Социальный педагог ГБОУ Школы №1430,
магистрант профиля «Раннее детство»
ИППО ГАОУ ВО МГПУг.Москва.
Е-mail: bochegaeva@mail.ru
Статья освещает важность сенсорного развития у детей в возрасте трех лет, подчеркивая его роль в общем развитии ребенка. Описываются ключевые аспекты сенсорного развития. Подчеркивается значимость активного участия и взаимодействия между семьей и педагогами, предоставляя практические рекомендации для семей и описывая роль педагогов в использовании дидактических игр для стимуляции сенсорного восприятия. Статья также рассматривает проблемы и вызовы в сенсорном развитии, вызванные современными технологиями и социальными факторами, и предлагает инновационные подходы для их решения.
Сенсорное развитие в третий год жизни ребенка играет ключевую роль в его общем развитии, особенно учитывая, что в этот период у детей начинают формироваться и накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов. Сенсорное развитие включает в себя улучшение способности ребенка воспринимать мир через ощущения: зрение, слух, осязание, вкус и обоняние. Этот процесс играет критическую роль в общем развитии ребенка, так как является основой для обучения, социального взаимодействия и физического развития.
В процессе развития чувственного восприятия дети усваивают сенсорные стандарты и перцептивные процессы.
Сенсорные стандарты представляют собой универсальные образцы для оценки внешних характеристик объектов, которые были сформированы в ходе исторического развития и используются для сравнения и анализа воспринимаемой информации. Например, стандартами цвета являются семь цветов радуги и их различные оттенки, стандарты формы включают в себя геометрические фигуры, а величина часто измеряется с помощью метрической системы, хотя в повседневной жизни размер объектов может оцениваться на глаз посредством сравнения. Освоение сенсорных стандартов помогает развивать представления о многообразии характеристик объектов и их использование для анализа в разнообразных условиях, действуя как меры для оценки.
Перцептивные процессы, будучи основой восприятия, позволяют сознательно выделять определенные аспекты воспринимаемой ситуации и трансформировать сенсорную информацию для создания точного образа, соответствующего реальности и текущим задачам. [1].
Семья, будучи основным источником передачи ценностей и установок, играет ключевую роль в сенсорном развитии ребенка. Практические рекомендации для семей:
- Обогащение домашней среды. Создавайте богатую сенсорные стимулы домашнюю среду с использованием разнообразных текстур, цветов и звуков, чтобы стимулировать сенсорное развитие ребенка.
- Игровые активности. Регулярно занимайтесь с ребенком играми, которые стимулируют осязание, зрение, слух, обоняние и вкус.
- Повседневные обучающие моменты. Используйте повседневные действия, как возможности для сенсорного обучения, например, при приготовлении пищи или во время прогулок на природе.
Родители обеспечивают эмоциональную поддержку и создают благоприятную среду для развития, что несомненно способствует успешному сенсорному развитию [2].
Чтобы максимально раскрыть потенциал ребенка в сенсорном развитии, важно активное участие педагогов. Для сенсорного воспитания детей третьего года жизни можно использовать различные дидактические игры и методики, которые помогут развивать их восприятие, аналитические способности и творческое мышление. Вот несколько конкретных примеров игр:
- Игра «Овощной магазин» помогает расширять представления о форме, величине и цвете овощей. Дети играют роль продавцов, которым нужно правильно отобрать овощи круглой формы или овощи определенного цвета для покупателей.
- В активности «Строим дом» фокусируется на углублении понимания формы и размера используемых стройматериалов. Ребятам предстоит собрать из кубиков и брусочков дома для котенка и щенка.
- Занятие «Разные кружки для зайца и лисы» направлено на развитие знаний о цвете и форме. Задача детей – выбрать коврики (кружки) различных оттенков для зайца и лисы, ассистируя им в обустройстве их жилищ.
- Игра «Большие и маленькие мячики» учит детей различать цвет и величину мячиков. Задача состоит в том, чтобы подобрать мячики подходящего размера и цвета для игрушечных кукол.
Эти игры не только способствуют сенсорному развитию детей, но и учат их анализировать, сравнивать и делать выводы, закрепляя приобретенные знания и навыки в повседневной жизни [3, с. 28-29].
Основные условия эффективного взаимодействия педагогов и семьи в сенсорном развитии детей третьего года жизни включают построение доверительных отношений, активное участие родителей в образовательном процессе, и разработку совместных программ и методических рекомендаций. Важно также проведение совместных мероприятий, включая игры и занятия, направленные на развитие сенсорных навыков ребенка. Это обеспечивает комплексный подход к сенсорному развитию, учитывая особенности развития каждого ребенка и способствует его адаптации и успешному взаимодействию с окружающим миром.
Обмен информацией между педагогами и родителями о предпочтениях, интересах и реакциях ребенка может происходить через различные формы взаимодействия и методы. Вот несколько примеров, как это может быть реализовано:
- Индивидуальные встречи. Педагог может проводить индивидуальные встречи с родителями для обсуждения наблюдений за ребенком, его интересов, предпочтений в играх и активностях, а также реакций на определенные ситуации. Такой подход позволяет детально обсудить каждого ребенка и подобрать индивидуальные методы воспитания и обучения.
- Дневники наблюдений. Родители и педагоги могут вести дневники или записные книжки, где фиксируют наблюдения за развитием ребенка, его реакциями на новые игры, материалы или виды деятельности. Эти записи могут быть обсуждены на встречах или через электронную почту.
- Родительские собрания и конференции. На таких мероприятиях педагоги могут делиться общими наблюдениями о группе детей, обсуждать типичные интересы и предпочтения детей определенного возраста, а также рассматривать вопросы, связанные с развитием конкретных навыков и сенсорного восприятия.
- Использование электронных средств общения. Электронные платформы и приложения для общения могут быть использованы для обмена информацией и материалами между педагогами и родителями, включая фотографии работ ребенка, видеозаписи его активностей и прочее. Это позволяет родителям быть в курсе происходящего в образовательном учреждении и облегчает обсуждение конкретных моментов развития ребенка.
- Проведение совместных мероприятий. Участие родителей в праздниках, утренниках и других мероприятиях дает возможность наблюдать за поведением и реакциями их детей в группе сверстников, что может стать поводом для дальнейшего обсуждения и подбора наиболее подходящих методов сенсорного развития.
Обмен информацией о предпочтениях, интересах и реакциях ребенка играет критически важную роль в планировании индивидуального подхода в сенсорном развитии детей третьего года жизни. Этот процесс укрепляет партнерские отношения между педагогами и семьями, способствует глубокому взаимопониманию и позволяет создать наиболее подходящую образовательную среду для каждого ребенка.
В процессе взаимодействия семей и педагогов в сенсорном развитии детей третьего года жизни могут возникнуть различные проблемы и вызовы, связанные как с современными технологическими и социальными тенденциями, так и с особенностями организации образовательного процесса.
Одной из заметных проблем является перегрузка информацией и влияние социальных сетей, которые могут привести к стрессу и проблемам с концентрацией у детей. Это требует от педагогов и родителей усилий по созданию баланса между доступом к информации и временем, проведенным вдали от экранов, чтобы стимулировать игру и творчество, способствующие сенсорному развитию[4].
Кроме того, проблемы в воспитании, такие как распад семьи, негативное влияние окружения, ограниченный доступ к качественному образованию, и отсутствие эффективных методов воспитания могут затруднять процесс сенсорного развития детей. Решение этих проблем требует комплексного подхода, включающего поддержку и развитие партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением, а также использование инновационных подходов и методов в сенсорном воспитании.
Инновационные проекты, такие как использование нетрадиционных дидактических материалов, разработка перспективных планов работы по формированию у детей сенсорных эталонов и включение методов арт-терапии, например, рисование песком, могут способствовать решению проблем в сенсорном развитии. Такие подходы направлены на создание оптимальных условий для развития возрастных и индивидуальных возможностей ребенка и налаживание эффективного партнерства между детскими учреждениями и семьями.
Подводя итог сказанному выше, можно сделать следующие выводы:
- Сенсорное развитие является критически важным аспектом общего развития ребенка, поскольку оно лежит в основе когнитивного развития, социальных навыков и обучения. Развитие органов чувств помогает ребенку лучше понимать и интерпретировать окружающий мир.
- Взаимодействие между педагогами и семьей имеет ключевое значение для сенсорного развития детей. Сотрудничество и обмен информацией помогают создать согласованную поддерживающую среду, способствующую обогащению сенсорного опыта ребенка.
- Игровые методы и предоставление разнообразных сенсорных стимулов являются эффективными средствами сенсорного воспитания. Важно использовать разнообразные материалы и активности, чтобы стимулировать развитие всех органов чувств.
- Учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, важно адаптировать сенсорные активности, чтобы они отвечали уникальным интересам и потребностям детей, способствуя их максимальному развитию.
- Создание позитивной атмосферы и оказание поддержки в процессе сенсорного развития важны для формирования у ребенка уверенности и интереса к обучению.
В заключениехочется ещё раз подчеркнуть, что тесное взаимодействие между педагогами и семьями в сенсорном развитии детей третьего года жизни не только способствует полноценному развитию органов чувств у ребенка, но и лежит в основе его общего когнитивного и социального развития. Эффективное сенсорное воспитание требует системного подхода, внимания к индивидуальным особенностям каждого ребенка и активного взаимодействия всех участников образовательного процесса.
Список литературы:
- БочегаеваИ.Д., Двоеглазова И.Ю., Полковникова Н.Б. Сотрудничество педагогов с семьями дошкольников в совместной проектной деятельности детей и взрослых. —- Hominum. — 2023. № 2. С. 29-40. — https://elibrary.ru/download/elibrary_54076564_13225533.pdf
- Ганичева А.Н. Раннее детство как стартовый потенциал развития личности. — Методика и практика воспитания и обучения. —2016. № 6. С. 8-12.
- Полковникова Н.Б. Ценностные основы педагогического взаимодействия детского сада и родителей воспитанников. — В сборнике: Современная семья: состояние, тенденции развития. материалы X городской научно-практической конференции. Правительство Москвы, Департамент образования г. Москвы, Московский городской педагогический университет (ГОУ ВПО МГПУ), Факультет дошкольной педагогики и психологии, Институт иностранных языков, Кафедра грамматики и истории английского языка; ответственный редактор Т. А. Куликова. — Москва, 2009. С. 194-198.
- Чувашлева, О. В. Дидактические игры для сенсорного развития детей третьего года жизни. — Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — № 1 (1).— URL: https://moluch.ru/th/1/archive/1/56/
http://izvestia-ippo.ru/bochegaeva-irina-dmitrievna-teoretich/