УДК 373.3
Студент бакалавриата
Статья посвящена описанию создания интерактивной книги «Via» для естественнонаучного обучения младших школьников с масштабными изображениями для учащихся, куда будут включены материалы о животных и растениях Московского региона, виртуальные экскурсии и свободные страницы с заданиями для наблюдения младших школьников и закрепления.
Современное естественнонаучное обучение идет в ногу со временем. Поэтому развитие современных технологий, широко затронувших все области нашей жизни в связи с развитием техники на обошло стороной и естественнонаучное образование. «The educational environment today is full of books, newspapers, magazines, and other printed objects»[5, p. 4]. Однако, стоит заметить, что и планшеты, ПК и телефоны отнюдь не являются редкостью в руках младших школьников. Зачастую дети используют их только для развлечений. Однако такой инструмент в руках детей может стать мощным источником знаний. А задача учителя заключается в том, что уже младшим школьникам необходимо показать возможности этого источника.
Целью настоящей статьи стало описание идеи создания общей интерактивной книги с масштабными изображениями для учащихся, куда будут включены материалы о животных и растениях Московского региона, виртуальные экскурсии и свободные страницы с заданиями для наблюдения младших школьников и закрепления.
«VIA» — с лат. языка переводится как «дорога», ведущая, указывающая путь к началу знакомства с природой. Масштабная, практическая, интерактивная книга для детей начальных классов была создана на платформе Book Cover Maker. Это приложение, которое можно скачать каждому на свой смартфон. Такой ресурс называется книгой так как по организации похож на книгу – имеет страницы. Каждую страницу книги можно оформить таким образом, как задумал автор. В представленной книге первая страница – это введение в проект. Она содержит описание книги и первое знакомство читателя с проектом «Via».
Последующие страницы несут естественнонаучную информацию и распределены по группам организмов. Страница раздела «Птицы» содержит описание строения птицы, особые качества, ареал обитания и особенности питание. На странице есть как общая информация, касающаяся всех представителей группы животных – птиц, так и информация об отдельных представителях. Одна из страниц этого раздела остается незаполненной и предполагает размещение фото и наблюдений обучающихся — личные записи и описание наблюдаемых объектов.
В качестве объектов наблюдения необходимо включить виды птиц, которые уже знакомы младшим школьникам, а также некоторые интересные виды, обитающие на территории России.
Отдельная страница краеведческая. Здесь будут личные наблюдения обучающихся за птицами Москвы и Московской области, которых они видели или знают.
При работе со страницами книги особое внимание необходимо уделять научной терминологии. Особенно это касается страниц, которые дети заполняют самостоятельно. «Термины в учебном процессе должны быть однозначными и не должны дублироваться» [3, с.61]. Так, например, стоит обратить внимание детей на термин «экосистема», которому в современном обществе нашли широкое применение совсем не близкое к естественнонаучному.
Следующий раздел «Звери», на этой странице будет дано объяснение, кто такие звери, их строение, описание, ареал обитания, питание разных зверей. Здесь будут описаны знакомые лесные звери: лисы, зайцы, медведи, кабаны, мыши и т.д.
Отдельная страница будет заполняться младшими школьниками — фото, видео, картинки животных, которых видели сами дети.
Страница для личных наблюдений и описаний обучающихся также будет заполняться ими лично.
Краеведческая страница предполагает информацию о зверях, встреченных детьми в зоопарках, парках или в подмосковном лесу во время похода.
Раздел «Рыбы» – размещается на отдельных страницах. Подобно предыдущим он включает описание, строение, питание рыб, ареал обитания, Страницы для фото и наблюдений и личных записей младших школьников.
По такому же образцу выстроен и раздел «Насекомые».
Раздел «Растения» также содержит описание, точные схемы строения растений. На отдельных страницах дети имеют возможность разместить изображения известных растений или их фото и личные наблюдения, оформленные в виде заметок, схем, возможно, таблиц. Такое оформление материалов в виде «логических опор» дает дополнительные возможности для «упорядочения естественнонаучных представлений»[1, с.77].
В данной интерактивной книге будет включено эко-путешествие (описание в статье), экскурсии и к ним видео материал.
Будет включено домашнее задание для практического выполнения, а также несколько свободных страниц в конце, чтобы учащиеся могли написать свои наблюдения.
После каждого пройденного курса книга будет выдавать небольшие тесты для проверки знаний, например в приложении LearningApps. В интерактивной книге будут включены ссылки для прохождения теста и заданий, а также масштабные практические задания, как например, вырастить в домашних условиях фасоль. Книга попросит вложить фото/видео/рисунок процесса роста или же конечный результат опыта, описать свои наблюдения, ошибки и достижения для лучшего погружения в работу. Данная интерактивная книга требует минимальных вкладов для развития ученика, но хорошо помогает ему пройти всю дорогу. Последняя страница книги будет завершающей для учащихся, куда будет включен финальный тест. Можно предложить создать свою собственную книгу подобную «VIA», публикацию на разрекламированном сайте благодаря тем ученикам, которые активнее всех принимали участие в работе. Книга рассчитана для работы с младшими школьниками возраста от 7 до 12 лет (2-5 классы). С обучающимися в первом классе можно проходить только ознакомительный этап, подходя к работе с серьезной интерактивной книгой.
Работу с масштабным проектом «VIA» можно не ограничивать только книгой для учащихся. Работу по изучению природы необходимо продолжить используя игры, которые могут проходить в формате соревнований, где каждая команда будет получать баллы за выполненные задания. А виртуальны экскурсии, которые расположены на онлайн сайтах [2, с.106], доступных для постоянного посещения, дополнятся реальными выездами в эти заповедники. Три заповедника – Приокско-Террасный государственный природный биосферный заповедник им. М.А. Заблоцкого, национальный парк Лосиный остров и заповедник Лохин остров — подобраны не случайно. Прежде всего хотелось бы отметить транспортную доступность этих территорий. Лосиный остров частично находится на территории Москвы. На территориях можно встретить редких и вымирающих животных. Животные содержатся в естественных условиях. В связи с этим можно наблюдать редкие красоты природы. «Планируя наблюдения за животными в природе, следует учитывать сезон года» [4, с.73].
По мотивам экскурсий можно организовать игру с помощью интерактивной книги. Интерактивная книга распределяет задания, например, первой команде достанется задача: «Найди оленя, белку и сойку. Опиши наблюдения, сделав несколько снимков, и введи данные в свой интерактивный дневник (мобильного приложения «VIA»)». Данное задание нужно начать на первом этапе эко-путешествия по трем заповедникам. Данное упражнение хорошо формирует работу в команде, учит детей наблюдать и быстро принимать решения.
На втором этапе эко-путешествия, детям будет представлен «Лосиный остров». На данном этапе «VIA» предлагает уже разбившимся группам выбрать одного-два объекта для наблюдения и провести его. Следить, чем лось питается, как выглядит (его особые приметы), чтобы отличать от других, особенности. Участникам будет разрешено дать объекту имя и записать все свои наблюдения за ним. Каждый участник группы будет иметь свое конкретное задание по выполнению данного этапа: кто-то наблюдает, говорит то, что видит, второй записывает все наблюдения, третий выбирает лучшее место для расположения команды, четвертый отвечает за остальных, чтобы никто не отбился от группы. Данный этап должен формировать четкую работу в определенном коллективе, формировать выдержку и терпение учащихся, развивать внимательность и формировать интерес.
Третий этап будет на «острове Лохина», где собраны все красоты природы: от пышных лесов, до водопадов и больших холмов. Финальный этап даст каждой команде одно задание: найти и собрать листья каждого дерева, которое есть в задании (4 дерева). У каждой команды будут разные деревья. В приложении будут четкие фотографии, как выглядит данное дерево. На задание отведен ровно час. Каждый участник каждой команды фиксирует свои достижения в интерактивную книгу и записывает все, что он выдел.
Также, в эко-путешествие будет входить и домашнее задание. Например, «сделай дома две кормушки для птиц, зафиксируй выполненное задание и повесь на любое дерево. Проводи исследование в течение недели за птицами.» Все выполненные задания, упражнения и игры должны быть записаны в интерактивную книгу, где ребенок сможет запоминать свои исследования, развивать и увеличивать познания о животном мире, чего он не получит из учебников по окружающему миру. Виртуальные экскурсии при такой организации работы будут хорошим дополнением [2].
В дальнейшем к данной интерактивной книге будет привязан личный сайт с прикреплёнными ссылками и вводными курсами, где с помощью видео-лекций будет объясняться смысл работы. Главная задача этого сайта: заинтересовать младших школьников, привить им любовь и интерес к природе. В будущем планируется ввести интерактивную книгу «VIA» в курс обучения в своем классе.
Таким образом, современные технологии важны для образования младших школьников интересны своей новизной, полезны и удобны для использования, а также помогают заинтересовать молодое поколение важными биологическими вопросами.
Литература
- Козина Е.Ф., Лихачева Т.С. Использование логических опор в системе упорядочения естественнонаучных представлений младших школьников // Начальная школа. 2020. № 9. С. 77-82
- Лихачева Т.С. Использование виртуальных экскурсий по курсу «окружающий мир» // Стратегия развития российского образования на период до 2025 года. С. 103-109.
- Лихачева Т.С. Принципы использования международной научной терминологии в учебном процессе на русском языке. На материале естественных наук // Русский язык в диалоге культур. материалы всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). 2017. С. 55-61.
- Рыжова Н.А., Вороненко М.В. Методические аспекты формирования экологической культуры в начальной школе // Начальная школа. 2020. № 9. С. 71-73.
- Silchenkova L., Likhachev S., Desyaeva N., Likhacheva T., Sheveleva N. Learning opportunities of urban space semiotics // Education and City: Education and Quality of Living in the City. The Third Annual International Symposium. Moscow, 2021. С. 3008.
The article is devoted to the description of the creation of an interactive book «Via» for the natural science teaching of younger students with large-scale images for students, which will include materials about animals and plants of the Moscow region, virtual excursions and free pages with tasks for observing younger students and consolidating
Keywords. Interactive book, science education, elementary school students.
http://izvestia-ippo.ru/boldyreva-a-a-opyt-sozdaniya-interakti/