Богачева А. П., Сиротенко О. А.| НАСЛЕДИЕ В.И. ВОДОВОЗОВА И СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА

студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ

студентка ИППО ГАОУ ВО МГПУ

         В статье изложены основные положения педагогического наследия В.И. Водовозова, связанные с нравственным воспитанием школьников. Обозначена актуальность данных положений для современной начальной школы.

Вопросы нравственного воспитания школьников являются ключевыми в современной системе образования. Существенную роль в данном процессе играет знакомство учащихся с лучшими образцами родной словесности.

О значении литературы в нравственном воспитании в системе отечественного образования говорили многие ученые и практики. Этот вопрос всегда волновал величайшие умы нашей страны. Проблема нравственного воспитания являлась и остается          весьма актуальной [4].

С этих позиций представляет интерес знакомство с педагогическим наследием российского педагога и писателя Василия Ивановича Водовозова.  В статье «О воспитательном значении русской литературы» он затрагивает важные аспекты данного вопроса. Автор справедливо утверждает, что «произведения русских поэтов долгое время были единственным средством к побуждению умственной деятельности».

В.И. Водовозов ставит нелегкую задачу – определить нравственный эталон, который описывался в произведениях русской литературы. Проанализировав творчество известных поэтов и писателей, Василий Иванович сделал вывод о том, что нравственное воспитание народа происходит через общественную жизнь и их убеждения. Многие авторы стараются в своих произведениях отразить жизненный путь, по которому должна быть направлена разумная деятельность народа [1].

Художественная литература, по мнению педагога, выступает одним из основных средств воспитания нравственности общества. Безусловно, художественное слово развивает нравственные чувства, воспитывает нравственное начало личности. Поэтому осуществлять знакомство ребенка с книгой необходимо на ранних этапах его развития.

Произведения родной словесности вводят ребенка в мир художественных образов. При этом ребёнок представляет себя на месте героев, проживает жизненные ситуации вместе с персонажами произведения. Перед ним открывается удивительный мир, в котором ребенок постигает добро и зло. На примере литературы ребенок начинает понимать, что каждое действие имеет последствия. Все сказки учат детей, что добро всегда побеждает зло. Понимая это, ребенок никогда не встанет на сторону отрицательных персонажей, но всегда будет сопереживать положительным героям. Сказки помогают сформировать у ребенка понимание, что в жизни нужно совершать добрые поступки, всегда противостоять злу.

Многие дети живут в городах вдали от естественной природы. И что как ни книга может помочь взрослым рассказать ребенку об окружающей действительности и воспитать в маленьких читателях экологическую культуру, воспитать нравственное отношение к природе?

Вслед за В.И. Водовозовым мы можем оценить большое значение для юного читателя произведений о природе. Так, например, В. В. Бианки написал множество прекрасных произведений, которые понятны и интересны юному читателю. В своих произведениях автор описывает лесную сказку и поведение разных ее обитателей — животных и птиц. Читая эти произведения, ребёнок погружается в атмосферу лесной жизни, ощущает себя частью удивительного мира. Попадая в эту живую природу, ребенок с большим пониманием, трепетом, любознательностью и ответственностью относится к «лесным жителям».

Произведение «Денискины рассказы» В. Драгунского помогает сформировать характер, личность ребенка в целом. Здесь автор на первое место ставит такие черты характера героев, как доброта, дружба, честность, справедливость. Ребенку в младшем школьном возрасте необходимо понимать сущность этих качеств, и герои произведений помогают ему в этом разобраться. Общаясь с произведениями, ребёнок проживает жизнь героев и перенимает их социальный опыт.

Знакомство с художественными произведениями помогает ребенку усвоить нормы литературного языка, обогащает его речь. Здесь «работает» имитационный метод – подражая, ребенок «совершенствует свою рече-мыслительную деятельность. При этом реализуются эпистемическая и когнитивная функция языка» [2, С.25].

При знакомстве с книгой ребенок узнает много новых слов, действует такой механизм, как «расширение значения слов в сознании ребенка, увеличение семантических долей в объеме значения того или иного слова» [5, С.95].  Затем усвоенный лексикологический инвентарь помогает детям выражать свое отношение к прочитанному, к окружающему их миру.

Чтение художественной литературы позволяет детям прочувствовать и осмыслить многие произошедшие явления жизни, а также увидеть созданные пером писателей картины будущего.

Замысел, который раскрывается в художественных образах, оказывает заметное влияние на ребенка, заставляет его испытать глубокие нравственные чувства — сопереживания, сочувствия, сотрудничества и др. Истории, описанные в произведениях, дают возможность юному читателю «общаться с книгой», примерить на себя ту или иную социальную роль, перенять жизненный опыт героев. Художественные произведения формируют взгляды детей, способствуют развитию их мировоззрения.

Важным при этом является указание В.И. Водовозова на необходимость тщательного отбора произведений для формирования круга детского чтения. Принципы отбора учебного содержания сохраняют свою актуальность и для системы современного образования [3, С.12]. Отбирая литературу для детей, нужно помнить, что нравственное влияние литературного произведения на ребенка зависит, прежде всего, от его художественной направленности и ценности.

Несомненно, воспитательное воздействие на личность юного читателя могут оказать не только положительные образы литературных героев, которые становятся примером для подражания. Показывая и описывая отрицательные качества героев произведений, писатели призывают к их нравственному осуждению.

На основе наших наблюдений можно сделать вывод о том, что школьники, которые много читают, начинают лучше усваивать учебную информацию и показывать более высокие успехи не только по литературе и истории, но и по всем другим учебным предметам. Это достигается благодаря тому, что во время чтения дети учатся логически мыслить, производить оценку прочитанного, а также развивают свою память, воображение. Чтение литературы несет колоссальную пользу для личностного развития каждого школьника, так как оно способствует развитию не только нравственных аспектов, но и различных познавательных процессов.

Идёт время, в литературе появляются новые авторы и новые произведения, но доброта, честность, справедливость, любовь к Родине, правила поведения и отношения к другим людям в современном обществе остаются неизменными. Каждый автор старается предоставить читателю возможность рассуждать, пытаться разобраться в поступках героев и дать оценку происходящим вокруг ситуациям. Одна из главных черт литературы состоит в том, что она даёт читателю возможность мыслить, внутренне развиваться, познавать окружающий мир, разбираться в своих чувствах и желаниях, а также находить дорогу на своем жизненном пути.

Вслед за В.И. Водовозовым мы должны признать, что во все времена книга являлась и остается важнейшим источником знаний, средством самообразования и саморазвития. Благодаря чтению книг человек становится полноценно развитой личностью с воспитанными в нем нравственными качествами. Поэтому приобщение учащихся начальной школы к чтению художественной литературы является важнейшей задачей современного образования.

 

Литература

1. Водовозов, В.И. О воспитательном значении русской литературы//Хрестоматия по методике преподавания русского языка и литературы в начальной школе. – М., МГПИ, 2009. – С. 78-100.
2. Леонович, Е.Н. Совершенствование системы филологического образования на основе учета и реализации социальных функций языка. В сборнике: Начальное филологическое образование и подготовка учителя в контексте проблемы социализации личности Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. Ответственный редактор Зиновьева Татьяна Ивановна. 2018. С. 25-28.
3. Леонович Е.Н., Серебренникова Ю.А., Калинченко А.В. Принципы определения состава учебных курсов для начального образования. В сборнике: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов («Дни науки МГПУ-2015»). Ответственные редакторы Н.П. Ходакова; А.В. Калинченко. 2015. С. 12-19.
4. Методика обучения русскому языку и литературному чтению. Афанасьева Ж.В. Вачкова С.Н., Десяева Н.Д., Курлыгина О.Е., Леонович Е.Н., Львова А.С., Серебренникова Ю.А., Трегубова Л.С., Сильченкова Л.С. Учебник и практикум / Москва, 2017. Сер. 68 Профессиональное образование (1-е изд.)
5. Серебренникова Ю.А., Леонович Е.Н. Слово и его значение (К вопросу о предметной сущности слова). Вестник московского образования. 2014. № 12. С. 95 – 112.