Брусова Е. В. | Особенности развития инициативы детей старшего дошкольного возраста в разных видах игр

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: alena.br@mail.ru

Научный руководитель: 

Цаплина О. В.,

кандидат педагогических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация: в статье рассматриваются способы поддержки инициативы старших дошкольников посредством игровой деятельности.

В современных реалиях нашего времени человек должен обладать множеством качеств, таких как высокий уровень интеллекта, познавательная активность, целеустремленность, коммуникабельность и инициативность. Успешность личности во многом зависит от его инициативы, поэтому огромную роль нужно уделять ее развитию и начинать это нужно в дошкольном возрасте.

Инициатива старших дошкольников – это важная и актуальная тема, которая требует все больше внимания в современном обществе. У современных детей – «поколения безопасности» — инициатива мало выражена, но совершенно ясно, что для дальнейшего экономического и социального роста, успешного развития нужны инициативные люди, которые могут внедрить в жизнь самые важные, оригинальные и смелые замыслы. Эти требования социального заказа отражаются в современной педагогической практике, а именно на уровне законодательства: инициатива – один из целевых ориентиров дошкольного детства. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделяются основные аспекты развития ребенка дошкольного возраста – это самостоятельность, творчество, инициатива [4].

Инициатива – одно из ключевых качеств, которое необходимо развивать у ребенка для успешного будущего. Это способность самостоятельно проявлять активность, придумывать новые идеи и реализовывать их без постоянного контроля со стороны взрослых. У детей старшего дошкольного возраста инициатива начинает активно формироваться, и именно в этот период важно создать условия для её развития. Самым эффективным способом развития самостоятельности и инициативы является игра, которая естественным образом развивает креативность, целеустремлённость и активное участие ребёнка в процессе.

Дети старшего дошкольного возраста активно развиваются и обладают большим потенциалом для самореализации и самовыражения. Их инициатива и умение принимать решения будут ощутимо влиять на формирование их личности и будущего поведения. Старшие дошкольники обладают уникальными способностями в области творчества, общения, самостоятельности и ответственности. Инициатива, если они ее проявляют, может способствовать улучшению образования, развитию социальных навыков и формированию активной гражданской позиции. Проекты и программы, основанные на инициативах старших дошкольников, способствуют их креативному развитию, укреплению самооценки и уверенности в себе. Такие инициативы могут включать в себя организацию различных мероприятий, участие в общественных проектах и другие виды деятельности, которые помогут детям понять свою значимость и влияние на окружающий мир.

Обязательно нужно применять в практике современных педагогов дошкольной организации инновационные методы и формы работы с детьми, которые способствуют развитию инициативы. При этом, согласно опросам педагогов детских садов, они сталкиваются с отсутствием необходимой методической базы для организации работы по развитию детской инициативы.

В дошкольном возрасте становление инициативности неразрывно связано с игрой. Л. С. Выготский считает, что, действуя в мысленном поле, ребенок научается мыслить вне наличной ситуации, за ее пределами. То есть уже не предмет ведет за собой действия ребенка, а сам ребенок начинает реализовывать свой замысел независимо от того, что он видит [2]. В игре естественным образом представлены характеристики инициативного действия. Основными признаками игры можно назвать отсутствие регламента и принуждения, эмоциональный подъем и наличие удовольствия от самой деятельности, а также активную импровизацию и опробование себя как предмета игры. К игре нельзя отнести ту деятельность, которая подразумевает директивную позицию взрослого, его руководство и принуждение. Для того, чтобы игра состоялась, необходимы время и место, которые отводятся для свободной и спонтанной деятельности детей.

Инициативность как проявление общей активности личности рассматривается в работах А. Ф. Лазурского, А. И. Крупнова, И. А. Джидарьян, Д. Н. Узнадзе, Д. Б. Богоявленской, Е. А. Погониной и др. Изучение инициативности как волевого свойства личности осуществлялось в работах С. Л. Рубинштейна, П. А. Рудика, Н. Д. Левитова, А. Г. Ковалева, С. А. Петухова, В. П. Прядеина и др. Игра способствует развитию активности и инициативы (С. А. Марутян, Н. Я. Михайленко, Д. Б. Эльконин), в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата (М. В. Крулехт, В. И. Логинова, Д. В. Сергеева),

Инициатива помогает детям:

• самостоятельно решать задачи: дети учатся находить решения проблем, а также принимать ответственность за свои поступки;
• развивать творческие способности: проявление инициативы способствует развитию воображения и нестандартного мышления;
• улучшать социальные навыки: в играх дети учатся взаимодействовать друг с другом, предлагать свои идеи и выслушивать мнения других;
• повышать уверенность в себе: когда ребёнок видит результаты своих инициативных действий, он чувствует себя успешным и уверенным в своих силах.

Игра – это естественная форма деятельности для дошкольников. Через игру они познают мир, развивают физические и умственные способности, а также учатся общаться и сотрудничать. Игра предоставляет ребёнку возможность проявить инициативу, так как она часто строится на импровизации и свободе выбора.

Особенно эффективны для развития инициативы подвижные игры, такие как прятки, догонялки или спортивные соревнования, требуют от ребенка быстрой реакции и принятия решений. Они помогают развить физическую активность, координацию движений, а также умение быстро реагировать на изменения ситуации. Также полезны в этой связи творческие игры – мощный стимул для проявления инициативы. Немаловажным способом поддержки детской инициативы является и умение тактично сотрудничать с детьми. Создавая при этом ситуации, при которых дети сами что-то придумывают, подбирают материалы и воплощают свою задумку в деятельность. Например, создание поделок для обыгрывания макетов [1]. О. В. Цаплина [6] справедливо указывает на то, что необходимо учитывать возможность проявления инициативы и самостоятельности в процессе моделирования развивающей предметно-пространственной среды в группе детского сада.

Немаловажной формой стимулирования инициативы являются дидактические игры, которые направлены на обучение и развитие различных навыков, что также играет важную роль в формировании инициативы у детей:

1. Целенаправленное обучение: дидактические игры могут быть направлены на развитие конкретных навыков (математических, языковых, логических), что позволяет детям проявлять инициативу в обучении и исследовании новых знаний.
2. Проблемное решение: многие дидактические игры предполагают наличие задач или проблем, которые дети должны решить. Это развивает их критическое мышление и умение находить нестандартные решения.
3. Конкуренция и сотрудничество: игры могут быть как соревновательными, так и кооперативными, что позволяет детям учиться как проявлять инициативу в индивидуальной деятельности, так и работать в команде.
4. Обратная связь: в процессе дидактических игр дети получают обратную связь от взрослых и сверстников, что помогает им осознавать свои достижения и недостатки, а также мотивирует к дальнейшему развитию.

Дидактические игры с четкими правилами – такие как настольные игры или карточные игры, учат ребенка следовать установленным нормам и одновременно предлагают пространство для проявления инициативы. Например, в некоторых играх участники могут предложить свои варианты правил или стратегии, что развивает гибкость мышления и способность адаптироваться к новым условиям.

Сюжетно-ролевые игры – основа для развития инициативы. Они представляют собой деятельность, в которой дети воспроизводят различные жизненные ситуации, принимая на себя роли персонажей. Эти игры способствуют развитию инициативы через несколько ключевых аспектов:

1. Свобода выбора: дети сами выбирают роли и сценарии, что позволяет им проявлять свою индивидуальность и креативность. Это создает условия для принятия решений и ответственности за свои действия.
2. Социальное взаимодействие: в процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, обсуждать и договариваться о правилах игры. Это развивает навыки коммуникации и сотрудничества, что также способствует формированию инициативы.
3. Эмоциональное развитие: играя в роли, дети переживают различные эмоции, что помогает им лучше понимать свои чувства и чувства окружающих. Это способствует развитию эмпатии и социальной ответственности.
4. Творческое самовыражение: сюжетно-ролевые игры предоставляют детям возможность экспериментировать с разными ролями и ситуациями, что способствует их творческому развитию и инициативности. Сюжетно-ролевая игра позволяет ребенку примерить на себя различные роли и ситуации. Например, играя в «семью», «доктора» или «строителей», ребенок учится самостоятельно придумывать сценарии, распределять обязанности между участниками и управлять процессом. Такие игры способствуют развитию лидерских качеств и умения брать на себя ответственность.

Для того чтобы игра действительно способствовала развитию инициативы, взрослым нужно соблюдать несколько важных принципов:

• Создавать безопасную и поддерживающую среду. Ребенок должен чувствовать себя уверенно и свободно, зная, что его идеи будут услышаны и приняты.
• Предоставлять выбор. Нужно позволить ребенку самому выбирать, чем он хочет заниматься, какие материалы использовать и с кем играть. Это поможет ему почувствовать свою значимость и независимость.
• Не вмешиваться без необходимости. У ребенка должна быть возможность самостоятельно справляться с задачами и решать проблемы. Если же помощь необходима, предлагается она  ненавязчиво, чтобы не подавлять инициативу.
• Хвалить и поощрять. Похвала за проявленную инициативу мотивирует ребенка продолжать действовать самостоятельно. Важно отмечать не только конечный результат, но и процесс, который привел к нему.

Развитие инициативы у детей старшего дошкольного возраста – важный этап подготовки к школе и дальнейшей жизни. Игровая деятельность является одним из самых естественных и эффективных методов стимулирования этого качества. Создавая благоприятные условия для игры и предоставляя ребенку свободу выбора и действий, создаются условия для того, чтобы ему стать активным, творческим и уверенным в себе человеком.

Развитие инициативы у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей воспитания и обучения. Разные виды игр создают уникальные условия для проявления детской инициативы, позволяя им развивать социальные, эмоциональные и когнитивные навыки. Важно, чтобы взрослые поддерживали и поощряли детскую инициативу, создавая среду, где ребенок чувствует себя уверенно и свободно для самовыражения. Таким образом игры становятся не только средством развлечения, но и мощным инструментом для формирования активной личности ребенка, готовой к новым открытиям и достижениям в будущем.

Список литературы

1. Байбородова Е. Е. Игры, которые возникают по инициативе детей, как форма социализации дошкольников / Е. Е. Байбородова, А. П. Поденкова // Социальное развитие современного российского общества: достижения, проблемы, перспективы. 2023. № 15. С. 25-27.
2. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. М.: Смысл, Эксмо, 2004. 210 с.
3. Коваль О. В. Особенности инициативности у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Инновационная деятельность педагога дошкольного образования в условиях реализации образовательного и профессионального стандартов: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Иркутск, 08–09 декабря 2020 г. Иркутск: «Аспринт», 2021. С. 305–310.
4. Федеральный образовательный государственный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 октября 2023 года. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
5. Рябкова И. А. Динамика проявления инициативы дошкольниками в специально организованных условиях детского сада / И. А. Рябкова, И. В. Созинова // Вопросы психологии. 2023. Т. 69, № 2. С. 68-81.
6. Цаплина О. В. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада (на основе ФГОС ДО) / О. В. Цаплина // Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.: ООО «НИЦ АРТ», 2016. С. 577-582.