Бузенкова Д.А. | ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 4.5]

Студент магистратуры 3 курса

Направление «Педагогическое образование»

Профиль «Менеджмент в образовании»

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

г. Москва

Научный руководитель: Романова Марина Александровна, доктор психологических наук, кандидат педагогических наук, доцент

Статья посвящена особенностям и проблемам моделирования самоуправления обучающихся. Рассматриваются типы существующих моделей и их влияние на деятельность школьного актива.

Организация самоуправления обучающихся – необходима в соответствии с Конституцией РФ (статьей 32.1), Декларацией прав человека (статьей 21), Конвенцией о правах ребенка (статьями 1, 13, 29), 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», (статьями 26, 34, 35), Законом «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ», Федеральным образовательным стандартом общего образования, Типовым положением об общеобразовательной организации и другими локальными актами. Благодаря этому, в школах активно развивается самоуправление обучающихся.

В процессе организации школьного самоуправления обучающихся «с нуля» необходимо создать модель самоуправления. Именно модель определяет эффективность работы актива, направленной на повышение удовлетворенности качества работы образовательной организации участниками образовательного процесса. Каждая образовательная организация самостоятельно разрабатывает собственную модель, по которой будет вести свою деятельность.

Модель — это любой образ, изображение, описание, схема и т.п. какого-либо объекта, процесса или явления, используемый в качестве «заменителя» данного объекта (процесса или явления) для изучения реального моделируемого объекта (процесса или явления).

Существуют различные типы моделей самоуправления обучающихся. В зависимости выбора модели самоуправления обучающихся будет зависеть тип управления активом обучающихся. Мы провели анализ уже существующих моделей, разработанных на территории города Москвы и выдели критерии и показатели оценки модели ученического самоуправления. Перечислим основные критерии, на которые целесообразно ориентироваться при описании авторских моделей организации ученического самоуправления.

  1. Проработанность нормативно-правовой базы.
  2. Конкретность описания содержания деятельности.
  3. Технологичность модели.
  4. Качество методической базы.
  5. Активность социального партнерства.
  6. Обеспечение функционирования модели (материальные и технические ресурсы, кадровый потенциал, культурная среда мегаполиса).
  7. Отношение участников образовательного процесса к данной модели.

При выборе административной модели обучающиеся реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательной организации и местного сообщества. Данная модель имеет свои плюсы и минусы. Рассмотрим сильные стороны данной модели. Административная модель соответствует законам и подзаконным актам. Ее главный плюс — реализация и защита прав обучающихся. Однако, данный тип модели не раскрывает воспитательных программ, процесс выборов президента самоуправления обучающихся становится формальным, не учитываются возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Игровая модель отражает взаимоотношение обучающихся в процессе деловой игры, например, управление обучающимися собственной фантастической страной. Плюсы игровой модели заключаются в том, что игровая технология демонстрирует воспитательный потенциал обучающихся, само же самоуправление рассматривается в виде воспитательной программы. Административно — игровая модель включает в себя две предыдущие и является неким компромиссом, объединяя игру и правовую деятельность обучающихся [2, c.45].

Куратор самоуправления обучающихся при создании модели должен руководствоваться следующими приоритетными принципами:

— свободного выбора;

— ориентации на индивидуальные и коллективные интересы;

— равноправия всех участников процесса;

— использования деятельностного подхода;

— тесное взаимодействия участников процесса.

Моделирование самоуправления обучающихся происходит в соответствии с характеристиками образности, согласованности действий, перспективности и корректности.

Каждая модель должна быть научно обоснована, социально — полезна, иметь качественную нормативно — правовую базу. В процессе создания моделей всегда необходимо учитывать взаимоотношения обучающихся и педагогического коллектива, а также административного состава школы. Представитель актива всегда входит в управляющий совет образовательной организации, поэтому важно правильно выстроить структуру модели. Разрабатывая авторскую модель самоуправления обучающихся, следует учитывать следующие ее характеристики:

— индивидуальность;

—  объяснительность;

— прогностичность – определяет дальнейшее изменение структуры модели [3, c.54].

Основные этапы апробации модели самоуправления обучающихся включают в себя:

— подготовительный этап – включение коллектива в разработку и реализацию модели;

— организационную структуру самоуправления обучающихся — взаимодействие всех органов образовательной организации;

— функционал рабочих групп – работа над планированием деятельности, определения структуры модели; делегированием полномочий обучающимися; проведением выборов президента самоуправления обучающихся путем голосования;

— правовой этап – законотворческая деятельность обучающихся, направленная на формирование нормативно — нормативно — правовой базы;

— работа самоуправления обучающихся;

— ежегодный отчет [1, c.52].

Благодаря грамотно созданной и реализованной модели, можно отметить у обучающихся повышение интереса к деятельности образовательной организации, школьного актива.

 

Литература

  1. Прутченков А.С., Фатов И.С. Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности». – учебно-методическое пособие. – «М.», 2014. —112 с.
  2. Прутченков А.С. Школа самоуправления: современные модели в системе гражданского образования —Брянск: Курсив, 2006. —132 с.
  3. Прутченков А.С., Калиш И.В., Новикова Т.Г. Организация ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: региональные модели. – «М.», 2005. – 288 с.
  4. Levkova T., Plotnikova E., Bazhenov R., Abramenko N., Romanova M. Self-management and critical thinking ability in the multi-component individuality’s self-identification//В сборнике: 5th International multidisciplinary scientific conference on social sciences and arts sgem 2018. Conference proceedings. 2018. С. 393-400.
  5. Romanova M.A., Serebrennikova Yu.A., Fedorenko T., Kaitov A., Gavriliuc А. Game-technical management of the educational environment//
    В сборнике: Theory and Practice of Project Management in Education: Horizons and Risks. International Scientific and Practical Conference. 2020. С. 1015.

The article is devoted to the features and problems of modeling self-management of students. The types of existing models and their impact on the activity of the school asset are considered.

Keywords: self-government, pedagogy, model, school, educational process, principles of self-government

http://izvestia-ippo.ru/buzenkova-d-a-osobennosti-i-problemy/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *