Бурикова В. А., Манакова В. П. | ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

 Бурикова В. А., студент Московского городского педагогического университета

E-mail: BurikovaVA244@mgpu.ru

Манакова В. П., студент Московского городского педагогического университета

E-mail: ManakovaVP616@ mgpu.ru

 В данной статье рассматривается эффективность применения метода проектов на уроке иностранного (английского) языка, характерные черты внедрения данного метода в образовательный процесс, а также этапы организации проектной деятельности с последующей иллюстрацией. 

 

В наше стремительно развивающееся время принципиально меняются требования, предъявляемые обществом к личности. Современный школьник должен обладать высоким уровнем самостоятельности и развитым критическим мышлением. В связи с изменяющимися требованиями к обучающимся, совершенствуются методы и формы обучения. В школах для формирования большего интереса обучающихся к познавательной деятельности на уроках стали применять новые эффективные методы. Одним из таких является интегрирование проектной деятельности в процесс обучения. В статье мы подробно разберём метод проектов, а также рассмотрим эффективное применение этого метода на уроке английского языка.

При обучении иностранному (английскому) языку важную роль играет коммуникативная компетенция. Она подразумевает не только умение применять английский на практике: то есть распознавать англоязычную речь и активно использовать её при передаче своих мыслей, но и умение работать с информацией: то есть применять навыки работы с печатными и электронными носителями, а также умение критически мыслить. Метод проектов является отличным способом развития коммуникативной компетенции и может быть реализован посредством дидактической речи.

По мнению Ю.И. Апариной, важно воздействовать на обучающихся таким средством дидактического воздействия, как адаптивная речь учителя. Это средство предоставляет возможность развивать коммуникативные иноязычные умения у младших школьников [1: с. 106].

В нашем понимании метод проектов — это эффективный метод, который способствует максимальному включению обучающегося в образовательный процесс. Ребёнок, участвуя в проектной деятельности, проявляет самостоятельность, демонстрирует свои творческие способности, развивает критическое мышление и учится использовать полученные знания в практической деятельности. Главная задача метода проектов на уроках английского языка — это научить ребёнка или группу детей применять полученный исследовательский опыт в расширении границ владения языком, а также научить слушать и понимать речь друг друга при защите проектов.

Кроме того, метод проектов позволяет выйти за рамки традиционного урока и интегрировать в него новые методы изучения учебного материала. Проектная деятельность может с успехом реализовываться во внеурочной деятельности. Преимуществом внеурочной деятельности, как указывают в своем исследовании Е.В. Маякова и А.С. Павлова, по сравнению с учебной деятельностью в целом, является добровольный характер участия и учет интересов и потребностей школьников. Все это требует от педагога определенного уровня подготовки к наиболее эффективной организации внеурочной деятельности [4: с. 122].

Рассмотрим на конкретном примере использование данного метода на практике и подробно разберёмся во всех его этапах. Рассмотрим УМК «Spotlight» (авторы: Быкова Н. И., Дули Дженни, Поспелова М. Д., Эванс В.), 3 класс, тема «In my room». Проект осуществляется по определённому плану: первый этап — это подготовка к созданию проекта (выбор темы, формулирование проблемы, обсуждение, беседа или когнитивный диалог с обучающимися по предмету их идей и мыслей по будущему проекту).

Второй этап — организационный (при его реализации принимается решение в какой форме будет организована деятельность: индивидуальной или групповой, распределяются обязанности каждого ученика, обсуждаются основные критерии и сроки выполнения проектной работы, а также материалы, которые могут быть использованы при создании проекта).

Третий этап — выполнение проекта (обучающиеся ищут новую информацию, обсуждают её, создают план реализации проекта, а затем начинают создание собственного продукта). На этапе выполнения учителю необычайно важно контролировать процесс, и, если требуется, оказывать обучающимся необходимую помощь в реализации их проектной деятельности. Четвёртый этап — демонстрация проектов (представление и защита своего продукта перед классом, обучающиеся делают выводы и оценивают работы друг друга).

И последний, заключительный этап — это подведение итогов проектной деятельности (учитель вместе с обучающимися проводит рефлексию, где дети высказывают свои впечатления от данного вида работы). На этом этапе учителю очень важно постараться показать, что изучать английский язык — это интересный и увлекательный процесс, тем самым создав наибольшую положительную мотивацию к продолжению изучения иностранного языка.

Разобравшись во всех этапах, обратимся к теме «In my room» и составим примерный план работы.

Тема: «My dream room».

Цель: создать комнату своей мечты (работа может быть выполнена в любом формате: рисунок, модель, аппликация с последующим рассказом-описанием продукта).

Задачи: повторить и закрепить слова по теме «In my room»; повторить и закрепить указательные местоимения this/that, these/those; представить итоговый проект.

После того, как обучающиеся ознакомились с темой, целью и задачами проекта, они разделяются по группам. Затем ученикам предлагаются задания для актуализации ранее полученных знаний по лексике и грамматике по теме «In my room» (задания по усмотрению учителя). Когда дети повторили и усвоили материал, они приступают к созданию продукта (в соответствии с выбранным форматом выполнения работы), готовят презентацию и рассказ для защиты своих проектов и защищают их перед классом, оценивая работы одноклассников и делая выводы по проделанной работе (вся работа и защита проекта происходит на английском языке). Зачастую сложно организовать внимание к выступающим в классе, поэтому слушателям предлагается заполнить таблицу, где они должны ответить на вопросы по каждому представленному проекту.

Исходя из вышеизложенной информации, а также из приведённого примера, выделим основные положения использования метода проектов на уроках английского языка: данный метод основывается на взаимодействии учителя и обучающихся для достижения поставленных целей и задач урока в непривычной форме, также отличительной чертой данного метода является самостоятельность учеников и способность принимать нестандартные решения в разных ситуациях. Помимо этого, метод проектов требует интеграции знаний из разных областей. На уроках английского этот метод предполагает в основном коллективную деятельность с применением коммуникативной компетенции, которая необычайно важна при обучении иностранному языку, а также проектная деятельность подразумевает тщательную работу по подбору языкового материала, что способствует расширению знаний обучающихся по данному учебному предмету.

В заключении хочется отметить, что использование новых и нестандартных методов способствует повышению мотивации обучающихся к изучаемому предмету, делает уроки более увлекательными и занимательными.

 

Литература

1. Апарина Ю.И. Адаптивная речь в содержании профессиональной подготовки учителя начальных классов // Начальная школа. – 2006. – №12. – С. 105–107.
2. Нехорошева А.В. Из опыта работы по проектной методике // Иностранные языки в школе. – 2002. – № 1.
3. Пикеев, Е. Н. Метод проектов на уроках иностранного языка // Молодой ученый. – 2014. – № 7.
4. Маякова Е. В., Павлова А. С. Организация внеурочной деятельности по иностранному языку: результаты исследования среди студентов и педагогов // Мир образования – образование в мире. – 2021. – № 3(83). – С. 121–130.