Яна Михайловна Бурова
Студент бакалавриата ГАОУ ВО МГПУ «Московский Городской Педагогический Университет», ИППО, направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование с двумя профилями подготовки, 5 курс,
Научный руководитель: к. п. н., доцент Апарина Ю.И.
В статье приводится исследование и сравнительный анализ имеющихся концептуальных методических материалов, уже использующихся в современной педагогической практике для развития творческого потенциала преподавателя и межкультурных знаний и умений учащихся. Излагается важность развития данного комплекса навыков у учителя английского языка как одного из компонентов профессиональной компетентности. Кроме того, найдены и описаны эффективные методики, нацеленные на их комплексное формирование. Данный материал, прежде всего, будет полезен учителям английского языка и студентам педагогических образовательных учреждений для формирования профессиональной компетентности.
The article presents the study and comparative analysis of the available conceptual methodological materials, which are already used in modern pedagogical practice for the development of the creative potential of the teacher and intercultural knowledge and skills of students. The importance of developing these English teacher’s skills as one of the components of professional competence is emphasized. In addition, effective methods aimed at their complex formation have been found and described. This material, first of all, is necessary for English language teachers to form professional competence.
Язык является неотъемлемой и одной из основополагающих частей культуры любого народа. Изучая иностранный язык, невозможно обойти стороной знакомство с культурой страны, язык которой учится. Благодаря включению в образовательный процесс аутентичных заданий, проблемных ситуаций и текстов достигается погружение в культуру страны изучаемого языка. Также формирование межкультурной компетенции положительно сказывается на укреплении международных связей и отношений, что является необходимостью для мирного и взаимовыгодного сосуществования всех людей и народов. Таким образом, важность данного вопроса трудно переоценить.
Однако для того, чтобы грамотно сочетать задания, направленные на развитие межкультурной компетенции, получая их из различных источников, таких как УМК, рекомендованных государственными стандартами, сторонних ресурсов, педагогу необходимо иметь собственный широкий кругозор. Более того, для обеспечения разнообразия заданий, соответствия требованиям ФГОС о применении индивидуального подхода к каждому учащемуся, которые предъявляются практически в каждой стране из-за принятого в мире курса на гуманизм, учитель просто обязан развивать собственный творческий потенциал.
Проблема межкультурных коммуникаций, как условия гармоничного развития личности учащегося, поднимается учителями по всему миру. К примеру, в ходе написания данной работы были проанализированы статьи, очерки и эссе преподавателей и исследователей из Франции, США и России, в которых акцент стоит на безусловной необходимости развития собственного потенциала педагога для формирования у учащихся интернационального уважения.
Цель данной статьи состоит в том, чтобы раскрыть сущность понятия творческий потенциал педагога, а также продемонстрировать его роль в образовательном процессе и, в частности, в формировании межкультурных компетенций младших школьников в рамках освоения программы по предмету английский язык.
В ходе исследования был использован метод анализа, обобщения и конкретизации вторичных данных, собранных и опубликованных в российских и зарубежных источниках.
Одним из наиболее подходящих методов обучения для формирования у младших школьников межкультурных компетенций является игровой. Подход, описанный Д.С. Брунером, подразумевает то, что детей необходимо удивлять, однако не ошеломлять [1] (важность разграничения этих понятий подчёркивает французский методист и педагогический наставник Ч. Пульезе [2]). Педагог с развитым творческим потенциалом способен предлагать учащимся задания (в том числе – игры), не только являющиеся некоторым испытанием, несущим опыт взаимодействия с культурой другой страны, но и подходящие под контекст изучаемого материала. Развитию творческого потенциала педагога будет способствовать такие ресурсы как Ted Talks [3, c.66].
Не менее важно и применение актуальных аутентичных текстов и предметов искусства, например, картин, песен и музыкальных композиций. Тексты в данном случае должны быть ориентированы на ознакомление учеников с различными элементами культуры. Однако стоит заметить, что для достижения ситуации успеха, в которой ученику под силу прочитать необходимую информацию, в некоторых случаях следует использовать адаптированные версии аутентичных текстов.
В вопросах организации учебных игр и подбора предметов искусства, используемых на занятиях, значимую роль играет именно творческий потенциал педагога. Данное понятие подразумевает под собой набор личностных качеств педагогического работника, его духовно-культурную целостность, характеризующихся способностью его к постоянному развитию данной сферы личности, а также к самореализации и адаптации к стремительно изменяющимся требованиям.
В дополнение к вышеописанным суждениям, приведем одну из основополагающих идей педагогики опирающейся на важность личности ребёнка, обучающегося. Благодаря развитию творческого потенциала, педагог обретает способность к многогранному воспитанию личности подопечных. Это несомненно важно для формирования межкультурной компетенции, потому что только человек с широким, не ограниченным искусственным образом взглядом на мир, способен к принятию, изучению и пониманию чужой культуры. Педагогу необходимо владеть адаптивной дидактической речью, которая по мнению Ю.И. Апариной, является универсальным средством дидактического коммуникативного воздействия [1, c. 238].
Говоря о творческом потенциале педагога, как о необходимом условии для формирования межкультурных компетенций учащихся, необходимо описать способы развития данного качества личности. Для непрерывного развития собственных творческих способностей, духовного обогащения, преподавателю необходимо постоянно взаимодействовать с культурной средой. Из опыта многих педагогов-методистов, например, Н.В. Мартишиной, эффективными себя показали походы в музеи и театры, которые позоляют, вне зависимости от того индивидуальное это посещение или же групповое, учителю(ям) добиться тесного взаимодействия с искусством, благодаря чему и происходит пополнение культурного опыта и развитие личного творческого потенциала [2].
В вопросе развития творческого потенциала педагога необходима основа в виде постоянной поддержки со стороны администрации учебного заведения, сотрудником которого является конкретный учитель. Говоря про конкретные методы поддержки, можно выделить поощрение инновационных предложений, выдвигаемых педагогами, а также проведение регулярных мероприятий, направленных на погружение коллектива в культурную среду, о чём было сказано выше.
В заключении хочется отметить, что, несмотря на отсутствие универсального решения для развития творческого потенциала педагога, в статье были сформулированы и обобщены идеи, которые могут лечь в основу эффективного и непрерывного увеличения творческой ценности личности преподавателя. Придерживаясь данных идей, можно улучшить качество оказываемых образовательных услуг и, как следствие, формировать у учащихся сбалансированных, необходимых и достаточных межкультурных компетенций в рамках прохождения курса иностранного языка.
Литература
- Апарина Ю.И. Адаптивная речь учителя как средство дидактического коммуникативного воздействия на младших школьников/ Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. №1(45). С. 238-240.
- Мартишина, Н.В. Творческий потенциал педагога: теория и опыт развития // Известия ВГПУ. 2015. №8 (103). С. 29-35. – [Электронный ресурс] – URL: http://izvestia.vspu.ru/files/publics/103/29-35.pdf
- Павлова А. С., Чистик А.А. Использование ресурса Ted Talks в обучении студентов педагогического направления// Филологическое обеспечение профессиональной деятельности учителя английского языка и русского языка как иностранного. Сборник научных статей. Москва, 2022. С. 61–66.
- Bruner, S.J. Science education and teachers: Karplus Lecture // Bruner S.J. In Search of Pedagogy. The selected works of Jerome S. Bruner. London and New York: Routledge. Vol. II. P. 157.
- Pugliese, C. Teaching creatively, 2020 – [Интернет-ресурс] – URL: https://www.onestopenglish.com/methodology-tips-for-teachers/teaching-creatively/555640.article (дата обращения: 26.11.2022)
http://izvestia-ippo.ru/burova-ya-m-tvorcheskiy-potencial-peda/