магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»
В настоящее время все большее внимание уделяется адаптации молодых специалистов. Именно поэтому в представленной статье проведен анализ актуального вопроса социально-профессиональной адаптации молодого специалиста в условиях общеобразовательной организации.
Устраиваясь на работу, начинающие педагоги часто попадают в ситуацию большой нагрузки. В этом случае педагог не успевает восстанавливаться, работает в режиме постоянного стресса и усталости. Все это сопровождается постоянной необходимостью осваивать все новые виды деятельности. Подобный вариант развития событий вызывает негативные переживания и, как следствие, уход из системы образования. Поэтому создание социально-экономических и организационных условий необходимое и важное условие для мотивации начинающих педагогов.
Процесс адаптации нового сотрудника в условиях общеобразовательной организации предусматривает его постепенную приспосабливаемость к новым организационно-экономическим, социальным и профессиональным особенностям осуществления труда. Цель статьи – анализ социально-педагогической адаптации молодого специалиста в условиях общеобразовательной организации. Методы исследования – анализ научной литературы по заданной проблеме, а также опыта на примере ГБОУ Школа №982.
В процессе адаптации совершенствуются деловые качества работника, важным инструментом организации адаптации в условиях общеобразовательного учреждения является внедрение и осуществление программы, направленной на полноценное и успешное прохождение молодыми специалистами адаптации. В этом процессе принимает участие новый работник, администрация учреждения и все остальные участники рабочего коллектива. [1]
Адаптация ориентирована на достижение рабочих показателей работников, приемлемых для организации. С учетом тотального распространения системы управления качеством образовательных услуг необходимо планировать процесс адаптации индивидуально, учитывая несколько особенностей, в частности, возраст специалиста и его опыт работы в условиях общеобразовательной организации, его личностные качества, которые способны ускорить и качественно повлиять на процесс адаптации. Адаптация имеет высокую ценность с двух точек зрения. [2]
Во-первых, она ориентирована на приживаемость нового специалиста в коллективе, на его способности найти общий язык со школьниками, продемонстрировав свое положение. Во-вторых, адаптация преследует достижение тех рабочих показателей, которые приемлемы для существующей в рамках учебного заведения системы управления качеством предоставляемых образовательных услуг. [3]
Здесь играет роль не только квалификация специалиста, но и его опыт работы, его второстепенные профессиональные навыки, которые могут быть им использованы в рамках выбранной общеобразовательной организации. Важно понимать, что успех социально-профессиональной адаптации зависит от многих факторов. В частности, от качества профессиональной ориентации сотрудников и от объективности оценки работы нового сотрудника администрацией общеобразовательного учреждения.
Для того, чтобы адаптация всех молодых специалистов проходила успешно, необходимо разработать и внедрить инструмент по управлению процессами адаптации.
Особенности организации труда и наличие мотивационных факторов тоже влияют на качественный результат адаптации. Внутри самой организации должна функционировать гибко настраиваемая система управления персоналом, иными словами, к новому сотруднику не могут предъявляться такие строгие требования, какие установлены для штатных сотрудников. Социально-профессиональная адаптация молодого специалиста может протекать в одной из двух форм.
Так, адаптация может протекать в активной форме, когда сам работник выполняет действия, направленные на изменения условий его профессионального поля деятельности. При этом работник постепенно познает внутренние правила и негласные стандарты. При течении адаптации в пассивной форме работник не стремится изменить условия среды, он не заинтересован в этом, следовательно, ему будет трудно адаптироваться, так как он и сам не готов к изменениям. [4]
Адаптация работника может быть прогрессивной, когда от ее процессов получается качественный результат. При регрессивной форме адаптации отмечаются обратные процессы, к примеру, появляются проблемы с трудовой дисциплиной. В процессе профессиональной адаптации новому работнику приходится выполнять целый ряд задач.
Во-первых, познавать тонкости и специфику профессии, что возможно только на практике в условиях конкретного общеобразовательного учреждения. Во-вторых, использовать навыки, способы и приемы для решения как повседневных, так и нестандартных задач. В-третьих, активно работать с наставником, получать у него профессиональную поддержку и вместе оценивать результат работы. Сложность этого процесса напрямую зависит от наличия мотивации, интереса к работе, отношения администрации и персонала к новым сотрудникам. Следует понимать, что программа для адаптации новых сотрудников на базе общеобразовательного учреждения может быть разработана только на основе практики, то есть, практики учебного заведения в создании условий для адаптации и сопровождения молодых специалистов. Важность в адаптации играет профессиональное ориентирование, оно подразумевает полноценное знакомство сотрудникам со своими обязанностями и функциями как работника общеобразовательной системы. [5]
Социально-профессиональная адаптация будет протекать легче, если она будет последовательной и сопровождаться качественным управлением со стороны наставника и самой администрации образовательного учреждения. К примеру, в ГБОУ Школа №982 города Москвы действует эффективная программа, ориентированная на адаптацию молодых специалистов.
В эту программу входят последовательные шаги: знакомство с коллективом, нормативными документами, локальными актами организации, ее структурой, историей и традициями, возможностями и условиями работы, затем он обеспечивается информационными материалами и принимает участие в открытых уроках, где свое мастерство показывают опытные педагоги. Такой подход позволяет молодому специалисту познакомиться с той планкой, которая задается общеобразовательным учреждением. В ходе открытых уроков специалист знакомится с приемами и способами организации учебного процесса.
В дальнейшем, когда адаптация специалиста продолжается, он получает профессиональное консультирование от назначенного наставника и может сам оценивать свой успех в выбранной профессии и осуществлении функций участника общеобразовательной системы. Таким образом, социально-профессиональная адаптация молодого педагога в школе проходит поэтапно, администрация учреждения создает для этого специальные условия и может управлять процессами адаптации, подводя их к качественному результату.
Литература
- Павлова, Л.Н. Формы работы по профессиональному самоопределению студентов и выпускников педагогического вуза / Л.Н. Павлова, Е.В. Фролова // Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы : сб. науч. тр. -Красноярск : Изд-во ООО «Научно-инновационный центр», 2017. — С. 140-141.
- Распоряжение Правительства РФ «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 10.02.2017) [Электронный ресурс] // URL http://www.consultant.ru/docu-ment/cons_doc_LAW_82134/
- Фортыгина, С.Н. Организация процесса подготовки выпускников педагогического вуза к трудоустройству и развитию профессиональной карьеры // Опыт вузов в организации практик, содействии трудоустройству студентов и выпускников: сб. науч. тр. — Тюмень, 2015. — С. 214-215.
- Шишкина, К.И. Социальная психология: учебное пособие / К.И. Шишкина, М.В. Жукова, Е.В. Фролова. — Челябинск: ЗАО «Цицеро», 2013. — 228 с.
- Зборовский, Г. Е. Общая социология: курс лекций / Г. Е. Зборовский. — Екатеринбург, 2017. — С. 125.
SOCIO — PROFESSIONAL ADAPTATION OF YOUNG A SPECIALIST IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
Аnnotation: Currently, more attention is paid to the adaptation of young professionals. That is why the present article analyzes the current issue of social and professional adaptation of a young specialist in the conditions of a general education organization.
Key words: young specialist, adaptation, educational organization, pedagogy, education, personality.
http://izvestia-ippo.ru/bichkovskaya-i-a-socialno-professiona/