Студентка 2 курса ИППО ГАОУ ВО МГПУ. Направление подготовки: Педагогические образование с двумя профилями подготовки
Педагог дополнительного образования ГБОУ города Москвы Школа №56 имени академика В.А. Легасова
г. Москва.
Borisovataisia2005@gmail.com
Аннотация: в статье раскрывается идея исследовательского обучения, рассматривается научно-исследовательская деятельность школьников, особое внимание в статье уделено технологии проведения исследования школьников по теме «Как получаются цветные гипсофилы» с использованием методики исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова.
Abstract: the article reveals the idea of research-based learning, examines the research activities of schoolchildren, special attention is paid to the technology of conducting research by schoolchildren on the topic «How are colored gypsophilas obtained» using the research teaching methods of primary school children by A.I. Savenkov.
Научно-исследовательская деятельность школьников становится важным элементом образовательного процесса, способствующим развитию критического мышления, навыков самостоятельной работы и творческого подхода к решению задач. Важно не только формировать у учащихся базовые знания, но и помогать им применять эти знания на практике. Одним из интересных и доступных подходов является проведение исследований, которые имеют отношение к окружающему миру [1].
Главная цель исследовательского обучения — формирование у обучающегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры [1].
В современном образовании все большее внимание уделяется проектной деятельности, особенно среди младших школьников. Проектная работа позволяет детям не просто усваивать готовые знания, но и самостоятельно исследовать окружающий мир, учиться анализировать информацию, принимать решения и создавать что-то новое. Этот метод развивает у детей критическое мышление, творческое воображение и коммуникативные навыки. Давайте рассмотрим, как организовать проектную работу с младшими школьниками, начиная с выбора идеи и заканчивая реализацией проекта.
Предлагаемая программа учебно-исследовательской деятельности по методике исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова состоит из трех относительно самостоятельных подпрограмм:
1.Самостоятельная исследовательская практика.
-Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.
2.Тренинг исследовательских способностей.
-Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.
3.Мониторинг исследовательской деятельности учащихся.
-Содержание и организация, мероприятий необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.) [1].
В данной статье рассматривается технология организации проектной работы «Как получаются цветные гипсофилы?», проведенное школьниками, и её значения для их развития по методике исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова.
Гипсофила — это цветок, известный своей нежностью и воздушностью, широко используемый в флористике для создания букетов. В последние годы наблюдается растущий интерес к цветным гипсофилам, которые отличаются яркостью и разнообразием оттенков. Однако вопрос о том, как именно получают эти красивые и цветные цветы, остается для многих загадкой. Учащиеся, стремясь развить свои исследовательские навыки, решили выяснить, какие методы используются для получения цветных гипсофил и какие факторы влияют на их окраску.
Проектная работа проводилась в ГБОУ Школе № 56 имени академика В.А. Легасова. В исследовании приняли участие дети 3 класса.
Обучающиеся после проведенного тренинга с целью формирования умения видеть проблему, формулировать гипотезы и задавать вопросы смогли выделить проблему исследования: Гипсофилы в природе имеют белый или бледно-розовый цвет. Можно ли изменить их естественную окраску, сделав цветными? Также обучающиеся изучили научные и научно-методические статьи и видеоролики с использованием интернет-ресурсов.
В процессе работы над исследованием с обучающимися изучили строение растения и как работает растение, и сделали предположение о том, что (гипотеза исследования) — гипсофилы способны впитывать цветные растворы воды и приобретать соответствующий оттенок.
В работе с детьми была поставлена цель исследования: окрасить гипсофилы с помощью цветной воды, путем добавления пищевых красителей.
Для достижения цели были поставлены конкретные задачи:
- Изучить строение гипсофилы и как они поглощают воду.
- Провести эксперимент по окрашиванию гипсофил с помощью цветной воды.
- Наблюдать и фиксировать изменения в окраске растений.
- Сделать выводы об эффективности данного метода окрашивания.
В рамках исследования были изучены различные подходы к окраске растений – был просмотрен похожий эксперимент ученого видеоблогера и видео интервью с профессиональным флористом, где она очень подробно рассказала о способах окраски гипсофил.
Одним из распространенных способов является введение красителей в воду, которую растения поглощают. Учащиеся подготовили несколько цветных растворов водой, путем добавления пищевых красителей. В каждый стаканчик с цветной водой были помещены веточки гипсофил, чтобы наблюдать за изменениями.
Эксперимент проводился в течение недели, в процессе которой ученики фиксировали изменения цвета и записывали свои наблюдения в специально разработанный дневник исследователя. В ходе эксперимента ученики заметили, что уже через несколько часов после погружения стеблей в окрашенную воду цветы начинали менять окраску. Спустя 6 часов очень сильно окрасился цветок в синий цвет. К концу второго дня ярко проявились яркие оттенки красного, желтого и зеленого. Спустя 72 часа можно было наблюдать также оранжевый, розовый и черный. Все цвета получились яркими. По истечении недели можно было наблюдать, что три веточки из трех с фиолетовой водой, так и не окрасились.
После проведенного эксперимента с детьми изучили различные научные статьи, после анализа которых можно было сделать предположение, что у гипсофил отсутствуют определенные гены и пигменты, ответственные за окраску в фиолетовый. Также не получаются черные цветы, окрашиваются только жилки. Научные статьи, подтвердили наше предположение, что в жилках гипсофил накапливаются различные соединения и пигменты, которые защищают растения от стресса или заболеваний.
В ходе эксперимента было подтверждено, что гипсофилы способны впитывать и транспортировать цветные растворы воды, приобретая соответствующую окраску цветков.
По завершению исследования нами были сделаны следующие выводы:
1.Метод окрашивания гипсофил с помощью цветной воды является действенным способом получения цветных растений.
2.Данный способ является безопасным для растений и может использоваться для создания оригинальных композиций с цветными гипсофилами.
3.Оптимальное время окрашивания от 6 до 72 часов.
- В фиолетовый цвет цветки гипсофилы не окрашиваются.
5.Черные цветы не получаются, окрашиваются только жилки цветка.
Проведенное со школьниками исследование «Как получаются цветные гипсофилы?» открыло перед учащимися новые горизонты и дало возможность не только узнать о методах окраски цветов, но и развить практические навыки работы с растениями. Дети смогли получить ответы на собственные вопросы. Они также получили первичные навыки научно-исследовательской работы, научились формулировать гипотезы, проводить эксперименты и анализировать полученные результаты. Проектная работа помогает школьникам не только углублять свои знания, но и развивать критическое мышление, ответственность и творческий подход к решению задач.
Литература
1.Савенков, А. И. Методика исследовательского и проектного обучения школьников: методическое пособие. — А.И. Савенков. – М.: Дом Федорова, 2016. – 128 с.
http://izvestia-ippo.ru/borisova-t-g-proektnaya-rabota-mladshi/