студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Направление подготовки: педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), 4 курс
Материалы Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»
Статья посвящена проблеме формирования мотивации и познавательного интереса к таким предметам, как «Окружающий мир» и «Литературное чтение». По мнению автора, одним из решений этой проблемы является организация внеурочной деятельности по изучению природоведческой литературы, которая будет мотивировать младшего школьника к активному познанию природы и изучению художественных литературных произведений.
«Окружающий мир» – интегрированный предмет, изучение которого нацелено на формирование целостной, эмоционально окрашенной картины мира. Содержание предмета интегрирует материал по ботанике и зоологии, географии и астрономии, истории и валеологии. Вместе с тем, предмет «Окружающий мир» имеет достаточно тесные межпредметные связи с литературой, изобразительным искусством, музыкой. Однако, как показывает практика, изучение предмета не всегда представляется интересным для младших школьников. Поэтому очень важно найти пути повышения познавательного интереса к изучению этого предмета.
С проблемой угасания интереса младших школьников сталкиваются учителя и на уроках литературного чтения. Стоит отметить, что в образовательном процессе необходимо достигать определенных результатов, «…обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями». Данный метапредметный результат возможно реализовать, установив интеграционные связи между предметами «Окружающий мир» и «Литературное чтение» [6, с. 6].
К. Д. Ушинский писал: «На каждое произведение мы должны смотреть как на окно, через которое мы можем показать детям ту или другую сторону жизни» [5, с. 594.]. Тем самым автор хотел показать, что произведения русской художественной литературы дают возможность познания окружающего мира во всем его многообразии.
Решение проблемы интеграции, возможно, сложно реализовать в рамках классно-урочной системы. Мы полагаем, что такие возможности предоставляет внеурочная деятельность. На внеурочных занятиях изучение природоведческой литературы знакомит младших школьников с природным многообразием и богатством русской литературы. Результатом такой внеурочной деятельности может стать библиография, которую дети соберут по разным разделам окружающего мира (природные явления, животные, растения и др.).
Хотелось бы привести пример нескольких произведений, которые могут быть интересны для организации внеурочных занятий по интеграции окружающего мира и литературного чтения, а также войти в библиографию младшего школьника.
- В.В. Бианки «Как муравьишка домой спешил».
- Произведение можно использовать на уроках по предмету «Окружающий мир» для знакомства с классом насекомых.
Также было бы полезно посмотреть советский мультфильм по этому произведению («Путешествие муравья» СССР 1983 г.). 
Несмотря на то, что это сказка, автору удалось описать множество видов насекомых, их взаимоотношения, среду обитания, пищевую цепь – одни из самых первых тем, которые младшие школьники проходят в рамках предмета окружающий мир. Нельзя оставить без внимания и то, как автор описывает способы передвижения гусеницы-землемера, паука-сенокосца, майского жука, жужелицы и других спасателей муравья. Особенно ярко представлена жизнь муравьев: как они работают, зачем им нужна тля, их взаимоотношения друг с другом. Эти аспекты не прописаны в произведении, но они показаны в мультфильме. Ведь многим известно, что муравьи относятся к эусоциальным животным, как и люди.
- К.Г. Паустовский написал рассказ «Бакенщик», который насыщен описанием различных видов животных и растений.
Это произведение при детальном разборе можно использовать на уроках в целях патриотического воспитания, потому что среди героев рассказа есть дети, примерно такого же возраста, что и младшие школьники. Появляется возможность провести невидимую связь между героями рассказа и учащимися. В произведении поднимаются вопросы духовно-нравственного воспитания детей, что очень важно в современном мире. Отношения между старшим и младшим поколением, передача мудрости от поколения к поколению. «-Учить их стараюсь, — сказал он. — Уважению учить к родной земле. Без этого человек — не человек, а труха!», этими словами заканчивается произведение. В рассказе описывается военное время, многие ушли на фронт, дети тоже хотят идти воевать, но старый бакенщик им говорит: «Вот, к примеру, идешь ты в бой и думаешь: «Иду я за родную землю». Так вот ты и скажи: за что же ты идешь?». Далее, мальчики ему отвечают. И дают верные ответы, но старик им все говорит: «Мало!». И спросил: «А, скажем, за перепела тебе драться не хочется? Защищать его от разорения, от гибели? А?». Бакенщик начинает перечислять тех животных, те растения, которые мальчики видят каждый день, когда идут к старику на переправу, описывает их красоту, полезные качества, значение. Младшие школьники тоже могу поставить себя на место мальчиков, спросить самих себя: «Замечаю ли я красоту природы, берегу ли я ее?».
- А. И. Куприн «Скворцы». Если предыдущие произведения не входят в ни в одну программу по литературному чтению, то рассказ входит в программу УМК «Школа 21 века», 4 класс [1, с.35-46].
Это произведение уникально тем, что в нем подробнейшим образом описана жизнь перелетных птиц – скворцов. Кроме того, в нем поднимается тема приспособления животных к изменению температурного режима и других погодных условий (ветер, осадки и др.). Также хотелось бы отметить одну из ярких отличительных черт скворцов от других птиц. Она очень доступно и ярко описана в произведении Н.И. Сладкова «Своя песня», где говорится о том, как скворец сумел сгладить одиночество других птиц, сидящих в клетке, своим подражанием на их голоса. У птиц создавалось впечатление, что они разговаривают со своими сородичами. Скворцы тоже относятся к эусоциальным животным, поэтому их отношения друг с другом в стае очень крепки [4, с. 34]. Очень многое они делают в стае. В биологии есть такой термин, как «моббинг», что означает совместная защита от врага. Младшему школьнику совсем необязательно знать этот термин, но в этом произведении есть четкое описание данного явления: «Сидит дежурный скворец на маковке самого высокого дерева и, тихонько посвистывая, зорко смотрит во все стороны. Чуть показались близко хищники, сторож подает сигнал, и все скворечье племя слетается на защиту молодого поколения». Упоминается и тот факт, что у этого вида птиц очень хорошо развита память, что несомненно относится к развитости эусоциальности, как и у людей: «Вы добьетесь того, что через некоторое время скворец будет брать у вас пищу из рук и садиться вам на плечо. А прилетев на будущий год, он очень скоро возобновит и заключит с вами прежнюю дружбу». Единственное, о чем предупреждает это автор, так это о том, что нельзя обманывать этих птиц, они все понимают, и отличаются от людей только размером.
Этап формирования познавательного интереса младшего школьника к прочтению произведений, стоит начинать с того, что главных героев они могут увидеть на улице вокруг себя. Для большей мотивации стоит создавать проблемную ситуацию, к решению которой, учащиеся смогут прийти после прочтения авторского труда. Предложенные произведения – малая часть всей природоведческой литературы, которую мы имеем. Существует огромное количество произведений, знакомство с которыми позволяет формировать и развивать познавательный интерес к окружающему миру, в т.ч. к природе нашей родины. Внимательное изучение природы в произведениях русских авторов позволяет делать уроки эмоционально насыщенными, способствуя формированию познавательного интереса и к природе, и к процессу чтения.
Список литературы
- Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / [Авт.-сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. — 2-е изд., дораб. — М.: Вентана-Граф, 2011. — С.35-46.: — (Начальная школа ХХI века).
- Смирнова М.С. Как изучать «Окружающий мир» в начальной школе: учебное пособие /М.С. Смирнова. – М.: Издательство «Перо», 2016. –66с.
- Смирнова М.С. О роли эмоций в познавательном процессе // География в школе. 1988.№5. С.37.
- Уилсон Э. Эусоциальность: Люди, муравьи, голые землекопы и другие общественные животные / Эдвард Уилсон; Пер. с англ. — М.: Альпина нонфикшн, 2020 — С. 34.
- Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. – М.: Просвещение, 1968. — С. 594.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2018. — С.6.
http://izvestia-ippo.ru/bkhandari-r-prirodovedcheskaya-literat/