Бражникова А.В. | ЛЕВОРУКОСТЬ – ПРОБЛЕМА?

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

BrazhnikovaAV651@mgpu.ru

Статья освещает изменение научных взглядов на проблему лворукости. В данной статье рассмотрено отношение к леворуким детям в первой половине ХХ века и изменения, которые начали происходить во второй половине ХХ века. Актуальность данной статьи обусловлена изменениями, которые происходят в обучении леворуких детей дошкольного возраста.

Проблема леворукости в научном мире является противоречивым фактором. Поскольку в разное время ученые трактовали данное понятие по-разному. Первым кто написал работу на тему леворукости был перу Джексон в 1905 году. Леворукость как проявление асимметрии полушарий головного мозга рассматривалась в трудах многих ученых: зарубежных (Х. Гордон, П. Брок, К. Вернике, Х. Джексон, Х. Килер, С. Спрингер, Г. Дейч), и отечественных (М.М. Безруких, Т.Г. Бетелевой, М.Г. Князевой, Т. А. Доброхотовой, Н. Н. Брагиной, Н.Н. Даниловой, и др).

На протяжении многих веков леворуких детей переучивали, поскольку это считалось отклонением от нормы. Учеными (В.А. Айрапетянец, М.М. Безруких, Е.И. Николаева, А.П. Чуприков и др.) доказано, что переучивание негативно влияет на психическое состояние детей, потому что выбор руки зависит не от желания, а от того как организована работа мозга.

В начале ХХ века научно доказанные данные о врожденной латеральности постепенно начали менять отношение к леворуким людям. От переучивания леворуких детей стали отказываться все больше стран, в Австралии первыми запретили переучивать детей, затем в 20-х годах прошлого века США, Англия, в 50-х годах другие европейские страны.

Однако, в Советском Союзе в начале ХХ века отношение к леворуким детям оставалось прежним, об этом свидетельствуют заключения советского психиатра А.А. Капустина, который вовремя неврологического осмотра в неврологической клинике констатировал: «Среди левшей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, то есть обладать хорошим физическим развитием и высокой степенью одарённости, но чаще всего (приблизительно в 3/4 случаев) леворукий всё-таки есть дегенерат…Дети-левши в своём большинстве являются дегенератами, отягчёнными грубыми клеймами вырождения и слабо одарёнными». [2, с. 6]. Можно сделать вывод о том, что данные которые А.А. Капустин получил в своем исследовании, не имели основания для такого резкого высказывания, поскольку скорее всего дети в неврологической клинике были с компенсаторной леворукостью. Несмотря на это многие советские специалисты ссылались на его заключение [6].

Во второй половине ХХ века произошло резкое увеличение левшей, это связано с изменением взглядов специалистов на практику переучивания леворуких детей.

В России практика переучивания леворуких детей прекратилась в 1985 году, после того как Минздравом СССР были утверждены методические рекомендации по психогигиене и охране здоровья леворуких детей, разработанные под руководством А.П. Чуприкова [1].

В современном мире отношение к проблеме леворуких детей значительно изменилось, несмотря на это, осталось много вопросов, связанных с леворукими детьми.

Российский нейропсихолог А.В. Семенович разделила понятия «леворукость» и «левшество» и дала определения: «леворукость – активное предпочтение в использовании левой руки, внешнее проявление того, что по каким-то причинам правое полушарие взяло на себя наибольшую активность в произведении действий мелкой моторики и письма; левшество — является комплексной характеристикой, отражающей преобладание активности правого полушария, или полное доминирование левой стороны» [3, с.132].

Если ребенок выполняет большинство бытовых дел именно левой рукой, можно сделать вывод о его леворукости. О левшестве можно говорить, если ведущими являются левый глаз, ухо, рука, нога.

Важно вовремя определить ведущую руку ребенка. Существует большое количество методик, которые помогут в определении ведущей руки, однако и в них встречаются погрешности. Поэтому необходимо подобрать метод, который будет в себя включать различные задания и упражнения для того чтобы минимизировать неточности.

В связи с тем, что леворукие дети правополушарные, ученые (Е. А. Михайловой, О. В. Аксюта, М.Г. Храковская, А.В. Семенович и др.) определили нарушения, которые чаще всего встречаются у таких детей: нарушения зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторной координации, плохая зрительная память, слабая концентрация и недостаточная устойчивость внимания.

Поэтому леворукие дети часто сталкиваются с трудностями в запоминании сложных конфигураций букв и цифр, различении геометрических фигур, зеркальное письмо.

Вследствие того, что у левшей доминирует правое полушарие, они склонны к творчеству и нестандартному мышлению больше чем правши. Относительно личностных особенностей леворуких детей, они эмоциональные, чувственные, ранимые, речь богата интонациями и жестами. Информацию воспринимают через визуальные и тактильные ощущения. Предпочтение отдают индивидуальной работе, поскольку это не сковывает их возможности и способствует проявлению творчества и способностей [4].

Е.И. Николаева отметила сложности развития леворуких детей: «Люди с преимущественно левыми признаками более эффективно адаптируются к природным факторам среды, а не к социальным условиям, где у них выше вероятность срыва при стрессе по сравнению с другими вариантами профиля. Их не адаптивность может проявляться в ситуациях, способствующих развитию тревоги, страха» [5, с. 182].

Из вышесказанного можно сделать вывод: несмотря на то, что во многих странах мира леворуким дошкольникам создают комфортные условия для обучения и жизни (канцелярские принадлежности для левшей, товары для развлечений, предметы быта), уделяют большое внимание развитию индивидуально-личностных особенностей, в дошкольных образовательных организациях педагоги могут испытывать затруднения в обучении леворуких детей.

При обучении леворуких детей стоит помнить о том, что они эмоционально восприимчивы, поэтому специфика познавательной деятельности леворуких детей должна учитываться педагогами при их обучении. Педагогу необходимо подбирать учебный материал с учетом творческих способностей правополушарных учеников. Успешная адаптация леворуких детей в коллективе возможна при целостном воспитательном процессе.

В настоящее время недостаточно изученными остаются функциональные особенности леворуких детей, такие как: нарушение зрительно-моторных координаций, пространственного восприятия, повышенная возбудимость, утомляемость, снижение работоспособности и др.

Научные данные, полученные в результате исследований проблемы леворукости, помогут в разработке адекватных методик обучения леворуких детей и формированию у этой неоднородной группы детей готовности к школьному обучению.

 

Литература

  1. Выявление леворукости и психогигиена леворуких детей : Метод. рекомендации / М-во здравоохранения СССР; [Подгот. А. П. Чуприковым и др.]. — М. : Б. и., 1985. — 11 с.

2.Безруких М.М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации / М.М. Безруких — М.:Вентана-Граф, 2001. — 64 с.:

  1. Донскова Е.С. Понятие леворукости: к постановке проблемы / Е.С. Донскова // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. – 2019. – Том 19. – №2. – С. 131-135.
  2. Михайлова Е.А. Специфика познавательной деятельности леворуких дошкольников [Электронный ресурс]. – URL: https://logoburg.com/modules/myarticles/article.php?storyid=518 (дата обращения: 20.09.2021)
  3. Нечаева В. Ю., Особенности развития и воспитания леворуких детей / В. Ю. Нечаева, В. И. Иванова. // Международный журнал экспериментального образования. – 2016. – Том 12. — № 2.– С. 180-182.
  4. Попроцкая Н.А. Леворукость как научная проблема / Н. А. Попроцкая, Е. В. Черная // Международный студенческий вестник. – 2016. – Том 5. — № 1. –С. 64-65.

The article highlights the changing scientific views on the problem of left-handedness. This article examines the attitude towards left-handed children in the first half of the twentieth century and the changes that began to occur in the second half of the twentieth century. The relevance of this article is due to the changes that occur in the education of left-handed preschool children.

Keywords: left-handedness, retraining of left-handed preschoolers, non-standard thinking.

http://izvestia-ippo.ru/brazhnikova-a-v-levorukost-problem/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *