Бобкова Ю.Е. | ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПЕДАГОГА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧЕНИКОВ

УДК 373.31

Студент бакалавриата

В данной статье рассмотрен вопрос технологического и информационного развития современного образования. Ключевым объектом рассмотрения являются именно электронные и информационные технологии, появление которых в современных школах позволило упростить и автоматизировать процесс преподавания. Также, в данной статье анализируется целесообразность использования информационных систем в начальных школах и исследуется степень упрощения образовательного процесса с их появлением. По сути, выдвигается и ставится во главу угла вопрос важности и необходимости применения электронных и компьютерных технологий для составления домашних заданий, а также для системы оценивания учащихся, которые сегодня активно внедряются в отечественных школах, в том числе и в начальных классах.
Annotation: this article deals with the issue of technological and informational development of modern education. The key object of consideration is precisely electronic and information technologies, the appearance of which in modern schools has made it possible to simplify and automate the teaching process. Also, this article analyzes the feasibility of using information systems in primary schools and examines the degree of simplification of the educational process with their appearance. In fact, the question of the importance and necessity of using electronic and computer technologies for compiling homework, as well as for the student assessment system, which is being actively introduced in domestic schools, including in primary grades, is put forward and put at the forefront.

Цифровой прогресс затрагивает очень многие сферы человеческой деятельности. Сегодня можно с полной уверенностью говорить о том, что почти во всех областях заняли свою нишу такие достижения прогресса, как электроника, Интернет и другие информационно-технические ресурсы. В некоторых профессиях информационные технологии только набирают свои обороты, но в то же время не играют большой роли и не замещают собой основные процессы работы. Но существуют и такие виды деятельности, где без компьютеров, онлайн-порталов, социальных сетей и прочих элементов цифровизации уже не обойтись.

В этом контексте интересно рассматривать влияние информационных технологий на работу преподавателя младших классов. На что в данной теме следует обратить внимание? В первую очередь, необходимо понимать, что профессия учителя сама по себе не замещается компьютерными ресурсами и способна существовать без них, поскольку компьютеры не способны восполнить психологическую и воспитательную функцию преподавателя, особенно, если речь идёт о преподавателе 1-4 классов. Но в то же время, информационные технологии можно рассматривать как вспомогательный инструмент, которым учитель может пользоваться, чтобы упрощать процесс взаимодействия с детьми. В последние годы российские школы активно переходят на автоматизацию учебных процессов, что выражается в переходе образовательной среды на электронные платформы. Для учеников проводятся высокотехнологичные уроки информатики, где их обучают работе с компьютерными программами и базовым пользовательским действиям в операционной системе [2, с. 13]. По сравнению с позапрошлым десятилетием, когда даже интернет был далеко не в каждой школе, это огромный шаг навстречу развития ИКТ в школах, а также автоматизации образования.

Хорошо оборудованные кабинеты для ИКТ – это один из главных инструментов преподавателя, помогающий упрощать учебный процесс. Вместо объяснения громоздкой теории ИКТ мелом на доске, для школьников появились компьютерные программы, текстовые и табличные редакторы, Интернет-ресурсы и расширенный доступ ко всем необходимым данным. Современные школы научились идти в ногу с цифровыми трендами и отвечать на запросы оперативности и лёгкости подачи учебного материала.

В процессе обучения школьникам постоянно требуется доступ к наглядным и исчерпывающим знаниям по тем предметам, которые они изучают. Электронная образовательная среда позволяет детям получать необходимые знания быстрее и в более комплексном, систематизированном виде, а учителю удаётся без лишних затруднений донести информацию до своих учеников. В качестве примера можно привести проекторы, которыми в последние 10-15 лет активно оборудуются все школы в России [1, с. 7]. Их преимущество в том, что теперь учебный материал не нужно расписывать на доске или разъяснять устно, растрачивая на это драгоценное урочное время. Вместо этого можно просто загрузить на флэшку или на сетевой ресурс заранее подготовленную презентацию, после чего спроецировать её на доску. Ученики смогут увидеть не только ключевую информацию по теме занятия, но и более успешно усвоить её, поскольку презентации предполагают наличие картинок и изображений, которые детская психика усваивает проще, чем сплошной текст. Таким образом, у ребёнка развивается ассоциативное мышление, и он лучше запомнит предложение, подкреплённое картинкой, чем монотонные буквы на фоне доски. Собственно, этим можно резюмировать основные преимущества наличия электронных и информационных технологий в школах. Во-первых, удобство учителя, для которого эти технологии являются упрощённым инструментом не только донесения информации до детей, но и контроля их успеваемости (на многих уроках сегодня задания делаются на компьютере). Во-вторых, ускорение учебного процесса, более не предполагающего временные затраты на традиционные способы объяснения материала. В-третьих, упрощение восприятия материала у учеников, которые теперь имеют доступ к более широкой, но в то же время и к более удобоваримой информации.

Ведя анализ того, как информационные технологии упрощают образовательный процесс, нельзя не выделить ещё один, самый главный фактор, без которого нельзя обойтись в сфере начального образования. Речь идёт о контроле над учениками со стороны учителя. Если не перенести систему мониторинга успеваемости на электронные площадки, то мы сталкиваемся со следующими проблемами, так или иначе, связанные с контролем оценок детей.

1. Непрозрачность большинства оценок в глазах родителей, для многих из которых неизвестна реальная успеваемость их ребёнка в школе, поскольку о каких-то оценках дети предпочитают умалчивать, боясь сказать о них родителям. Этот негативный фактор способствует тому, что родители не всегда могут вести объективный контроль над успеваемостью своего ребёнка, а в дневник ставятся далеко не все отметки.
2. Неудобство ведения рукописного журнала сказываются на времени, которое тратит преподаватель на его корректное заполнение. К тому же, физически журнал не столь удобен и компактен, как в электронном виде, а наличие одного заполняемого экземпляра не исключает его утерю или повреждение, после которого придётся начать новый журнал.
3. Информация в электронном виде предполагает возможность сбора статистики, чего нельзя сказать об информации на бумажных носителях. В случае ведения бумажного журнала тяжелее просматривать успеваемость ученика в динамике, а ведь это очень важно для корректировки преподавательского подхода к ребёнку и формулировки тем родительских собраний [3, с. 38].
4. Ещё одним большим минусом традиционного образования являются бумажные дневники. Ребёнок может отвлечься и забыть записать домашнее задание, а то и вовсе случайно потерять дневник. В таком случае будет весьма затруднительно узнавать, что задали на дом, не говоря уже о стрессе, который может испытать ребёнок, если потеряет важную вещь или получит плохую оценку за невыполненное домашнее задание.

Вышеупомянутые проблемы требуют решения, поскольку они затрудняют работу учителя и ослабляют контроль за успеваемостью детей. В третьем десятилетии XXI века отечественные школы начали постепенно внедрять электронные платформы для мониторинга успеваемости, а также, для ведения дневников и домашних заданий. На сегодняшний день можно выделить один ресурс, который, несомненно, изменил наше представление об образовании в начальной и средней школе. Речь идёт о школьном портале.

«Школьный портал» — это первый общероссийский электронноцифровой проект, предполагающий перенесение основных аспектов обучения на онлайн-платформы. Туда самые разные сервисы, при помощи которых удается сделать процесс обучения более автоматизированным и оперативным. Для этого на сайте школьного портала есть такие ресурсы, как электронный дневник и журнал успеваемости. [4, с. 26] Эти сервисы позволяют учителям и родителям контролировать успеваемость детей при помощи стандартной авторизации через соответствующее образовательное учреждение.

Каким образом школьный портал помогает именно педагогам? Здесь можно перечислить несколько преимуществ, связанных, в основном с контролем обучения.

5. Учителю больше не нужно пользоваться бумажным журналом, хранить его и тратить время на его письменное заполнение. Вместо этого существует автоматизированный цифровой сервис «Электронный журнал и дневник», в котором можно пользоваться быстрым поиском, редактировать информацию, и за сохранность которого в системе не нужно беспокоиться.
6. Теперь отчётность по успеваемости проще формировать, поскольку на школьном портале можно наблюдать статистику успеваемости по каждому учащемуся на основе проставленных оценок.
7. Электронный дневник позволяет учителю заполнять домашнее задание. Это позволяет родителям в режиме онлайн отслеживать все заданные уроки и следить за тем, чтобы ученик их выполнял. А учитель таким образом минимизирует риск того, что ученик забудет записать домашнее задание или потеряет свой дневник. Заполнение происходит через раздел «Управление домашними заданиями».
8. Посещаемость занятий детьми также стала более прозрачной, в том числе и для родителей. Теперь, если ребёнок вдруг захочет со своим другом прогулять уроки в школе, то в электронном журнале сразу же появится соответствующая отметка о непосещении, которую смогут увидеть родители.
9. Помимо вовлечённости в фактический образовательный процесс родителей, учитель при помощи этих электронных сервисов получает возможность быстрого редактирования данных успеваемости и домашнего задания. Информацию об изменениях получат все внутренние пользователи ресурса [5, с. 112].
10. Несмотря на то, что электронные сервисы школьного портала сами по себе являются инструментами для упрощения учебной работы, их ещё можно использовать в более удобном виде. Так, совсем недавно приложение школьного портала стало доступно для мобильных устройств с операционными системами Android и iOS.

Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод о том, что цифровые технологии в современных школах шагнули далеко вперёд. Теперь многие процессы стали более просты и прозрачны, а учитель теперь может контролировать успеваемость своих учеников и выполнение ими домашних заданий, на основе чего формировать оценки в электронном журнале, которые будут записаны в систему, видны всем и никуда не пропадут. Следовательно, можно говорить не только о положительной роли электронных технологий, но и об их неоспоримых и чрезвычайно важных позициях в системе школьного образования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Тихоненко, А.В. К вопросу о формировании ключевых математических компетенций младших школьников /А. В. Тихоненко /Начальная школа. — 2012. — №4. — С. 78-84.
2. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы /А. В. Хуторской / Народное образование. — 2013. — № 2. — С. 58-64.
3. Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе. /С. Е. Шишов., В.А. Кальней. — М., 2012.- 54 с.
4. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалько. — М.: Изд-во МПСИ, 2008. – 352 с.
5. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И. Г.Захарова. — Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений. — М.: Академия, 2017. – 158 с.