Ботяновская Ольга Евгеньевна | ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент магистратуры ИППО ГАОУ ВО МГПУ

 

 

В данной статье рассматривается значение сюжетно-ролевой игры в обогащении словаря детей дошкольного возраста. Приведены примеры сюжетно-ролевых игр.

This article examines the importance of story-role play in enriching the vocabulary of preschool children. In the course of the article, a story-role-playing game is considered, which promotes the active use of new vocabulary in gaming activities. Examples of story-role-playing games that can be used to enrich a child’s vocabulary are given.

Сегодня проблема обогащения словаря воспитанников дошкольных учреждений очень значима и актуальна. Данная проблема является одной из ключевых в процессе развития ребёнка и формирования его личности.

Правильная и грамотная речь позволяет ребенку выражать свои мысли и чувства, способствуют осознанию окружающего мира, формированию умения взаимодействовать с окружающими, планированию своих действий и регулированию поведения [1].

В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования речевое развитие прежде всего направлено  на обогащение  и активизацию а словаря детей. В этой связи перед педагогами стоит важная задача не только знакомить  детей с новыми словами, но и объяснять их значение. Ушинский К.Д. отмечал,  что у детей запас слов и форм родного языка обыкновенно не мал, но они не умеют пользоваться этим запасом, и вот этот-то навык отыскивать быстро и верно в памяти требуемое слово и требуемую форму есть одно из важнейших условий развития дара слова [5].

Словарный запас ребенка отражает развитость, полноту  речи,  уровень умственного развития. Отчётливо сформулированные речевые обороты способствуют совершенствованию коммуникативных навыков у детей. Разнообразность слов и речевых конструкций в разговорной речи ребенка, способствуют легкости выражения своих мыслей при изучении окружающей действительности[2].

Игровой метод способствует обогащению словарного запаса ребенка, поскольку в период дошкольного детства именно игра является ведущим видом деятельности воспитанника. Существует большое количество видов игр, направленных на развитие речи. Содержание игр, в которых ребенку необходимо соотносить звучащие слова с изображениями или предметами, либо правильно произносить различные по степени сложности слова, позволяют ребенку пополнить словарь новыми словами и фразами. Правильно подобранная по содержанию игра, в ходе которой, дети отвечают на вопросы, строят сложные предложения и не только проговаривают ход своих действий, но и дают словесное описание действий своих товарищей, направлена на развитие умения обосновывать и отстаивать свою точку зрения, формирует умение обговаривать правила игры, распределять роли в игре.

Интонационный окрас и полнота выразительности речи являются неотъемлемой составляющей эффективного общения, позволяющие передавать полный спектр эмоции и смысловое значение сказанного. Воспитатели дошкольного образования осознают значимость таких игр и активно используют их для обогащения словарного запаса у детей, а также  для обеспечения  их эмоционального  благополучия[3].

Игра способствует  развитию диалогической и монологической речи дошкольников.   В процессе ведения диалога и монологических высказываний, ребенок учится строить связные высказывания, логически выстраивать свои мысли и аргументировать свою точку зрения, усваивает правила образования грамматических форм, согласовывает слова в предложении, правильно употребляет падежи и времена глаголов.

Приведем  пример  сюжетно-ролевой игры  «Поликлиника».

Сюжетно ролевая игра «Поликлиника» способствует развитию интереса и уважения к профессии врача, способствует преодолению страха перед врачами, формирует умение взаимодействовать в микро группах, осуществляя совместную игровую деятельность.

Цель: обогащать словарный запас развивать  интерес к профессии врача.

Программные задачи:

— формировать умение сопровождать свои действия словесными обозначениями;

— формировать умение использовать в пассивной речи фразовых конструкций;

— развивать диалогическую речь детей в процессе игровой деятельности;

— расширять и обогащать словарный запас;

— воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения, чувство сопереживания другим.

Игровые ситуации: «Регистратура», «На приеме у окулиста», «На приеме у педиатра».

Игровые действия: Врач принимает всех больных по предварительной записи (наличие талона), задает вопрос на жалобы пациента, внимательно выслушивает их жалобы, уточняет про самочувствие в целом, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру, осматривает горло, выписывает рецепт лекарства и назначает процедуры. Медсестра выписывает пациенту необходимые направления для сдачи анализов. Врач выписывает больничный лист и назначает дату следующего приема.

Называем приборы врача: фонендоскопом, рецепт, процедура, градусник и т.д. В ходе игры проговариваем роль медсестры (она выполняет указания врача, помогает ему). В ходе игры периодически направляем детей, напоминая о важности и необходимости фразовых конструкций и полноты ответов на вопросы либо при описании симптоматики проговаривали каждое действие.

Введение новой лексики: фармацевт, пациент, регистратура, шприц, бинт и т.д. Говорим о различных направлениях деятельности врачей, их предназначении – педиатр, терапевт, окулист, стоматолог, хирург.

Сюжетно – ролевая игра основана на имитации реальных или вымышленных ситуаций, в которых ребёнок активно использует язык, не испытывая при этом того давления, которое часто возникает в формальных учебных ситуациях, а также зависит от наличия партнёра. Педагогически правильно организованная она способствует обогащению словарного запаса ребенка и речевых навыков в целом, способствую формированию целостной личности ребенка, а  при правильном музыкальном оформлении способствует развитию ритмичности движений у детей дошкольного возраста [4].

Литература

  1. Бадулина О.И. Преемственность в речевом развитии детей дошкольного и мдадшего школьного возраста. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в условиях внедрения стандартов третьего поколения. Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. В год 200-летия со дня рождения К.Д. Ушинского. В рамках университетской научной сессии «ДНИ НАУКИ МГПУ – 2023». Москва, 2023. С. 175-179.
  2. Бадулина О.И. Речевое развитие обучающихся на основе преемственности // Начальная школа — 2024. — № 1. — С. 16-18.
  3. Бадулина О.И. Эмоциональное благополучие дошкольников. -Москва:Экон-информ, 2012.-223с.
  4. Сычева А.Р., Семенюк Н.М. Влияние музыкального ритма на развитие ритмичности движений у детей дошкольного возраста / В сб.: Физическое воспитание и развитие дошкольников: традиции и инновации. Сб. материалов научно-практической конференции и круглого стола Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ/Сост. Л.Д. Морозова, М.М. Борисова. 2019. С. 66-73.
  5. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 4. Сост. С. Ф. Егоров / К. Д. Ушинский. – Москва: Педагогика, 1989. – 528 с.

http://izvestia-ippo.ru/botyanovskaya-olga-evgenevna-obogashh/

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *