Булавкин Олег Вячеславович, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: bulavkinov883@mgpu.ru
Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.
Формирование гражданской идентичности у подростков является одним из центральных направлений воспитания молодого поколения, при этом важным аспектом этого процесса является изучение ее взаимосвязи с доверием к государству. В рамках данной статьи рассматривается понятийный аппарат проблемы, диагностический инструментарий, а также проводится анализ полученных результатов экспериментального исследования. Описываемое в рамках статьи исследование отражает доминирующий тип гражданской идентичности подростков с учетом фактора половой принадлежности, а также формы проявления доверия к государству.
В конце ХХ века основу гражданского воспитания молодежи составляли ценности и идеалы, транслируемые молодому поколению посредством социальных институтов, среди которых ведущие позиции занимала семья и школа. В настоящее время с активным развитием цифровых технологий всемирная сеть Интернет, социальные сети и мессенджеры с возможностью публикации авторских постов и создания сообществ по сути своей приобрели статус третьего мощного института социализации молодежи. Подростки XXI века – это активные пользователи виртуального пространства, основная часть их общения происходит именно в нем, а, соответственно, представители электронных средств массовой информации способны оказывать значительное влияние на их систему гражданских и патриотических ценностей и идеалов. Следовательно, остро встает вопрос поиска эффективных средств формирования гражданской идентичности и доверия к государству у подростков, изучения их взаимосвязи, чтобы обеспечить страну ответственными и патриотически ориентированными гражданами, способными обеспечить ее защиту и развитие.
Решение данной проблемы должно предваряться уточнением понятийного аппарата. Одним из ключевых понятий данной статьи является понятие идентичности.
Мы придерживаемся позиции Э. Эриксона о том, что «идентичность — это тождественность человека самому себе. Хотя необходимо отметить, что формирование идентичности — это процесс одновременного наблюдения и отражения, происходящий на всех уровнях психической деятельности, с помощью которого индивид оценивает себя как с позиций других (считает, что другие оценивают его, сравнивая с собой), так и оценивая суждения других о нем» [8, c.92].
В развитии идентичности особым периодом является возраст с 11 до 20 лет, когда человек находится в условиях «борьбы между положительным полюсом идентификации «Я» и отрицательным полюсом смешения ролей». Как отмечал Э. Эриксон, формирование идентичности является критерием зрелости личности, индикатором успешности разрешения возрастных задач развития, принятия и осознания результатов прохождения каждого возрастного периода.
Для понимания сущности процесса формирования идентичности у подростков необходимо обратиться к исследованиям Дж. Марсиа [9, c.59]. Ученым были выделены 4 модели идентичности [9, c.59]. Они наглядно представлены на рисунке 1:
Рис.1. Модели идентичности подростков
Принимая во внимание тот факт, что идентичность человека – это системное образование, представленное совокупностью отдельных видов идентичности человека, то данные модели идентичности будут справедливы, как для интегральной идентичности, так и для отдельных ее видов.
Следующим важным понятием в рамках данной статьи, является гражданская идентичность. Также, как и в отношении идентичности, как системного понятия, так и в отношении непосредственно гражданской идентичности мнения ученых относительно интерпретации ее сущности значительно расходятся. Например, согласно определению Г. Тэджфела, гражданская идентичность представляет собой «компонент социальной идентичности, то есть индивидуального знания о том, что «персона» принадлежит некоторой социальной группе вместе с эмоциональным и ценностным персональным смыслом группового членства» [10, c.7]. В свою очередь, А.Г. Асмолов предлагает понимать под гражданской идентичностью «осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства на общекультурной основе» [1, c.65]. Если определение Г. Тэджфела предполагает широкую трактовку рассматриваемого понятия, то в определении А.Г. Асмолова прослеживается четкость фокусированность в определении этого термина [1].
В исследованиях И.В. Егорова и Д.В. Наумовой гражданская идентичность анализируется во взаимосвязи с понятием «гражданское мировосприятие», под которым они предлагают понимать «ценностное ядро сознания и поведения человека, проявляющееся на базе личностной зрелости, просоциальной активности и идентичности личности [3;4;5]. Гражданское мировосприятие напрямую влияет на понимание других людей, социальных взаимоотношений, взаимодействие отдельного человека и государства, человека и общества, на осуществление гражданских функций» [4, c.31]. Авторы статьи полагают, что указанный феномен также необходимо учитывать в качестве дополнительного фактора при изучении взаимосвязи гражданской идентичности и доверия к государству.
Еще одним ключевым понятием анализируемого проблемного поля является «доверие к государству». Для начала необходимо рассмотреть трактовку феномена доверия в целом. В работах Т.П. Скрипкиной указывается, что «доверие является самостоятельной формой веры, связанной с априорным отношением субъекта доверия к значимым объектам или их свойствам как к безопасным или надежным» [6, c.16]. При этом ученым поясняется, что поскольку человек является одновременно обращенным к себе и к миру, то, следовательно, и проявления феномена доверия должны анализироваться в двух ипостасях: как доверие к себе и как доверие к миру.
В работах Е.С. Слонского анализируется непосредственно доверие молодежи, представителями которой являются подростки, к государству. Ученым указывается, что «формирование доверия молодых людей к государству зависит от способности власти создавать такие условия, при которых молодежь могла бы практически реализовать собственный потенциал» [7, c.17]. При этом поддержание необходимого уровня социального доверия напрямую зависит от способности государственных институтов противодействовать, усиливающимся процессам дифференциации, следствием которых является социальная поляризация, которая проявляется в неравномерности распределения как материальных, так и духовных благ.
Доверие к государству, основанное на разделении декларируемых им ценностей и идеалов, их совпадения с системой таковых самого подростка, осознавание целесообразности и позитивное принятие необходимости реализуемых им мер, может выступать в качестве основы формирования гражданской идентичности подростка. Так как, данная статья посвящена изучению взаимосвязи гражданской идентичности и доверия к государству у подростков.
С целью изучения обозначенной проблемы автором статьи было проведено экспериментальное исследование взаимосвязи гражданской идентичности и доверия к государству у подростков.
Характеристика выборки: общее количество участвующих в исследовании 105 подростков в возрасте 16-19 лет, из них 54,28% девушек (57 девушек), 45,72% юношей (48 юношей), 17,14% подростков (18 респондентов) отказались заполнять опросники (10 девушек (9,52%) и 8 юношей (7,88%)). Средний возраст опрошенных 16,5 лет. Заполнили все опросники 87 человек, из них 47 девушек (54,02%) и 40 юношей (45,98%).
Для изучения взаимосвязи гражданской идентичности и доверия к государству у подростков был использован следующий диагностический инструментарий:
- Методика «Типы гражданской идентичности» Р.В. Борисова [2].
- Анкета «Изучение уровня доверия к государству» (автор О.В. Булавкин, И.В. Егоров). В рамках данной анкеты представлены 5 открытых вопросов, из которых первые два ориентированы на уточнение социально-демографических характеристик респондентов, а последние три позволяют определить степень доверия к государству и форму его проявления: «По-моему, доверять государству, в котором я живу, значит…», «Доверие к государству может проявляться…», «Доверие к государству Я проявляю …» [3;5].
Анкетирование подростков проводилось с помощью цифровых технологий – посредством применения Гугл-форм, что позволило, с одной стороны, создать привычную и психологически комфортную ситуацию прохождения тестирования подростками, а, с другой стороны, обеспечило автору статьи комфортный сбор результатов диагностики и их надежность.
Анализ результатов диагностики типов гражданской идентичности у подростков по методике Р.В. Борисова позволил сформулировать следующие выводы:
- В целом для подростков характерна позитивная гражданская идентичность, при этом она сформирована на среднем уровне. Это находит свое отражение в том, что они чувствуют себя психологически комфортно, являясь гражданином Российской Федерации, испытывают чувство удовлетворения от осознавания себя ее гражданином. При этом патриотизм у испытуемых характеризуется умеренной выраженностью.
Следующим по интенсивности выраженности и также соответствующим среднему уровню типом гражданской идентичности подростков данной группы является гиперпозитивная. Для такого типа характерны утрированные, гиперболизированные проявления гражданской идентичности, граничащие с гражданским фанатизмом. Выраженность данного ее типа указывает на готовность подростков на любые жертвы ради своей страны. В качестве артефакта данные результаты свидетельствуют о высоком уровне доверия к государству.
Показатель негативной гражданской идентичности выражен на нижней границе среднего уровня, что говорит о том, что часть подростков, принимавших участие в исследовании, испытывает психологический дискомфорт от осознавания своей гражданской принадлежности.
Наглядно соотношение среднегрупповых уровней выраженности показателей разных типов гражданской идентичности среди подростков представлено на рисунке 2:
Рис. 2. Соотношение среднегрупповых уровней выраженности показателей разных типов гражданской идентичности среди подростков
Далее авторами статьи было проанализировано влияние пола подростка на тип его гражданской идентичности. Было установлено, что среди юношей также превалирует позитивный тип гражданской идентичности, выраженный на среднем уровне (среднегрупповой показатель выраженности 13,8 баллов).
В отношении девушек-респондентов также было установлено доминирование позитивного типа гражданской идентичности, при этом среднегрупповой показатель ее выраженности находится на верхней границе среднего уровня, что говорит об устойчивости данной позиции (среднегрупповой показатель – 15,4 балла). При проведении сравнительного анализа полученных результатов с применением t-критерия Стьюдента для не связных выборок было обнаружено, что различия не достигают уровня статистической значимости, а, значит, фактор половой принадлежности не оказывает влияние на формирование гражданской идентичности подростков.
Доверие к государству у подростков было изучено посредством одноименной авторской анкеты «Изучение уровня доверия к государству» (автор О.В. Булавкин, И.В. Егоров). В целом анализ результатов анкетирования показал высокий уровень доверия к государству среди подростков, причем он выражен примерно в равной степени и у юношей, и у девушек.
Однако, в рамках данного исследования хотелось бы акцентировать внимание на формах проявления доверия к государству со стороны подростков. Так как данный показатель в ходе анкетирования выявлялся посредством открытого вопроса, то все предъявленные респондентами ответы были дифференцированы на 5 категорий: 1) эмоциональное проявление доверия, отражение данного отношения в высказываниях подростков; 2) проявление доверия к государству через выполнение гражданских обязанностей; 3) отражение доверия к государства в проявлении гражданской позиции, свободном высказывании своего мнения; 4) проявление доверия к государству через пользование его экономическими благами, контроль за соблюдением законов и прав граждан; 5) отсутствие выраженной позиции в области доверия к государству, ее неустойчивость, отсутствие рефлексии, недоверие к государству.
Анализ ответов подростков-респондентов через призму данных категорий показал преобладание первых трех из них.
В рамках данной статьи особый интерес представляет изучение взаимосвязи позитивной гражданской идентичности подростков и доверия к государству – это категория подростков, у которых выявлен уровень сформированности позитивной гражданской идентичности выше среднего. Здесь можно также выделить три основные формы проявления доверия к государству:
1) подростки предпочитают проявлять свое доверие к государству через выполнение своих гражданских обязанностей, следование законам и правилам, поддержку государственной политики – 29,68% респондентов (26 человек). Наиболее частыми ответами данной группы респондентов были «всегда и во всем доверяю», «проявляю доверие через патриотизм», «я собираюсь остаться здесь на долгие годы».
2) часть испытуемых проявляют свое доверие к государству эмоционально, защищая государство в дискуссиях – 23,43% (20 подростков). Наиболее частой формулировкой ответа испытуемых этой категории были: «поддерживая власть, сохраняя традиции народов», «мое доверие к государству я проявляю в подчинении ему, ведь я полностью доверяю ему свою жизнь.
3) наиболее редко реализуемой формой проявления доверия к государству является проявление гражданской позиции и свободное высказывание своего мнения. Ее придерживаются 6,25% респондентов (5 человек). Для них были характерны такие варианты ответов: «доверие к государству проявляю в высказываниях, действиях по отношению к нему».
Изучение влияния половой принадлежности подростков на проявление доверия к государству показало, что девушки чаще проявляют доверие через следование законам, проявление высоких чувств, поддержку государства, исполнение гражданских обязанностей, а среди юношей преобладает превалирование выполнения гражданских обязанностей, соблюдение законов и правил, реже в проявлении чувств. При этом примерно равное количество юношей и девушек сдерживается в проявлении доверия к государству или не доверяет ему.
Таким образом, изучение гражданской идентичности и доверия к государству у подростков позволяет говорить о том, что данные чувства находятся в отношениях взаимосвязи и взаимовлияния, и сформулировать следующие выводы: у подростков преобладает высокий уровень гражданской идентичности; по типу «негативная гражданская идентичность» получены самые низкие показатели; у подростков с высоким уровнем гражданской идентичности отмечается высокий уровень доверия к государству; у большинства подростков доверие проявляется через: 1) эмоциональное проявление доверия, отражение данного отношения в высказываниях подростков, защита государства в дискуссиях; 2) проявление доверия к государству через выполнение гражданских обязанностей, соблюдение законов и установленных правил, поддержка государственных инициатив, решений и стратегий развития; 3) отражение доверия к государства в проявлении гражданской позиции, свободном высказывании своего мнения.
Список литературы
- Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества/А.Г. Асмолов // Вопросы образования. 2008. №1. С.65-87.
- Борисов Р.В. Гражданская идентичность в терминах психодиагностики /Р.В. Борисов // Вестник Дагестанского государственного университета. Серия 2: Гуманитарные науки. 2016. №4. С.95-99.
- Егоров И.В. Гражданское мировосприятие и мировоззрение личности: сходство, различия, диагностика. / И.В. Егоров // Ежегодник научно-методологического семинара «Проблемы психолого-педагогической антропологии»: Сборник научных статей. Пятый выпуск. Отв. ред. Егоров И.В., Филонов Л.Б. СПб.: Изд-во «НИЦ АРТ», 2015 г. С. 54 – 62.
- Егоров И.В. Сравнительное исследование содержания гражданского мировосприятия молодежи Москвы и Уральского региона/И.В. Егоров, Д.В. Наумова// Сибирский педагогический журнал. 2016. №4. С.31-36.
- Егоров И.В. Гражданское мировосприятие личности и аттитюды патриотизма: теория и методы диагностики: учебное пособие / И.В. Егоров, Д.В. Наумова. М.: ИИУ МГОУ, 2018. 110 с.
- Скрипкина Т.П. Психология доверия/ Т.П. Скрипкина. М: Академия, 2020. 264 с.
- Слонский Е.С. Формирование доверия молодежи к государству: дисс. … канд. социол. наук: 22.00.04 / Е.С. Слонский. Хабаровск, 2011. 154 с.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ./Э. Эриксон — М.: Флинта, 2006. 342 с.
- Marcia J.E. Identity in adolescence / J.E. Marcia // Handbook of Adolescents Psychology // Jn. Adelson J. (ed.). Y., 1980. P. 159 — 189.
- Tajfel H., Turner J. The social identity theory of intergroup behavior // S. Worchel, W. Austin. (Eds). Psychology of inter group relations. Chicago: Nelson-Hall, 1986. P. 7-24.
http://izvestia-ippo.ru/bulavkin-o-v-issledovanie-vzaimosvyaz/