Бугаева О.Н. | МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В КАДЕТСКОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Бугаева Ольга Николаевна, заместитель директора по воспитанию, социализации и безопасности ГБОУ «Школа «Бескудниково», г. Москва. Е-mail: bugaevaon@schbesk.ru

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат пcихологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

 В данной статье рассмотрена модель воспитательной деятельности современного кадетского образования, которая включает основное и дополнительное образование, направленное на интеллектуальное и физическое развитие учащихся. Также приведены актуальные проблемы функционирования кадетских классов в настоящих условиях, разрешение которых способствует достижению целей, поставленных Стратегией развития воспитания в Российской Федерации.

В современных условиях поиска качественного варианта реализации права на образование актуальным для обучающихся и родителей становится выбор в пользу кадетских классов. Подобный выбор может быть обоснован как карьерными устремлениями и возможностями, так и особенностями обучения и воспитания, предусмотренными программой.

Система кадетского образования выстраивается на базе Федерального государственного образовательного стандарта с применением предметов военного цикла, не включенных в программу общеобразовательных школ. Кроме того, специфика воспитательной работы также предусматривает подготовку к военной или гражданской службе. Помимо стандартных направлений воспитательной деятельности в данном случае внимание акцентируется на беспрекословном подчинении законодательству, следовании установленным требованиям, абсолютном чувстве ответственности за собственные действия. Отличия прослеживаются в воспитании таких качеств как самостоятельность, личные навыки, стрессоустойчивость, оптимистичное отношение к своим жизненным перспективам. Пессимистическая установка на будущее окрашена безнадежностью, чувством невозможности выхода [4, с. 29].

Так же воспитанникам кадетского класса крайне важно строго соблюдать дисциплину и осознавать ответственность за ее нарушение, быть самостоятельным и организованным.

Важнейшей составляющей программы воспитательной деятельности в кадетском классе является патриотическое воспитание, необходимость и механизмы которого продиктованы Конституцией Российской Федерации (п. 4 ст. 67.1) и Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

По мнению Егорова И.Е. и Наумовой Д.В., действие человека по отношению к своей стране определяется его гражданским мировосприятием [3, с.34]. Это положение находит отражение в Федеральном законе от 30 декабря 2020 г. № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации», который в п. 1 ч. 1 ст. 6 устанавливает в качестве одного из основных направлений деятельности федеральных, региональных, муниципальных, образовательных организаций, учреждений культуры воспитание гражданственности, патриотизма.

Модель управления воспитательной деятельностью в кадетском классе строится на основании Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной Распоряжением Правительства от 29 мая 2015 г. № 996-р [2].

Модель воспитательной деятельности в кадетском классе включает виды деятельности, направленные на формирование активной жизненной позиции и гражданской ответственности, военно-патриотические мероприятия, военно-прикладные спортивные мероприятия, творческую деятельность, научно-исследовательскую деятельность, волонтерскую деятельность. При верном комплексном подходе формирование из перечисленных компонентов качественной программы воспитательной деятельности, сочетающейся с учебным планом, представляется реальным.

Однако, немаловажно, в соответствии с упомянутой Стратегией, обеспечить функционирование организационно-управленческого механизма реализации модели воспитательной деятельности. Так, в качестве ключевых вопросов ставится ресурсное и материально-техническое обеспечение, сотрудничество воспитательных институтов муниципального и регионального уровней. Кроме того, контролируется межведомственное взаимодействие в пределах установленных полномочий. Внутренняя профилактическая работа педагогов и иных специалистов также относится к механизмам управления и реализации модели воспитательной программы для кадетского класса.

Целесообразно во всем произвести разграничение специфики программы как по формам деятельности, так и по планируемым результатам (предметным, метапредметным и личностным). Конечно, круг ключевых ценностных ориентиров в общеобразовательных классах может быть идентичен таковым в кадетских классах. Однако у последних своеобразие не заканчивается на дополнении общей программы циклами общевоенных и военно-специальных дисциплин как учебных предметов. В этом случае крайне важен всесторонний подход, поскольку особенности статуса воспитанника кадетского класса или курсанта кадетского училища заключаются в том, что ребенок не только получает базовое образование, но и становится причастным к области военного развития. Все те знания, умения и навыки, которыми он должен овладеть в рамках военной подготовки, являются для него обязательными, а не дополнительными. Тот же принцип применим относительно воспитательной деятельности: военно-патриотическое воспитание, гражданско-патриотическое воспитание, уважительное отношение к государству и законам в этом случае представляются не просто предполагаемыми личностными результатами, а оказывают непосредственное воздействие на активную жизненную позицию как гражданина, несущего военную службу на благо Отечества.

Таким образом, если рассматривать феномен управления людьми как особое искусство управления, то это, несомненно, одно из самых трудных и, одновременно, одно из самых высоких и великих искусств [5, с. 47].

Комплексный творческий подход компетентных представителей военной сферы, высококвалифицированных педагогических работников, иных специалистов позволит должным образом организовать деятельность кадетского класса в условиях единства воспитания и обучения – целенаправленно, систематически, планомерно. Благодаря такому рациональному подходу воспитанники кадетского класса будут способны максимально эффективно и успешно реализовать себя в выбранной отрасли.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020) // Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. URL: pravo.gov.ru (дата обращения: 17.04.2023).
2. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»// Рос. газ. 2015. 8 июня. № 122(6693).
3. Егоров И.В., Наумова Д.В. Сравнительное исследование содержания гражданского мировосприятия молодёжи Москвы и Уральского региона// Сибирский педагогический журнал. — №4, 2016. – С. 31-36.
4. Сухоносов А.П. Психолого-педагогические условия предупреждения суицидальных проявлений среди военнослужащих: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.13 — Психология развития, акмеология. Астрахань.  198 с.
5. Сухоносов А.П., Довгиленко М.Ю. Феномен креативного лидерства: врожденное качество элиты или способность, формируемая средствами обучения и воспитания? // Известия института педагогики и психологии образования. 2019. № 1. С. 47-50.