Бобышев В.С. | МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ МООК В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

 Аспирант МГПУ ИППО

e-mail: b-ven@mail.ru

научный руководитель д.п.н., профессор М.В.Воропаев

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье анализируются возможности, предоставляемые ведущими мировыми ВУЗами, по получению онлайн образования, в частности посредством прохождения МООК (массовых открытых онлайн курсов). Рассмотрены самые популярные курсы такого формата, сделаны выводы.

Массовые открытые онлайн-курсы MOOC — это трендовая тема с более чем 33 миллионами результатов использования поисковой системы Google. Эта цифра растет с 2012 года и представляет собой важную проблему в современных Высших учебных заведениях. До пандемии коронавируса рост внимания к этой технологии был основан на культуре электронного обучения, обогащенной новыми (аудиовизуальными) средствами массовой информации и методологии обучения, при которой возможен приемлемый для обучающегося уровень вовлеченности в образовательный процесс.  С момента начала пандемии интерес к возможности получать образования посредством МООК растет лавинообразно. Появление новых МООК происходит настолько быстро, что отслеживать тенденции этого рынка исключительно по научным публикациям означает лишиться немалой части информации. Поэтому в данной работе автор рассматривает основные тенденции развития данного вида курса по статьям (были взяты источники за все 10 лет существования МООК), а анализ существующих возможностей, предлагаемых университетами осуществлен на основе информации, полученной с Интернет-ресурсов, занимающихся каталогизацией предлагаемых услуг в сфере образования.Текущим трендом в сфере онлайн курсов можно назвать отказ от идеи полной переработки учебного курса ради МООК и принятие идеи, что требуется лишь некоторая его адаптация.

Эти подходы могут преодолеть следующие проблемы:

— Как измеряется качество и успешность этих курсов. Иногда эти аспекты сосредоточены в основном на количестве зачисленных студентов и степени их завершения, но никакой информации об удовлетворенности, навыках или полезности этих курсов не дается, такие проблемы, как высокий процент отсева, устойчивость и целесообразность сертификации навыков.

— Цель, модель и результаты этих курсов. Эти методологии те же, что и очные курсы (содержание и методы оценки)[2].

Основными педагогическими методологиями в данный момент считаются XMOOC и cMOOC [1]: XMOOC в первую очередь основаны на взаимодействии с контентом и, по существу, принимают бихевиористский подход к обучению; и cMOOC, которые фокусируются на использовании возможностей социальных сетей. Для обоих случаев разрабатывается соответствующее программное обеспечение.

Принятие стратегий MOOC университетами.MOOC представляет собой относительно новую модель открытого обучения, и начало этой тенденции было положено в 2011 году, когда курс искусственного интеллекта в Стэнфорде достиг 160 000 студентов, зарегистрировавшихся онлайн. Эта относительно недавняя модель преподавания имеет много общего с внедрением методологии электронного обучения (дистанционное обучение или смешанные модели) для университетов.Большая часть ведущих мировых вузов предлагают проходить обучение в формате MOOC, но в то же время сохраняют очное отделение. Вместо того чтобы менять методологию преподавания этих университетов задумана как новое предложение (основанное на их опыте) и сформулирована на общей (коммерческой) платформе, где консорциум поддерживающих их университетов предлагает свои курсы, расширяя академический доступ до беспрецедентного масштаба и продумывая бизнес-модель возврата платы за сертификацию.Общее предложение MOOC в мировом высшем образовании значительно выросло в последние годы. С 2015 года число университетов по всему миру, предоставляющих MOOC, увеличилось более чем на 85%, и более 70 миллионов человек проходят курсы на трех основных платформах MOOC-Coursera, edX и FutureLearn

Степени бакалавра и магистра онлайн.

Возможности получать онлайн-степени магистра и бакалавра также растут.

Тип степени: Большинство степеней, основанных на MOOC, являются степенями магистра. Однако в настоящее время существует 6 степеней бакалавра MOOC, 2 степени предлагаются Coursera и 4 Futurelearn.

Университеты: 22 университета составляют все степени в этом списке. Из них 11-американские университеты, 5-австралийские, 5 — британские, 1 — французский, 1 — колумбийский и 1 — русский. Университет Ковентри в Великобритании предлагает больше всего степеней (от 15 до 18, в зависимости от критериев подсчета). После этого Иллинойский университет в Урбана-Шампейне и Университет Дикина в Австралии предлагают второе место по количеству степеней, с 5 магистерскими программами каждая.

Пробные курсы: Все онлайн-программы обучения в этом списке предлагают способы попробовать-прежде-чем-купить (или попробовать-прежде-чем-подать заявку). Они обозначены по-разному на разных платформах (например, курсы дегустаторов на FutureLearn, специализации на Coursera), но все они по существу состоят из курсовых работ MOOC, которые вы можете выполнить бесплатно или по низкой цене перед поступлением в дипломную программу [4]

Ведущие ВУЗы по количеству МООК и самые популярные МООКВ таблице 1 можно видеть 3 университета, предлагающих на выбор самое большое количество МООК [3].Таблица 1. Университеты с самым большим количеством МООК.

Название университета	Количество предлагаемых МООК
Massachusetts Institute of Technology	176
University of Illinois at Urbana-Champaign	138
University of Pennsylvania	134

Все три указанных ВУЗа являются американскими.

Рассмотрим самые популярные курсы (учитывается количество людей, подавших заявку на обучение на данном курсе). Все перечисленные курсы построены на платформе Coursera

1.Машинное обучение / Стэнфордский университетMOOC Machine Learning из Стэнфордского университета на Coursera. Темы включают контролируемое обучение, неконтролируемое обучение, лучшие практики в области машинного обучения, тематические исследования и применение алгоритмов обучения для создания умных роботов, понимание текста, компьютерное зрение, медицинскую информатику и многое другое.Общее количество участников: 3 739 4752. Наука о благополучии / Йельский университетЭтот MOOC предназначен для того, чтобы поднять свои векторы счастья, благодарности и самореализации, ведя абитуриентов через серию уроков и проблем.Общее количество участников: 3 120 2693. Обучение тому, как учиться: Мощные ментальные инструменты, которые помогут вам овладеть сложными предметами / UC San Diego. MOOC Learning How to Learn: Предмет включает в себя изучение двух основных (и очень разных) способов, которыми наш мозг учится, а также того, как мозг склонен “дробить” информацию. Общее количество участников: 2 633 758Все указанные курсы предложены ВУЗами США [5]. Стоит отметить, что «вуз-рекордсмен» по количеству МООК, по завершению которых обучающийся получает степень бакалавра или магистра является британским.Массовые открытые онлайн курсы стабильно набирают популярность последние 10 лет. В 2020 году наблюдался особенно большой всплеск интереса к получению такого вида образования по причине коронавируса.

На данный момент многие университеты предлагают возможность получить степень бакалавра или магистра. Тем не менее, немалая часть педагогического состава ВУЗов все еще скептически относится к такому виду образования и готова рассматривать его исключительно в качестве вспомогательного элемента образовательных программ. Исключением для них по-прежнему является физическая неспособность посещать занятия (пандемия, ограничения по здоровью).

Больше всего таких возможностей предоставляют университеты США. Их ВУЗы занимают первые места по количеству предлагаемых массовых открытых онлайн курсов, а сами курсы собирают рекордные количества желающих обучаться. Если предъявлять требования к «весомости» МООК, то есть, рассматривать только курсы, на которых обучающийся в случае успешного освоения программы получает степень бакалавра или магистра, то британские и австралийские университеты могут составить конкуренцию американским.

Литература

1. Conole, G., 2013. MOOCs as disruptive technologies: pedagogies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs.. Online at http://eprints.rclis.org/19388/
2. Knox, J., 2012. MOOC pedagogy: the challenges of developing for Coursera. Association for Learning Technology, Online Newsletter (8th august, 2012), http://newsletter.alt.ac.uk/2012/ 08/mooc-pedagogy- the-challenges-ofdeveloping-for-coursera/
3. https://www.mooclab.club/threads/first-ever-world-university-rankings-based-on-mooc-performance-unveiled.12433/   вузы

4. https://www.classcentral.com/report/mooc-based-masters-degree/
5. https://www.onlinecoursereport.com /the-50-most-popular-moocs-of-all-time/