Бурикова Валерия Александровна, Шокова Валерия Павловна | СОЗДАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ПРОДУКТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Студенты 5 курса ГАОУ ВО МГПУ ИППО

Направление: педагогическое образование с двумя профилями подготовки: начальное образование, английский язык

BurikovaVA244@mgpu.ru

ManakovaVP616@mgpu.ru

Аннотация: в данной статье рассматривается проблема повышения продуктивности изучения английского языка посредством создания языковой среды на уроках английского языка в начальной школе. Авторы предоставляют рекомендации для создания языковой среды для изучающих иностранный (английский) язык в современном мире. Статья предназначена для учителей английского языка, студентов педагогических вузов и широкого круга читателей.

Abstract: this article discusses the problem of increasing the productivity of learning English by creating a language environment in English lessons in elementary school. The authors provide recommendations for creating a language environment for foreign (English) language learners in the modern world. The article is intended for English language teachers, students of pedagogical universities and a wide range of readers.

На современном этапе развития образования существует большое количество методов, приёмов и способов освоения иностранного языка. Обучающиеся комбинируют различные традиционные и нестандартные способы изучения английского, благодаря чему создают себе дополнительную мотивацию к обучению, делая учебный процесс более интересным и увлекательным. Языковая среда является одним из ключевых моментов для повышения продуктивности учебного процесса. В наши дни создать языковую среду становится проще с развитием современных технологий, как в образовательных учреждениях, так и для самостоятельного изучения английского языка.

Рассмотрим понятие «языковая среда». Опираясь на различные источники, получилось выявить следующее определение. Языковая среда — это обстановка, которая окружает обучающегося при изучении иностранного языка [5]. Различают следующие типы языковой среды: естественную и искусственную. Под естественной средой понимается изучение иностранного языка в окружении его носителей. Под средой искусственной подразумевается создание окружающей обстановки с помощью различных средств обучения для максимального приближения обучающегося к естественной среде. Как известно, естественная среда считается более действенной для погружения в изучаемый язык. Обучающийся может сменить место проживания или место временного пребывания на страну изучаемого языка, также поступить в англоязычный университет или поехать в языковой лагерь, где занятия ведут носители языка. Однако обучение в естественной среде доступно не каждому человеку, поэтому обучающимся приходится прибегать к созданию искусственной среды вокруг себя. Подробнее рассмотрим, как можно это сделать в контексте развития различных видов речевой деятельности при изучении английского языка:

— аудирование: при развитии навыков аудирования можно заняться просмотром фильмов, сериалов или мультфильмов, прослушиванием песен, аудиокниг или подкастов, общением с носителями на изучаемом языке;

— говорение: при развитии навыков говорения можно посещать разговорные клубы, общаться с носителями в жизни или с использованием современных каналов связи, посещать англоязычные конференции и принимать в них активное участие;

— чтение: при развитии навыков чтения можно обратиться к англоязычным текстам, которые можно найти в книгах, статьях, блогах, СМИ и т. д.;

— письмо: при развитии навыков письма можно обратиться к мессенджерам и общаться с носителями языка с помощью текстовых сообщений, просмотреть или прочитать интересный сюжет и написать свои мысли по поводу прочитанного или просмотренного, вести личный блог или дневник на изучаемом языке.

Все способы, перечисленные выше, являются наиболее подходящими для самостоятельного изучения английского языка. Обучающийся в праве самостоятельно выбрать более привлекательные и интересные для него способы погружения в языковую среду. Однако, если рассмотреть создание языковой среды в рамках образовательного учреждения, то учителю необходимо ориентироваться на образовательную программу, что несколько ограничивает возможность использования вышеупомянутых методов. Создание языковой среды в учебном классе является неотъемлемой частью учебного процесса, делая его более эффективным. В связи с этим, выделили некоторые советы по созданию языковой среды в учебном классе для учителей английского языка:

— использование изучаемого языка на всех этапах урока: учителю необходимо говорить, объяснять правила, задавать вопросы, обсуждать учебные моменты, общаться с учениками на английском языке;

— создание языковых уголков в классе: учитель может обустроить класс зонами для различной деятельности: книжная зона с англоязычной литературой, игровая зона с играми на английском языке, зона с возможностью прослушивания иностранных аудиоматериалов; зона просмотра видеоматериалов (фильмов, мультфильмов) на изучаемом языке;

— интерактивные доски или плакаты: учитель может развесить по кабинету различные плакаты, которые будут содержать информацию по различным тематикам: культурные аспекты (традиции и обычаи страны изучаемого языка), правила изучаемого языка, полезная лексика и т. д.;

— творческие задания: учитель может предлагать обучающимся создание тематических проектов, участие в конкурсах и дебатах по английскому языку. Ряд заданий требуют предварительной подготовки, заблаговременного ознакомления с необходимой информацией, и в этом случае может быть применена технология «когнитивного диалога», целесообразность и актуальность которой подчеркивают в своем исследовании Ю.И. Апарина и А.А. Чистик [2: с. 8-9].

Также следует отметить значительный потенциал для создания языковой среды такого вида учебной деятельности как виртуальные туры. А.С. Будник указывает: «Нельзя не отметить значительный методический потенциал виртуальных туров, который проявляется в готовности и способности учителя ИЯ самостоятельно разрабатывать такие туры и грамотно составлять задания к ним» [3].

Проведение лингводидактических конкурсов способствует созданию языковой среды на уроках иностранного языка и на внеурочных занятиях. Лингводидактические конкурсы, как указывает Ю.И. Апарина, благоприятно сказываются на продуктивности учебного процесса [1: с. 33-34].

В заключение отметим, что языковая среда — это неотъемлемая часть процесса изучения иностранных языков. Именно она делает этот процесс максимально эффективным и продуктивным. Также обратим внимание, что для успешного создания языковой среды необходим комплексный подход (преподаватели должны ориентироваться на индивидуальные черты обучающегося или класса, внедряя наиболее эффективные элементы языковой среды). Языковая среда способствует не только большему уровню усвоения языка, но и развитию критического мышления, межкультурного аспекта, креативности и более успешной социализации как в условиях самообразования, так и в образовательном учреждении.

Список литературы:

1. Апарина, Ю. И. Лингводидактические конкурсы и круглые столы как условие профессионального роста студентов педагогического университета, обучающихся по двойному профилю подготовки / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. Том Выпуск 2. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Языки Народов Мира», 2023. – С. 32-39.
2. Апарина, Ю. И. Когнитивный диалог как средство обучения графике и орфографии английских фонем / Ю. И. Апарина, А. А. Чистик // Актуальные вопросы англистики и методики преподавания русского языка как иностранного : Сборник научных статей. – Москва : ООО «Языки народов мира», 2023. – С. 7-14.
3. Будник, А. С. Виртуальные туры по музеям как эффективное средство обучения иностранным языкам / А. С. Будник // Письма в Эмиссия.Оффлайн. – 2020. – № 11. – С. 2894.
4. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с.
5. Спичко Н. А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам / Н.А. Спичко // Иностранные языки в школе. – 2004. — № 5. – 105 с.