Борюшкина Е.Н. | ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТ «РУССКИЙ ДРЕВОСЛОВ» КАК СОВРЕМЕННЫЙ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС В ОБЛАСТИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

 кандидат филологических наук;

доцент Московского городского педагогического университета

E—mail: chernyj_drozd@mail.ru

 

Материалы международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов «НАЧАЛЬНОЕ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ»

В статье рассматривается методический потенциал Интернет-проекта «Русский древослов», приводятся примеры методических разработок, направленных на формирование у школьников словообразовательных умений.

Современное русское словообразование представляет собой некий нонсенс: именно сюда обращаешься, чтобы понять, как образовано слово, узнать его историю, найти его родственников, а ответа-то на свои вопросы часто так и не находишь. Словарных ресурсов здесь крайне мало. Общедоступный словообразовательный словарь А.Н. Тихонова (в двух вариациях – полный и школьный) по своей концепции своеобразен, далеко не все родственные связи между словами можно в нем обнаружить. Так, любого школьника наведет на вопрос то, что слова низ и низкий, снег и снегирь, прекрасный и красота расположены в разных статьях, даются как неродственные; другие подобные случаи описаны [1], [3]. Заметим, «Толково-словообразовательный словарь» И.А. Ширшова стал библиографической редкостью.

Интерес же людей к своему языку, к истории слов, их связям есть, он весьма устойчив, но удовлетворяется, увы, в основном, ненаучными, а правильнее сказать, антинаучными способами: публичными лекциями и сочинениями В.А. Чудинова, М. Н. Задорнова, С.Т. Алексеева, чьи изыскания в области истории языка и собственно словообразования не опираются ни на какие законы, существующие в языке, ни на какие научные факты, подробнее об этой проблеме см. [2]. Однако для людей, не имеющих специальной лингвистической подготовки, их словообразовательные «открытия» оказываются весьма увлекательными, на почве таких псевдонаучных учений растет настоящая религиозная секта так называемых родноверов.

В научной среде сейчас выявляется кризис словообразования, осознание того, что данная область науки изначально «встала не на те рельсы» и «выстроена не на том фундаменте». Надо заметить, что словообразование – очень молодая научная дисциплина, начала свое самостоятельное существование лишь в 50-е гг. XX в. и сразу же попала под влияние довлеющих в тот период научных идей, в том числе четкого противопоставления синхронии и диахронии. При этом синхронное описание наличной системы языка с ее реальными связями и отношениями было поставлено во главу угла, тогда как исторические процессы в языке оказались чем-то дополнительным, отстраненным и не связанным напрямую с современной системой языка. Таким образом, и словообразование стало описываться зачастую с позиций синхронии. Имеющиеся словообразовательные словари также являются синхронными. Но если фонетику, лексику, морфологию и синтаксис можно рассматривать на определенном временном срезе, синхронно, то словообразование – это процесс, развивающийся во времени; по своей сути словообразование исторично. Синхронное словообразование – вообще-то алогизм.

Очевидно, что назрела необходимость в новом общедоступном словарном ресурсе именно диахронического толка. И в настоящее время идет работа над составлением первого историко-словообразовательного словаря русского языка. Называется он «Русский древослов». Еще одна его особенность состоит в том, что словарь сразу разрабатывается как Интернет-проект, все статьи по мере написания и прохождения процесса редактирования выкладываются на сайте www.drevoslov.ru. Им уже можно пользоваться, хотя он еще и не завершен, это общедоступный и бесплатный ресурс, который постоянно пополняется новыми статьями коллектива авторов. Главный редактор, которому принадлежит сама идея словаря, – д. филол. н., проф. А.М. Камчатнов. Научными редакторами являются д. филол. н., проф. Д.Г. Демидов, д. филол. н., проф. А.В. Григорьев.

Словарная статья словаря строится следующим образом: она содержит графическую схему, отражающую связи родственных слов, так называемое «словообразовательное древо» и комментарий к каждому слову, в котором указана словообразовательная характеристика слова, первая фиксация его в словарях современного русского языка, первое литературное употребление. В словаре представлены реальные исторические связи между словами, помещены на свое место исчезнувшие звенья – слова, которые исчезли и не употребляются в современном русском языке; собраны на едином древе слова, которые в истории русского языка потеряли между собой родственные связи.

На уроках в начальной школе Интернет-ресурс «Русский древослов» можно использовать при знакомстве учеников с понятием словообразование. Совместное рассматривание отдельных словообразовательных схем поможет сформировать у младших школьников представление о самом процессе словообразования. Комментарий учителя, опирающийся на материалы статей, поможет увидеть, как этот процесс развивается во времени, как слова появляются в разные века, годы, как меняются значения, как порой разрываются семантические связи между словами.

Опираясь на данные словаря, выбирая типичные, простые случаи для начальных классов, можно освоить важные для лингвистического мышления понятия – «производящее» и «производное», «мотивирующая основа», «словообразовательная ветвь» (цепочка), «словообразовательная парадигма» (производные одной словообразовательной ступени); можно попрактиковаться в определении способов словообразования, проверяя себя по словарю.

Итак, важнейший шаг для выхода из кризиса словообразования, который стал не только научной, но и общественной проблемой, заключается в том, чтобы воспитывать новые поколения учеников в русле именно исторического словообразования, формируя их правильное языковое мышление.  Человек, который может самостоятельно определить по словарю родственные связи слов, их историю, не поведется на антинаучные то ли лекции, то ли проповеди так называемых «родноверов», которых пора бы уже наконец признать религиозной сектой. Материалы первого историко-словообразовательного словаря Интернет-проекта «Древослов» будут в этом деле весьма полезны.

 

Литература

1. Борюшкина Е.Н. К проблеме преподавания словообразования в современной начальной школе // Начальная школа. – 2021. – №1. – С. 16–19.
2. Зализняк А.А.О профессиональной и любительской лингвистике // Наука и жизнь. – 2009. – №9–10. https://elementy.ru/nauchno-populyarnaya_biblioteka/430720
3. Камчатнов А.М. Лжеименное словообразование // Вестник Литературного института им. А.М. Горького. – 2013. – №3. – С. 22–32.