кандидат психологических наук,
ведущий научный сотрудник Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований, Москва
E—mail: elenasbelova@mail.ru
В статье рассматриваются особенности и условия проявления высокого творческого потенциала в детском возрасте. В соответствии с концепцией А.М. Матюшкина высокий творческий потенциал выделяется как основа одаренности, которая составляет предпосылку развития творческой личности. Используется метод анализа биографических материалов. Основное внимание уделяется фактам из жизни талантливых ученых. Приводятся описания важных событий и отношений на этапе их дошкольного и школьного детства. Выделяется роль семьи, родителей, педагогов в поддержке и развитии способностей детей, формировании их личности. Подчеркивается комплексность воздействия внешних и внутренних факторов на раскрытие творческого потенциала.
The article discusses the features and conditions for the manifestation of high creative potential in childhood. In accordance with the concept of A.M. Matyushkin, high creative potential is highlighted as the basis of giftedness, which is a prerequisite for the development of a creative personality. The method of analysis of biographical materials is used. The main attention is paid to facts from the lives of talented scientists. Descriptions of important events and relationships at the stage of their preschool and school childhood are given. The role of the family, parents, and teachers in supporting and developing children’s abilities and shaping their personality is highlighted. The complexity of the influence of external and internal factors on the development of creative potential is emphasized.
Одна из важнейших задач современной психологии одаренности и творчества – изучение условий поддержки и развития детских дарований, начиная с самых первых лет жизни ребенка. В настоящее время дошкольное и школьное детство рассматриваются исследователями как очень значимые периоды в раскрытии способностей и одаренности (Д. Б. Богоявленская, Л. И. Ларионова, А. А. Мелик-Пашаев, А. И. Савенков, Д. В. Ушаков, В. Д. Шадриков, Н. Б. Шумакова, Е. И. Щебланова, J. Freeman, K. Heller, L. Silverman, др.). Подчеркивается важная роль микросреды развития в детстве для успешного формирования творческой личности.
Высокий творческий потенциал, по мнению А. М. Матюшкина [4], является основой одаренности и может проявиться рано, уже в дошкольном возрасте. В своей концепции «Творческая одаренность» ученый обосновал подход к изучению одаренности как предпосылке развития творческой личности.
При всём индивидуальном своеобразии проявлений одаренности, как отмечает А. И. Савенков [5; 6], у большей части одаренных детей и выдающихся взрослых есть много сходных черт. Они часто проявляются в мышлении, поведении ребенка, его общении со взрослыми, детьми. Выявление этих особенностей составляет необходимое условие для адекватного построения процесса воспитания и обучения.
Обращение к биографиям выдающихся личностей является одним из способов получения информации для последующего анализа специфики личностного становления и раскрытия творческой одаренности на разных этапах жизни.
Проведенное исследование было нацелено на выделение особенностей и условий раскрытия дарований у талантливых ученых, изобретателей в период их дошкольного и школьного детства.
Использовался метод анализа биографических материалов. Этот метод, несмотря на определенные ограничения его результатов, связанных с субъективным характером, относительной полнотой информации, признан исследователями (Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалёв, Л. А. Рудкевич, Б. М. Теплов, др.) как информативный и продуктивный в плане подробного изучения этапов жизненного пути личности.
Рассмотрим некоторые факты из жизнеописаний известных ученых.
Павел Николаевич Яблочков (1847–1894) – талантливый ученый и конструктор, работы которого получили мировое признание и оказали большое влияние на развитие электротехники [1; 3].
Родился 14 сентября 1847 г. в родовом имении отца в деревне Яблочково Сердобского уезда Саратовской губернии (URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Яблочков,_Павел_Николаевич). Поместье было небольшим, но семья жила в достатке, были все возможности для хорошего воспитания и образования детей. Ценность культуры и образования поддерживалась в семье. Отец Павла – Николай Павлович в свое время окончил кадетский корпус, и стремился, чтобы дети получили хорошее образование. Мать мальчика – Елизавета Петровна занималась домашним хозяйством, семьей, и отличалась требовательностью.
Павел с ранних лет выделялся пытливым умом, сообразительностью. Рано проявился и интерес к конструированию. Мальчику нравилось что-нибудь строить, придумывать. Когда Павлу было 12 лет, придумал особый угломерный инструмент, оказавшийся очень простым и удобным для землемерных работ. Окрестные крестьяне охотно использовали этот инструмент при земельных переделах. Еще мальчик изобрел механический прибор, крепившийся к колесу повозки и позволявший отсчитывать пройденный этой повозкой путь [3].
Как и в большинстве подобных семей в то время, сначала дети были на домашнем обучении, а когда Коле исполнилось 11 лет, успешно сдал вступительные экзамены и поступил сразу во второй класс гимназии в Саратове. Учился хорошо, и, по мнению педагогов, был способным учеником. Проучившись три года в гимназии, стал уже готовиться к поступлению в Николаевское военно-инженерное училище в Петербурге, открывавшее больше возможностей для изучения техники, увлечение которой тоже рано проявилось и с годами еще усилилось. Чтобы пройти строгие вступительные экзамены в училище, отец отвез сына в Петербург, где Павел стал обучаться в частном Подготовительном пансионе военного инженера Цезаря Антоновича Кюи. Талантливый инженер и педагог – Ц. А. Кюи оказал большое влияние на Павла, пробудив у способного ученика интерес к науке. Поступление в училище прошло успешно. Это было передовое учебное заведение того времени, в котором преподавали известные ученые. Общение пытливого юноши с наставником – Ц. А. Кюи продолжилось, и было очень значимо для развития способностей Павла к исследованию и экспериментированию.
В дальнейшем определилось наиболее интересное поле научного поиска – работы в области электротехники. Пройдет время, и в Москве, в оборудованной Павлом Николаевичем мастерской физических приборов ему удастся построить электромагнит оригинальной конструкции – его первое изобретение, здесь же он начал и другие свои работы.
В 1875 году П. Н. Яблочков создал усовершенствованный регулятор для дуговой лампы, и «оформил ту конструкцию дуговой лампы, которая, найдя широкое применение под именем «электрической свечи», или «свечи Яблочкова», произвела полный переворот в технике электрического освещения» [1, с. 34].
Александр Григорьевич Столетов (1839–1896) – талантливый ученый-физик, автор фундаментальных исследований в области электромагнетизма, оптики, молекулярной физики. Является одним из основателей современной электротехники: его работы по изучению магнитных свойств железа легли в основу методов расчета электрических машин [1;2].
А. Г. Столетов родился во Владимире 10 августа 1839 г. в семье Григория Михайловича Столетова – владельца бакалейной лавки и мастерской по выделке кож (URL: https: //ru.wikipedia.org/wiki/ Столетов,_Александр_Григорьевич). Александр рос общительным, жизнерадостным ребенком. Кроме него в семье было еще 5 детей. Воспитанием детей преимущественно занималась мать – Александра Васильевна. Будучи образованной женщиной, большое внимание уделяла образованию детей: обучала их счету, грамоте, чтению. В доме Столетовых ценили знания; покупали книги, выписывали журналы [2]. У Александра рано проявился интерес к познанию и чтению. В 4 года он сам научился читать, а потом и писать. В 5 лет уже свободно читал. Из-за слабого здоровья и частых болезней редко принимал участие в шумных играх сверстников. Лучшим занятием для Александра было чтение. Любовь к чтению, литературе была характерна для него и во всей последующей жизни. В 9-летнем возрасте мальчик стал вести дневник, записывая в него свои наблюдения, размышления. Проявились способности к стихотворчеству: Александр сочинял стихи. Мать, видя стремление и способности сына к умственным занятиям, всячески поддерживала и развивала их.
В 10 лет Александр поступил в гимназию, учился успешно, с интересом осваивая учебный материал. Склонность к литературному творчеству получила новое проявление: мальчик вместе с двумя товарищами стал выпускать рукописный журнала «Сборник», где помещал свои стихи и рассказы «Мои воспоминания». Обладая отличной памятью, почти наизусть знал многие литературные произведения.
Наблюдая, как сестра учится музыке, сам, тайком, тоже начал осваивать инструмент. Потом стал заниматься с учителем.
Музыкальные занятия так увлекли мальчика, что уже всерьез подумывал, не посвятить ли себя целиком музыке. Любовь к музыке А. Г. Столетов пронес через всю жизнь.
В гимназии Александр интересовался многими предметами, но, в последние гимназические годы его склонности четко определились: математика и в особенности физика стали любимыми предметами. Любознательному мальчику повезло с учителем, молодой педагог Бодров так интересно и живо вел занятия, показывал опыты, что Александр увлекся физикой, стал читать книги, статьи по физике, дома мастерил самодельные физические приборы, проводил физические опыты. Окончив гимназию с золотой медалью, для продолжения образования выбрал математическое отделение физико-математического факультета Московского университета. И здесь интерес к физике усилился и стал определяющим. Следует отметить, что возможности университета были ограничены: физической лаборатории тогда не было, а курс теоретической, или математической, физики, как она в те времена называлась, не читался вовсе. Однако способности А. Г. Столетова и его интерес к физике были поддержаны профессором физики Н. А. Любимовым, который предложил в I860 г. талантливому выпускнику остаться работать в университете для подготовки к профессорскому званию.
Впереди ждала большая исследовательская работа с открытиями и напряженным поиском, исполнением его мечты – созданием физической научно-исследовательской лаборатории, ярким раскрытием не только научного, но и педагогического, и организаторского талантов [1; 2].
Приведенные факты жизнеописаний, относящиеся к детским годам жизни П. Н. Яблочкова и А. Г. Столетова, свидетельствуют о раннем проявлении признаков высокого творческого потенциала: стойкой познавательной активности, стремлении к творческому самовыражению, сообразительности. Уже на этапе детства были и первые результаты творчества. Павел Яблочков, увлеченный конструированием, в 12–летнем возрасте изобрел особый угломерный инструмент, который получил и практическое применение. У Александра Столетова – раннее самостоятельное овладение навыком чтения, проявление литературного дарования: в 9-летнем возрасте вел дневник, писал стихи, а когда учился в гимназии, выпускал рукописный журнал. Несомненно, большую роль в развитии юных дарований сыграли родители, создававшие условия для обучения, поддерживающие стремление детей к познанию. Ценность знаний, образования являлась семейной ценностью и прививалась детям.
Интерес к физике, электротехнике появился позже, во многом благодаря талантливым педагогам, раскрывшим пытливым ученикам мир науки и направлявшим их творческий поиск.
Анализ приведенных биографических фактов показывает, что у одаренного человека признаки высокого творческого потенциала могут проявляться в разных сферах, и это обнаруживается уже в детские годы.
Проведенное исследование еще раз подтверждает важность учета комплексности воздействия внешних и внутренних факторов на развитие одаренности не только во взрослом, но и детском возрасте.
Список литературы
- Артёмов В. Русские учёные и изобретатели. – М.: Росмэн–Пресс, 2003. 336 с. URL: https://www.livelib.ru/book/1001508258-russkie-uchenye-i-izobretateli-vladislav-artemov?ysclid=lp1b60sdwm136192644 (Дата обращения: 03.11.2023).
- Болховитинов В.Н. Столетов. 3-е изд. – М.: Молодая гвардия, 1965. 511 с.
- Капцов Н.А. Яблочков – слава и гордость русской электротехники (1847–1894). – М.: Военное изд-во Министерства вооружённых сил СССР, 1948. 49 с.
- Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Век психологии. К 100-летию Психологического института Российской академии образования. 1912-2012: материалы конференции (Москва, 24 октября 2012 г.) / Под общ. ред. В. В.Рубцова. – СПб.: Нестор-История, 2012. С. 812–818.
- Савенков А.И. Концептуальная модель детской одаренности и ее проекция на социально-педагогическую практику // Психология одаренности и творчества: монография / Под ред. Л. И. Ларионовой, А. И. Савенкова. СПб.: Нестор-История, 2017. С. 66–74.
- Савенков А.И. Психология детской одаренности. 2-е изд. М.: Юрайт, 2019. 334 с.
http://izvestia-ippo.ru/belova-e-s-talantlivye-uchenye-v-detst/