Блинова Д.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

ГБОУ школа №1595, учитель начальных класcов

e-mail: d.a.000@bk.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье раскрываются вопросы по формированию творческой деятельности в процессе решения логических задач. Предполагается, что логические задачи играют не маловажную роль в жизни детей младшего школьного возраста. Так же обозначаются формы, средства и пути задействования творчества в процессе работы над задачами логического характера.

Каждый день человек сталкивается с решением различных задач и не все они являются ему по силам, поскольку требуют определенных знаний умений и навыков. Люди не могут уметь и знать все, тем более многому приходится учиться годами и десятилетиями.

Будучи школьником, человек определяется с направлением, которому он будет обучаться, уделять большую часть времени и работать над ним. Все чаще и чаще в поисках решения задач, не из области знания, люди обращаются к специалистам.

Большую часть своей жизни человек решает задачи, которые требуют хорошо развитого логического мышления и смекалки, задачи которые любой человек имеет возможность решить самостоятельно, имея хорошо развитое умение логически рассуждать.

Проанализировав данную информацию, можно сделать вывод, что неотъемлемая часть человеческой жизни это – логические задачи, которые являются прекрасным инструментом для развития логического мышления.

Задачи логического вида преследуют нас на протяжении всей жизни, от младенчества до старости. Один из благоприятных периодов развития логического мышления, начальная школа.

Проблемой развития логического мышления младших школьников занимались такие ученые как: П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин, Ю.М. Колягин и многие другие.

Термин логическая задача не определен, можно сказать, что она необычна, эффектна, оригинальна, не требует математических вычислений и направлена на решение главных задач педагога, научить детей учиться самостоятельно, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, синтезировать, сравнивать и рассуждать.

В течение времени работы с детьми младшего школьного возраста, в области математики, невозможно не обратить внимание на то упорство, которое прилагают дети для успешного усвоения знаний.

Большинство детей решают разные задачи по одному заданному образцу, не дают воли своей творческой деятельности, так как считают, что математика, как точная наука, имеет определённые способы решения задачи и иначе быть не может.

Законы математики действительно гласят, что есть конкретный путь или несколько путей решения задач, чего мы не можем сказать о задачах на логику, которые тоже предусматриваются в образовательной программе.

Начав изучать данный вопрос, мы узнаем, что творческой деятельности в процессе решения логических задач на уроке математики, мало кто уделяет внимания. Многие педагоги ссылаются на нехватку времени, стремлением успеть пройти основную запланированную программу на учебный год. Многие дети испытывают трудности при решении логических задач. Основная проблема в отсутствии интереса и мотивации.

Решение логических задач – это творческая деятельность сравнимая с традиционными видами творческой деятельности таких как игра на музыкальном инструменте, живопись и т.д. Оно требует от себя постоянного совершенствования и отработки навыка, начиная от простого к сложному [3].

По мнению психологов, наше мышление включается в работу, как только в этом возникает потребность. В жизни младшие школьники сталкиваются с проблемами, которые определенно требуют логического мышления, ели навык решения логических задач постоянно развивается, то и решение жизненной задачи будет успешным.

Мы полагаем, что творческая деятельность – это неотъемлемый процесс при решении логических задач. Который необходимо задействовать на каждом уроке, в рамках которого проводится работа с логическими задачами.

Для формирования творческой деятельности младших школьников в процессе решения логических задач, можно использовать большое разнообразие форм и средств обучения. Рассмотрим случаи, в которых применяется творческая деятельность в процессе их решения.

На уроках с детьми можно использовать игровые технологии. В примере, который описан ниже, дана логическая задача, изложенная в стихотворной форме:

Вдоль овражка

Шла фуражка

Две косынки,

Три корзинки,

И от них не отставала

Белоснежная панама.

Посчитай скорей

Сколько было детей?

Задача предполагает несколько решений. Потому что мы точно не знаем, имел ли кто-нибудь головной убор, и корзинку. Задача детей найти как можно больше решений этой задачи.

Решение 1. Можно предположить, что каждый ребенок имел один из предметов. Значит детей семь.

Решение 2. Возможно, что кто-то из детей имел головной убор и нес корзинку. Следовательно, детей было шесть.

Решение 3. Не исключено, что двое из детей имели корзинку и головной убор. Тогда детей пять.

Решение 4. Все корзинки могли нести дети, имеющие головной убор, тогда детей четверо [2].

При решении данной задачи можно использовать групповую деятельность, где дети не только смогут взаимодействовать, но и творить сообща. Сам поиск всех возможных решений и есть – творческая деятельность.

Мы можем предложить детям составить схожую задачу самостоятельно. В дополнение дети могут создать к данной задаче иллюстрации.

Можно обыграть проблему по-другому: Детям даются герои или ситуация из чего они могут сложить свою логическую задачу, и в разных вариациях, и с разным сюжетом.

С самого начала работы в школе мы знакомились с блогосферой, которую мы использовали в интересах класса.

Начиналось все с малого, мы публиковали путешествия с классом, творческие работы, участия в мероприятиях, обратная связь между родителями, детьми и учителем. В дальнейшем мы познакомились с интернет платформой learningapps — https://learningapps.org, где учителя могут создавать интерактивные задания для учеников. Мы решили попробовать использовать данную платформу в интересах детей.

В рамках разработанного нами кружка «Ступеньки в логике» дети были обучены работе с данной платформой.

Первым заданием для детей было найти логическую задачу и создать ее в интерактивном варианте. После проделанной работы, все созданные задания были опробованы детьми класса. Задания, которые работали хорошо, были предложены к решению в параллельных классах. Лучшие задания (понравившиеся детям больше всего) были опубликованы в блоге, где стали доступны большой аудитории.

Следующем заданием, с использованием интерактивной платформы, стало составление серии своих логических задач.

Работа была групповая, детей разделили на 6 групп, каждая группа, должна была придумать серию логических задач на определенную тему (доставалась с помощью жеребьевки), которые придумывали дети.

Полный полет творчества, от поиска картинок, до составления текста задачи. По схеме, что прошла при выполнении первого задания, лучшие работы попали в блог (лучшими стали все).

Данная работа принесла свои плоды. Дети не только полюбили составлять задачи, а логические задачи стали большим смыслом в предмете математика.

Логическое мышление детей и заинтересованность в его использовании повысилась. Даже перемены не проходят без логических задач. Дети обмениваются придуманными задачами и решают их с удовольствием.

Литература

1. Истомина Н.Б. Учимся решать логические задачи: тетрадь для 1-2 классов общеобразовательных организаций/ Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова. Смоленск: Высшая школа, 2016. – С. 3-48
2. Кондрашова З.М. Логические задачи в начальной школе: технология обучения/ З.М. Кондрашова, Н.Н. Солохин. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – С. 137
3. Нефедьева М. А. Решение логических задач как способ развития креативного мышления // Педагогический ИМИДЖ. 2017. №1 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/reshenie-logicheskih-zadach-kak-sposob-razvitiya-kreativnogo-myshleniya (дата обращения: 18.04.2019).
4. Романова М.А., Афанасьева Д.О. Структура творческого потенциала личности младшего школьника. Прогрессивные технологии развития. 2011. № 11. С. 66-69.
5. Савенков А.И., Романова М.А. Основные факторы развития интеллектуально-творческого потенциала личности. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2009. № 7 (75). С. 234-238

The issues of forming creative activities in the process of solving logical problems are revealed in this article. It is supposed, that logical problems play an important role in the life of children of primary school age. Likewise, the forms, means and ways of engaging creativity in the process of work with problems of logical character are indicated.