Борисова М.М. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РУКОВОДСТВУ ВРЕМЕННЫМ ДЕТСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

кандидат педагогических наук, доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ г. Москва

borisovamm@mgpu.ru

Материалы международной научно-практической конференции «ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПРОЕКТНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ: ГОРИЗОНТЫ И РИСКИ»

В статье рассматривается процесс проектирования профессиональной подготовки педагогов к руководству временным детским коллективом в высшей школе, раскрываются формы работы по подготовке вожатых к руководству временным детским коллективом.

 

Реализация приоритетных направлений российского образования строится на выборе таких путей, технологий, механизмов подготовки высококвалифицированных кадров, которые способны обеспечивать тесное взаимодействие теории и практики в процессе обучения [3]. При этом формирование профессиональных компетенций педагога на этапе его подготовки в вузе является важнейшей задачей высшего образования. Среди компетенций, которые необходимо сформировать при подготовке педагогов к руководству детским коллективом, можно выделить следующие:

— способен осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде;

— способен осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики;

— способен организовывать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов;

—  способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций [5].

В процессе теоретической подготовки и практической деятельности студенты имеют возможность погружаться в освоение выбранной профессии, превращать полученные знания в умения и навыки, формировать и совершенствовать профессиональные компетенции, необходимые в предстоящей педагогической деятельности [3].

Проектирование подготовки педагогов к работе с временным детским коллективом в высшей школе заключается в создании образа предстоящей деятельности, возможно даже нескольких вариантов образов, что ведет к прогнозированию результатов этой деятельности.

Успех в подготовке студентов к работе с детьми в условиях оздоровительного лагеря зависит от эффективного управления учебной деятельностью, от правильной организации образовательного процесса, от работы отдельных структурных подразделений вуза, которые непосредственно задействованы в этой работе.

В настоящее время поиск путей совершенствования качества подготовки студентов – вожатых к работе с временным детским коллективом заставляет учебные заведения пересматривать как содержание образования и обучения, так и технологию организации образовательного процесса.

Для программ группы направлений подготовки 44.00.00 «Образование и педагогические науки» принципиально важна реализация взаимосвязи содержания и технологий подготовки обучающихся.

В Институте педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ работа по подготовке студентов к работе вожатыми в детских оздоровительных лагерях и образовательных центрах проходит в рамках основного образовательного процесса на теоретических и практических занятиях по дисциплинам психолого-педагогического цикла и в разных формах работы.

В целях обеспечения соответствия образовательного процесса современным требованиям к подготовке кадров управленческим корпусом института было принято решение при формировании учебных планов учитывать следующие позиции: обеспечить закрепление теоретических знаний, получаемых в ходе изучения дисциплин, выездом в инструктивный лагерь, выполнением студентами конкретных практико-ориентированных  заданий и подготовкой методической копилки; использовать при выходе студентов на практику задания, подготовленные в соответствии с изучением дисциплин модуля «Проектирование и организация работы с временным детским коллективом», который изучается на третьем  курсе, а также обязательную летнюю педагогическую практику в оздоровительных лагерях. [1,2]

Данный модуль включает следующие учебные дисциплины «Педагогические технологии работы с временным детским коллективом», «Концептуальные основы подготовки специалиста по работе с временным детским коллективом», «Нормативно-правовые основы работы с временным детским коллективом», и дисциплины по выбору: «Система управления временным детским коллективом» и «Системно-событийный подход в управлении временным детским коллективом», «Лекции по летней педагогической практики».

В рамках модуля обучающиеся знакомятся с организацией досуговой деятельности детей и подростков, современными технологиями создания команды, организацией режимных моментов, анализируют нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность детского оздоровительного лагеря, знакомятся с правами и обязанностями вожатого. Также на занятиях студенты обсуждают трудности, которые могут возникнуть в работе вожатого, и пути их преодоления, рассматривают конфликты в детском оздоровительном лагере и способы их решения. Особое внимание обучающихся обращается на вопросы профилактики детского травматизма и действия вожатого в экстремальных ситуациях. Кроме того, рассматриваются вопросы планирования воспитательной работы с детьми в условиях летнего лагеря, организации разных видов игр в логике лагерной смены. Студенты знакомятся с видами отрядных уголков, основными требованиями и порядком их оформления, узнают о том, как составить визитку отряда. Большое внимание уделяется работе с напарником, организации физкультурно-спортивной деятельности с временным детским коллективом. Им дается методика конструирования и организации коллективного творческого дела, рассматривается роль вожатого в подготовке, проведении и анализе коллективного творческого дела.

Дополнительно студенты могут принимать участие в студенческом вожатском проекте «Стать супервожатым просто», организованным студенческим педагогическим отрядом «СПЕЦНАЗ», созданным на базе института. Данный проект направлен на приобретение участниками знаний, умений и навыков практической работы с детьми в условиях детского оздоровительного лагеря, во время летних каникул, навыков групповой и индивидуальной работы с детьми, создание условий для совершенствования коммуникативных, организаторских, аналитических и других профессионально важных педагогических качеств, овладение технологией организации и проведения творческого досуга детей. В течение учебного года проект реализуется в два потока (ноябрь–январь и февраль–май). Формой итоговой аттестации по завершении проекта служит тестирование уровня знаний в области работы с временным детским коллективом, создание портфолио деятельности вожатого и решение кейсов (в основе которых ситуации, взятые из реальной практики).

В Институте педагогики и психологии образования с 2017 года в рамках зимних студенческих каникул проводится «Неделя вожатского мастерства», целью которой является популяризация вожатской деятельности. В течение всей недели в соответствии с насыщенной мероприятиями программой студенты участвуют в дискуссионных площадках, тематических мероприятиях, пресс-конференциях, брифингах, образовательных тренингах, практикумах, мастер-классах, практических занятиях, киноклубе, творческих мастерских.

С участниками проводятся игры на командоформирование, сплочение коллектива, подвижные и ситуационно-ролевые игры, квесты, музыкально-двигательная и спортивная деятельности, культурно-досуговые мероприятия, решения кейс-заданий, осваиваются технологии тайм-менеджмента, коллективно-творческой деятельности [1]. Кроме того, большое внимание уделяется информационно-медийному сопровождению вожатской деятельности, которое в настоящее время имеет важное значение в жизни отряда. В рамках занятий по данной теме участники знакомятся с технологией создания видеороликов и небольших мультипликационных фильмов, учатся создавать их самостоятельно.

В «Неделе вожатского мастерства» принимают участие представители разных образовательных, воспитательных и развивающих направлений: профессорско-преподавательский состав института педагогики и психологии образования, члены  Российской академии образования, действующие вожатые из МДЦ «Артек» и детских оздоровительных лагерей («Ока», «Купава», «Лесной», «Компьютерия» и др.), члены Межрегиональной общественной организации «Федерация детского гольфа», Центра военно-патриотического воспитания и школьного спорта, чемпионы мира, Европы и тренеры международного класса.

Проведение инструктивных сборов рассматривается как итоговая часть, позволяющая выявить уровень практической подготовки. Это стартовая площадка, на которой обучающийся получает образовательный лидерский минимум, необходимый для осуществления дальнейшей деятельности вожатого. В рамках сетевого взаимодействия инструктивный лагерь проводится на базе детских оздоровительных лагерей, являющихся партнерами Московского городского педагогического университета и с которыми заключены договоры о сетевом сотрудничестве [1,2]. В процессе проведения инструктивно-методического сбора, обучающиеся погружаются в практическую работу вожатого.

В течение нескольких лет в рамках сетевого взаимодействия и договора о сотрудничества с МДЦ «Артек» базовой кафедрой теории и практики организации образовательной среды и сотрудниками ИППО организуется регулярное проведение лекций, практических занятий и мастер-классов для вожатых. Так, например, мастер-класс по использованию игровых технологий в работе вожатого направлен на формирование коммуникативных навыков взаимодействия взрослых (наставников) с детьми, командообразование, групповой сплоченности, расширение репертуара подвижных и настольных игр.

Одной из современных ведущих тенденций высшего образования является усиление его практико-ориентированной направленности. В связи с этим практическая подготовка занимает одну из центральных позиций в образовательных программах.

В институте педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ летняя педагогическая практика является составной частью образовательного процесса и нацелена на подготовку специалиста по работе с временным детским коллективом (вожатого).

Вопросы по организации практики в ИППО МГПУ решают совместно с руководителями учебных структурных подразделений, руководителями образовательных программ, руководителями педагогической практики. Для студентов, которые планируют работать в первую лагерную смену (июнь), организуется досрочная промежуточная аттестация в период с конца мая до начала июня.

Летняя педагогическая практика реализуется стационарно в загородных, городских детских оздоровительных лагерях, международных и всероссийских образовательных центрах. Студенты также могут проходить практику на детских оздоровительных площадках при школах, социальных центрах, разных видах учебных заведений, реабилитационных центрах и других баз в рамках соглашения с администрациями организаций. В ходе практики студенты проводят необходимую организаторскую работу, воспитательные мероприятия и мероприятия развивающего характера [4].

В течение всей летней оздоровительной кампании администрация и преподаватели института педагогики и психологии образования выезжают в оздоровительные лагеря (центры) и осуществляют методическое сопровождение студентов, помогают решать им возникающие проблемы, получают обратную связь о качестве подготовки вожатых от администрации лагерей.

Итоговой формой отчета по результатам летней оздоровительной кампании является вожатский фестиваль «Лето — это маленькая жизнь», в процессе которого решаются следующие задачи:

– формирование общекультурных и профессиональных компетенций;

– обмен опытом вожатского мастерства;

– награждение лучших студентов — вожатых детских оздоровительных лагерей и формирование вузовской базы «Вожатый МГПУ»;

–создание внутривузовской системы поддержки талантливых профессиональных вожатых;

– тиражирование положительного инновационного опыта работы вожатых в детских оздоровительных лагерях.

В фестивале принимают участие педагогические отряды, которые созданы в институте и уже имеют опыт работы в образовательном центре «Сириус» (г. Сочи, Краснодарский край), всероссийских образовательных центрах («Орленок», «Смена»), Международном детском центре «Артек» (Крым), городских («Воробьевы горы», при социальных центрах, школах) и подмосковных («Лесной», «Компьютерия», «Ока», «Купавна», «SmartCamp») лагерях в качестве вожатых, а также студенты, которым только предстоит пройти данный вид практики.

Таким образом, проектирование профессиональной подготовки педагогов к руководству временным детским коллективом в высшей школе позволяет вооружить студентов нужным объемом знаний, умений и навыков, необходимых им для методической и организаторской деятельности с детьми и подростками.

Литература

1. Борисова, М.М., Павлова, Н.П. Практико-ориентированный подход к подготовке студентов /М.М. Борисова, Н.П. Павлова // Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и Психология». — 2018. № 3(45). С.22-31.
2. Борисова, М.М., Павлова Н.П. Летняя педагогическая практика как часть профессиональной подготовки обучающихся /М.М. Борисова, Н.П. Павлова //Профильная школа. – 2019 № 1. С.25-31.
3. Леснолог, Н.Ю., Шаламова, Л.Ф. Педагогическая практика студентов как основной компонент реализации модуля «Основы вожатской деятельности» /Н.Ю. Леснолог, Л.Ф., Шаламова //Вестник педагогических инноваций. -2018. -№ 4(52). С.47-53.
4. Программа производственной практики «Летняя педагогическая практика» по направлению 44.03.05 Педагогическое образование. — Сыктывкар, 2015 [Электронный ресурс]: https://syktsu.ru/upload/iblock/7f1/Inform_proizvodstvennaya_letnaya_pedagogiches kaya_praktika_44.03.05GB_02112015.pdf (дата обращения: 27.04.2020).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 г. № 1426) [Электронный ресурс]: https://base.garant.ru/71300970/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 27.04.2020).

The article discusses the process of designing vocational training for teachers to manage a temporary children’s team at a higher school, reveals the forms of work for preparing counselors to manage a temporary children’s team

Keywords: vocational training, temporary children’s team, counselor’s festival, instructional camp, student pedagogical team, design, counselor week, student project.