магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
В данной статье раскрывается важность формирования пространственных представлений у леворуких детей дошкольного возраста. Представлены условия для формирования пространственных отношений и ориентировки в пространстве.
Пространственные представления в жизни дошкольника занимают ключевое место, поскольку оказывают влияние на адаптацию и успешность ребенка в школе. Дети, которые к старшему дошкольному возрасту не овладели пространственными представлениями, могут столкнуться в школе с трудностями при овладении письмом (дисграфия), чтением (дислексия), счетом (дискалькуляция) и математическими представлениями.
Изучением проблемы формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста занимались исследователи: Т.А. Мусейбовой, Ж. Пиаже, М.М. Семаго, Н.Я. Семаго и других. Исследователи: Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, Л.А. Вегнер, О.М. Дьяченко, А.М. Леушина, А.А. Столяр и др. в своих работах делали акцент на важности формирования пространственных представлений у дошкольников начиная с раннего детства.
Леворуким детям сложнее овладеть пространственными представлениями ввиду их психофизиологических особенностей: межполушарная асимметрия, асинхронное развитее некоторых психических функций. Для леворукого ребенка характерна недостаточность зрительной памяти, пространственного восприятия, сложность концентрации и переключения внимания, также неуверенность, раздражительность, повышенная эмоциональность. Несмотря на это, мозг левшей обеспечивает высокую степень компенсаторных возможностей поэтому правильно организованный процесс обучения леворуких детей поможет своевременно сформировать у них пространственные представления и навыки для успешного обучения в школе, также леворукие дети общительны и креативны.
Помочь леворукому ребенку овладеть пространственными представлениями на наш взгляд, эффективнее всего через игру, поскольку это — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Игра позволяет детям легко и увлекательно усваивать сложные пространственные представления [2]. При использовании подвижных игр направленных на формирование пространственных представлений у детей необходимо делать акцент на закреплении и совершенствовании тех упражнений, которые ребенок уже освоил [3].
Одним из основных условий формирования пространственных представлений является то, как педагог организовал деятельность детей, а также каким образом дети постигают пространственные отношения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками. То есть педагогический коллектив должен способствовать созданию условий, в которых ребенок сможет играть овладевая пространственными отношениями, показывать свои способности и возможности в окружающем его пространстве. Педагогу необходимо регулярно обновлять и дополнять игровые зоны согласно возрасту, строить план занятий последовательно с учетом зоны ближайшего развития детей.
Также стоит отметить важность сотрудничества педагогов и родителей леворуких детей. Поскольку большинство родителей не знакомы с психофизиологическими особенностями развития леворуких детей. Ввиду чего возникает непонимание между родителями и детьми, это связано в первую очередь с тем, что леворукий ребенок видит мир отлично от праворукого. Поэтому педагогу необходимо стать для родителей проводником в мир леворукого ребенка и познакомить с особенностями развития и воспитания леворукого ребёнка.
Ввиду того что дети медленно овладевают пространством, необходимо в дошкольном возрасте уделить особое внимание каждому этапу формирования пространственных представлений.
При составлении плана работы для леворуких детей можно опираться на уровневую модель по формованию пространственных представлений Н.Я. Семаго, М.М. Семаго [1]:
1 уровень. Внутреннее пространство – представления о собственном теле.
2 уровень. Внешнее пространство – представления о взаимоотношениях внешних объектов и тела.
3 уровень. Вербализация пространственных представлений.
- уровень Лингвистические представления.
Для развития пространственных представлений мы предлагаем применять комплекс игр направленных на формирование пространственных представлений у леворуких детей:
- Игры и упражнения направленные на развитие пространственных представлений о собственного тела (схема тела, лица, выделение основных пространственных направлений). На данном этапе важно выделить левую руку ребенка отметив маркером (браслет, наклейка и др.).
- Игры и упражнения направленные развитие представлений о взаимоотношениях внешних объектов и тела.
- Игры и упражнения направленные на закрепление предлогов означающих положение предметов в пространстве.
- Игры и упражнения направленные на ориентировку в двухмерной плоскости (лист бумаги).
При проведении игровых занятий с леворукими детьми важно создать доверительную и доброжелательную атмосферу, ребенка принимают таким какой он есть. Создать безопасную среду, в которой педагог не повышает тон, у ребенка есть время обдумать свой ответ, и допустить ошибку. Работа должна проводиться в малых подгруппах, для того чтобы у ребенка было достаточно времени все изучить, потрогать, проиграть игру несколько раз.
Сформированность пространственных представлений к концу дошкольного возраста способствует успешному обучению ребенка в школе. Поэтому на этапе дошкольного возраста важно уделить особое внимание развитию пространственных представлений, сделать процесс познания сложного, доступным и интересным для дошкольника. Применение игр в процессе формирования пространственных представлений позволяет получать новые знания и последовательно расширять уже полученные.
Для эффективной работы должны быть созданы педагогические условия способствующие развитию пространственных представлений детей дошкольного возраста, а именно: согласно ФГОС ДО организована и регулярно обновляемая развивающая предметно пространственная среда, у педагогов сформированы профессиональные компетентности для работы с леворукими детьми.
Литература
- Борзенкова О.А. Педагогические условия формирования пространственных представлений в образовательной деятельности старших дошкольников/О.А. Борзенкова, А.М. Губарева//Высшее гуманитарное образование ХХI века: проблемы и перспективы. – 2018. – С. 31-35.
- Костикова Д.А. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста в игре/Д.А. Костикова//Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2019 – 7 (140). – С. 97-102.
- Прокофьева М.Е. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста посредством подвижной игры / М.Е. Прокофьева, Н.М. Галибина // Преемственность в образовании. – 2019. – 22(06). – С. – 373-382.
Annotation: This article reveals the importance of forming spatial representations in left-handed preschool children. The conditions for the formation of spatial relations and orientation in space are presented.
Keywords: spatial representations, preschooler, games, left-handed child.
http://izvestia-ippo.ru/brazhnikova-a-v-usloviya-formirovaniya/