блок входит президент самоуправления обучающихся, заместитель президента самоуправления обучающихся и секретарь. Дополнительными подразделениями актива самоуправления являются сектора. В модели отражены основные сектора: образование и спорт, досуг, СМИ и волонтерский центр.

Волонтерская деятельность в образовательных организациях очень важна. Участие в волонтерской деятельности формирует нравственные качества подростков через деятельность. Волонтерство или волонтёрская деятельность — это обширный круг деятельности, который включает в себя традиционные для общества формы взаимопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданской отзывчивости, осуществляемая добровольно на благо общественности без расчёта на какое-либо вознаграждение. В основе волонтерской деятельности одни из главных принципов безвозмездность и солидарность, мотивы кроются в удовлетворении социальных и духовных потребностях, а не в материальных потребностях человека.

Авторская модель самоуправления обучающихся в школе предполагает их вовлечение в социальную практику и информирование о потенциальных возможностях по саморазвитию. В рамках самоуправления обеспечивается поддержка талантливой инициативной группы обучающихся. Ведется работа по реализации гражданско-патриотического воспитания, содействия формированию нравственных ценностей.

Использование модели самоуправления обучающихся в школе ориентировано на формирование творческой личности, способной к эффективной самореализации в общественной жизни. Происходит увеличение уровня готовности молодежи к решению вопросов по руководству государственными и общественными делами, возрастает интерес детей к воспитательному и образовательному процессу [2, c.27].

В данной модели рассматривается взаимодействие самоуправления обучающихся и Российского движения школьников. Российское движение школьников реализует программу «Ученическое самоуправление», в рамках данной программы проходит всероссийский проект «Территория самоуправления». Данный проект помогает развивать самоуправление обучающихся внутри образовательных организаций. В авторской модели отражены все направления, по которым РДШ осуществляет свою деятельность: личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое воспитание, информационно-медийное направление.

Еще одним очень важным видом деятельности самоуправления обучающихся является обучение актива. В школе реализуется проект «Школа лидерства», который помогает обучать активистов. В школу лидерства делегируются обучающиеся 1-8 классов и обучающиеся 9-11 классов. Это интересно тем, что обучение могут проводить не только педагоги, но и сами обучающиеся могут проводить взаимообучение.

Таким образом, благодаря грамотно созданной и реализованной модели, можно отметить у обучающихся повышение интереса к деятельности образовательной организации, школьного актива. Участие обучающихся в самоуправлении в рамках школы обеспечивает развитие гармоничной социально активной личности, что требует комплексного участия как со стороны семьи, так и со стороны школы.

 

Литература

 

1. Бачинская Е.М. Организация самоуправления обучающихся. Учебно-методическое пособие. — СПб: КОИПОПК, 2016- 90с.
2. Мягких А.С. Реализация школьного самоуправления//Школьная педагогика. 2019. № 3 (16). С. 25-28.
3. Яворская О.Э. Школьное самоуправление как механизм формирования лидерских качеств у молодежи//Молодой ученый. 2019. № 19 (257). С. 381-384.
4. Levkova T., Plotnikova E., Bazhenov R., Abramenko N., Romanova M. Self-management and critical thinking ability in the multi-component individuality’s self-identification//В сборнике: 5th International multidisciplinary scientific conference on social sciences and arts sgem 2018. Conference proceedings. 2018. С. 393-400.
5. Romanova M.A., Serebrennikova Yu.A., Fedorenko T., Kaitov A., Gavriliuc А. Game-technical management of the educational environment//
   В сборнике: Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 1015.

The problems of self-management of students are considered. The theoretical aspects of developing a model of self-management of students in school are defined. The author’s model of self-management of students in school is proposed.

Keywords: children’s self-government, educational activities, children’s collective, pedagogy of cooperation, author’s model