Бочкарева Т.И. | ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ БЕГЛОСТИ ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

МОУ Островецкая СОШ, д. Островцы

 учитель начальных классов

di13ma15@mail.ru

 Статья посвящена технологии оценивания беглости чтения и критериям проверки навыка чтения учащихся начальных классов.

Беглость чтения — важная составляющая формирования читательской компетентности учащихся. Оно должно основываться на осознанном прочтении текста, с соблюдением логического ударения, смысловых пауз. Беглость чтения измеряется количеством печатных знаков (слов), прочитанных за одну минуту.

Также для формирования беглости чтения большую роль играет совершенствование зрительного восприятия, расширение оперативного поля чтения и угла чтения, развитие артикуляционного аппарата, умение регулировать дыхание, для того чтобы при прочтении любого художественного произведения не делать не нужных пауз, что положительно влияет на скорость чтения.

При оценивании навыка чтения учащихся учитываются:

• Правильность чтения — это плавное чтение без замены букв, слогов, слов в предложении; без перестановки букв в словах, и слов в предложении местами; без пропуска букв и слогов в словах, без пропуска слов в предложении, без пропуска предложений в тексте; для того чтобы не изменился смысл читаемого текста;
• Сознательность чтения — это понимание и осмысление замысла писателя, создавшего читаемое художественное произведение. Осознанное чтение напрямую зависит от правильности чтения, потому что искаженное чтение указывает нам на невнимание читателя к содержанию текста.
• Выразительность чтения — это умение читателя регулировать свой голос выделяя ударные гласные звуки в словах, а также умение видеть знаки препинания в предложениях текста, и в зависимости от знака препинания менять интонацию при прочтении текста и делать своевременные смысловые паузы в конце предложения. Все эти умения помогают более точно передать смысл читаемого художественного произведения.
• Беглость чтения — это количество слов (печатных знаков), правильно прочитанных за одну минуту. Поэтому беглость чтения напрямую зависит от сформированности правильного, сознательного и выразительного чтения.

Все эти навыки непосредственно влияют на скорость чтения.

Проверку навыков чтения мы рекомендуем проводить на уроках литературного чтения. Для этого необходимо организовывать:

• проверку выразительного чтения учащимися текстов домашнего задания по цепочке;
• проверку выразительного чтения учащимися при первоначальном чтении нового незнакомого текста по программе или дополнительно подобранного незнакомого произведения.

Проверка проходит следующим образом. Учитель заранее подсчитывает количество слов в каждой строке подготовленного для чтения текста, делит текст на части по количеству учеников в классе. Учитель сам называет ученика, который должен читать текст в данный момент времени, засекает время начала прочтения текста, и после прочтения за одну минуту отмечает в специальной тетрадочке сколько слов в минуту прочитал, тот или иной ученик, а также отмечает все ошибки, допущенные при чтении текста. Для того, чтобы знать на что следует обратить внимание при организации индивидуальной работы с учащимися. И подобрать нужные и необходимые на данном этапе обучения тексты и задания к ним. Для улучшения качества чтения каждого учащего класса. И так учитель опрашивает каждого ученика в классе по очереди. Можно время прочтения сократить до 30 секунд, тогда нужно будет количество прочитанных слов увеличить в два раза, чтобы узнать сколько слов, каждый ученик способен прочитать на данном этапе за одну минуту.

При индивидуальной проверке навыка чтения учащихся про себя учитель в специально подобранном тексте в своём экземпляре пронумеровывает слова, листочки с текстом для учеников подписанные учитель раздаёт каждому, и просит учеников приготовить простой карандаш, и сказав слова «Начали читать», учащиеся все одновременно про себя начинают читать текст. На чтение про себя выделяется две минуты. По команде «Стоп» ученики должны отметить последнее слово, которое успели прочитать. Затем листочки с текстом собираются. И проверяя, подсчитав количество прочитанных слов в каждом листочке, полученное количество слов делится на два, так мы узнаём количество слов, прочитанных учеником за одну минуту.

Итоговую рубежную проверку навыков чтения следует проводить один раз в конце каждой четверти. Для этого необходимо специально подобрать текст, соответствующий стандартам и провести индивидуальную проверку техники чтения каждого учащегося, учитывая все компоненты навыка чтения, которые напрямую влияют на беглость чтения. Рекомендуется проводить индивидуальную проверку навыков чтения в течение двух минут, для того, чтобы сначала ребенок начал читать про себя без учета времени, затем продолжил чтение текста вслух на время. После прочтения текста либо ребенок сам пересказывает содержание прочитанного, либо учитель задает два или три наводящих вопроса, а ученик отвечает на них.

Итак, проверяя навыки чтения учащихся первого класса во второй четверти важно уделить внимание на то какой способ чтения использует каждый ученик класса, либо читает по буквам, либо по слогам, либо целыми словами, и не допускает ли ребенок ошибки при чтении. Качество сформированности каждого компонента навыка чтения фиксируется в специальной таблице, в соответствии с ФГОС.

В первом классе технику чтения учащихся проверяют во второй, третьей и четвёртой четверти. При проверке сформированности навыка чтения у учащихся первых классов рекомендуется применять следующую систему оценивания:

• В случае если первоклассник во второй четверти прочитал более 20 слов, в третьей четверти более 35 слов, а в четвертой четверти более 40 слов, необходимо учащегося похвалить словами «Просто чудо!».
• В случае если первоклассник во второй четверти прочитал 16- 20 слов, в третьей четверти 26- 35 слов, а в четвертой четверти 31- 40 слов, необходимо учащегося похвалить словами «Это здорово!».
• В случае если первоклассник во второй четверти прочитал 10-15 слов, в третьей четверти более 20-25 слов, а в четвертой четверти 25-30 слов, необходимо учащегося похвалить словами «Замечательно!».
• В случае если первоклассник во второй четверти прочитал менее 10 слов, в третьей четверти менее 20 слов, а в четвертой четверти менее 25 слов, можно использовать словосочетание «Эх, маловато!».

Для проверки техники чтения, другими словами беглости чтения учащихся мы рекомендуем использовать нормативы техники чтения, представленные в таблице №1.

 

Проверяя технику чтения учащихся, важно отмечать в специальной таблице какой способ чтения имел место, либо чтение по буквам, либо по слогам, либо целым словом. Правильно ли были произнесены все буквы, слоги, и слова в предложениях текста. Имело ли место выразительное чтение с соблюдением логического ударения, или чтение было монотонным, без соблюдения смысловых пауз, и логического ударения. На сколько точно учащийся смог пересказать прочитанный отрывок текста без помощи вопросов, или ответив на два, три вопроса к тексту. И сколько слов ученик смог прочитать за отведённое время (за 1 минуту).

При проверке навыка чтения учащихся со 2 по 4 класс:

• Отметка «5» ставится в том случае, если ученик читает текст целыми словами, без ошибок, соблюдая логические паузы и интонацию, самостоятельно пересказывает содержание прочитанного текста, а также если количество прочитанных слов за одну минуту соответствуют отметке «5» по данным таблицы «Нормативы техники чтения по годам обучения по ФГОС».
• Отметка «4» ставится в том случае, если ученик читает текст целыми словами, при чтении допустил не более двух ошибок, соблюдал логическое ударение, смысловые паузы, и интонацию, содержание текста пересказывал самостоятельно, частично отвечая на опорные вопросы к тексту, а также если количество прочитанных слов за одну минуту соответствует отметке «4» по данным таблицы «Нормативы техники чтения по годам обучения по ФГОС».
• Отметка «3» ставится в том случае, если ученик читает текст по слогам или целыми словами, при чтении допустил от трёх до пяти ошибок, текст читал монотонно, не соблюдая смысловые паузы, отсутствовало логическое ударение, текст пересказывал, отвечая на опорные вопросы, а также если количество слов, прочитанных за одну минуту соответствовало по данным таблицы «Нормативы техники чтения по годам обучения по ФГОС» отметке «3».
• Отметка «2» ставится в том случае, если ученик читает текст по буквам или слогам, монотонно, не делая смысловых пауз, не соблюдая логического ударения; заменяет буквы в словах, меняет местами слоги, пропускает слова в предложении, то есть допускает при чтении более пяти ошибок, и не может передать смысл прочитанного текста, даже используя наводящие вопросы к тексту, а также если количество слов, прочитанных за одну минуту по данным таблицы «Нормативы техники чтения по годам обучения по ФГОС» соответствует отметке «2».

Исходя из всего выше сказанного, хочется отметить то, что задача каждого педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста увлечь детей чтением художественных произведений собственным примером выразительного чтения. А также подбирая индивидуальные задания для дополнительного чтения учащихся, испытывающих трудности при чтении текстов, для хорошо читающих детей, и для быстро читающих детей. Чтобы все учащиеся совершенствовали свой навык чтения, работая над правильностью произношения слов, логическим ударением, смысловыми паузами, темпом чтения и учились пересказывать, прочитанный текст самостоятельно.

 

Литература

1. Зайдман И.Н. Методика развития техники чтения: Учёт индивидуальных особенностей учащихся. / И.Н. Зайдман. //Сибирский педагогический журнал. 2016. №2.
2. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей. // Педагогическая мастерская. Всё для учителя. 2012.№6.
3. Соболева О. Беседы о чтении, или как научить детей понимать текст: пос. для учителей нач. классов. М.: Баласс, 2010.

 

The article is devoted to the technology of assessment of reading fluency and criteria for checking the reading skills of primary school students.

Key words: reading fluency, expressiveness of reading, criteria for testing reading skills, the correct reading, reading awareness, reading technique.