Белов И. Ю. | СИСТЕМА РАБОТЫ ОФИЦЕРА-ВОСПИТАТЕЛЯ КАДЕТСКОГО КОРПУСА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ КАДЕТ

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: belov.msc@mail.ru

Научный руководитель:

Песков В. П.

кандидат психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье рассматриваются особенности эффективной системы работы офицера воспитателя по выявлению и развитию способностей одарённых кадет в различных видах деятельности. Обозначена роль офицера-воспитателя в развитии одаренных кадет. Предложен комплекс мероприятий.

The article discusses the features of the effective system of work of an officer-educator to identify and develop the abilities of gifted cadets in various activities. The role of the officer-educator in the development of gifted cadets is indicated. A set of measures is proposed.

Современное общество предъявляет всё более высокие требования к уровню образования и профессиональной подготовки учащихся, что, по мнению Е.В. Фроловой, опирается на изучение их индивидуальных познавательных способностей [10]. Выявление и развитие способностей одарённых кадет становится критическим фактором для обеспечения конкурентоспособности армии и государства в целом.

Талантливые дети являются базой для формирования будущей элиты [9, с.294]. Таким образом, выявление способностей на ранних этапах позволяет более эффективно планировать карьеру кадета и направлять его развитие в соответствии с его потенциалом. При этом, «в современных условиях поиска оптимальных моделей развития профессионального образования особую значимость приобретает раскрытие теоретических основ организации процесса профессионального становления …, выявление основополагающих характеристик и способов достижения профессионализма» [2, с.155].

Основная проблема современного образования – это отсутствие или неэффективность существующих систем выявления и развития способностей одарённых кадет в различных видах деятельности. Это проявляется в отсутствии систематического подхода к выявлению одарённых кадет, недостатке ресурсов и методик для работы с одарёнными детьми и недостаточной интеграции системы работы с одарёнными кадетами в общую систему воспитания и обучения.

Цель данной статьи – представить и обосновать эффективную систему работы офицера воспитателя по выявлению и развитию способностей одарённых кадет в различных видах деятельности в условиях кадетского корпуса.

Кадетское образование должно быть доступно и качественно, обеспечивая педагогически обоснованную, психологически комфортную и насыщенную образовательную среду для одарённых детей вне зависимости от их социального статуса.

Понятия «одаренность» и «способные учащиеся» часто используются в педагогике и психологии для описания учеников, которые демонстрируют высокие достижения или потенциал в различных областях [4]. Одаренность – это комплексный термин, который обычно обозначает наличие у человека высокой способности или таланта в какой-либо области. Способные учащиеся – это категория учеников, которые показывают хорошие результаты в обучении и имеют потенциал для достижения высоких результатов. Способность может проявляться не только в академических успехах, но и в навыках общения, лидерских качествах, умении работать в команде.

Офицер-воспитатель играет ключевую роль в выявлении и развитии способных и одарённых кадет в образовательных учреждениях, таких как кадетские корпуса и военные академии. Его задачи заключаются не только в воспитании дисциплины и патриотизма, но и в том, чтобы замечать и поддерживать таланты и способности каждого кадета [3].

Офицер-воспитатель должен создавать условия для развития способностей. Это может включать организацию различных кружков, секций и мероприятий, которые позволят кадетам проявить свои таланты в творческой, спортивной или научной деятельности [6]. Поддержка инициатив воспитанников, поощрение их активного участия в конкурсах и соревнованиях способствует не только развитию персональных навыков, но и формированию уверенности в своих силах.

Система работы офицера воспитателя по выявлению и развитию способных и одарённых кадет в различных видах деятельности в условиях кадетского корпуса должна включать в себя 3 ключевых элемента [4]:

1. Диагностику способных и одарённых кадет.
2. Разработку комплекса мероприятий по развитию способностей кадет в разных областях.
3. Учет индивидуальных особенностей и факторов одаренности кадет.

Говоря о диагностике способностей учащихся, важно отметить постоянство и мониторинг данного процесса.

В частности академик РАО А.И. Савенков рекомендует использовать следующие методики для диагностики одаренности по видам [8]:

• Интеллектуальная одаренность: тест прогрессивных матриц Дж. Равенна, тест Д. Векслера;
• Творческий потенциал: психодиагностика творческого мышления, креативные тесты. (Е. Туник), диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника).
• Социальная одаренность: тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени), методика изучения коммуникативных и организаторских умений.

Очевидно, что данный список диагностических методик может быть значительно расширен, однако, офицер-воспитатель должен обладать рядом компетенций для их реализации.

Следующий элемент системы работы офицера воспитателя по выявлению и развитию способных и одарённых кадет представляет собой фундамент данной проблемы. Для комплексного развития способностей кадет в различных областях необходимо разработать систему мероприятий, которая бы охватывала общую интеллектуальную, спортивную, социальную и творческую и другие сферы [1]. Рассмотрим каждую из них обособленно.

Общая интеллектуальная область включает в себя: организацию интеллектуальных турниров и конкурсов. Проведение олимпиад по предметам, связанным с основными дисциплинами; создание кружков и секций по интересам. Укрепление интереса к науке и технологиям через факультативы по IT, математике и естественным наукам, что позволит кадетам углубленно изучать эти предметы; привлечение специалистов из различных областей для проведения мастер-классов, что создаст возможности для обмена опытом и расширения кругозора кадет.

Спортивная одаренность включает в себя: проведение соревнований по различным видам спорта, как индивидуальным, так и командным, что позволит кадетам повышать свои физические навыки и работать в команде; включение в учебный план разнообразных видов физической активности, таких как единоборства, плавание, легкая атлетика и военные виды спорта, с учетом индивидуальных особенностей и интересов кадет; сотрудничество с местными спортивными клубами для обеспечения дополнительной тренировки и участия в соревнованиях вне кадетского училища.

Социальная одаренность включает в себя: вовлечение кадет в деятельность по благоустройству территории, помощь ветеранам, участие в благотворительных мероприятиях, что формирует у кадет чувство ответственности и социальной активности; организация мероприятий, направленных на развитие навыков публичного выступления, работы в команде и разрешения конфликтов; создание системы наставничества.

Творческая одаренность включает в себя: организацию художественных и культурных мероприятий; проведение выставок, творческих конкурсов и концертов, где кадеты могут проявить свои таланты в музыке, изобразительном искусстве и литературе; создание творческих кружков; открытие секций по театральному искусству, художественному творчеству, фото- и видеосъемке, которые позволят кадетам развивать свои способности в творческой сфере; организация праздников и фестивалей, где кадеты могут представить свои достижения и сотрудничать с местными жителями, что способствует обмену культурным опытом.

Предложенная система мероприятий, охватывающая эти четыре области, позволит кадетам всесторонне развиваться, формируя у них не только профессиональные навыки, но и личные качества, необходимые для успешной службы и жизни в обществе.

Важно упомянуть, что развитие одаренности кадета зависит от множества факторов. Первый – это трудолюбие и работоспособность. Существует множество примеров, когда люди добивались успеха в своих областях благодаря ежедневному труду, а не только природным способностям. Второе условие – устойчивые интересы и увлечения. Умение офицера мотивировать и направлять подростка в выборе деятельностей, которые действительно интересуют его, зачастую становится ключевым моментом в реализации его потенциала.

Социальная, образовательная и информационная среды могут как способствовать, так и препятствовать раскрытию таланта. Поддержка со стороны семьи, друзей, социальных и образовательных учреждений может создать необходимые условия для роста и развития, в то время как негативное или неблагоприятное окружение может подавлять стремления и интересы.

Одаренность – это не только везение или природные задатки, но и результат взаимодействия внутренней мотивации ребенка с окружающей его средой и его активной деятельностью.

Таким образом, офицер-воспитатель выполняет многогранную роль в жизни кадетов, способствуя выявлению и развитию их талантов и способностей. Его работа направлена на создание среды, где каждый может раскрыть свой потенциал, что в дальнейшем способствует формированию уверенных и успешных личностей, готовых к службе и жизни в обществе.

Список литературы

1. Джуль В. А. Как развить одаренность воспитанника использование возможностей образовательной среды президентского кадетского училища в развитии одаренности воспитанника // Вестник военного образования. 2018. № 5 (14). С. 102–104.
2. Карнеев Р.К., Карнеева О.А., Сухоносов А.П. Особенности представлений студентов музыкальных специальностей о профессии на разных этапах профессионального становления / Искусство и образование. 2019. № 6 (122). С. 155–166.
3. Лухтин А. В. Личность воспитателя-офицера как составляющая воспитательного процесса в условиях кадетского училища // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – Пенза: Наука и Просвещение, 2018. С. 54–58.
4. Морозов А. В. К вопросу о соотносимости понятий «одарённость» и «креативность» в современной психологии // Личность в пространстве и времени. 2019. № 8. С. 136–145.
5. Педагогическая технология развития одаренности детей дошкольного возраста: монография / под ред. Л. В. Трубайчук. Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2019. 188 с.
6. Песков, В. П. Возрастные особенности становления представлений у школьников и студентов / В. П. Песков // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2017. – № 4(72). – С. 146.
7. Песков, В. П. Представления как способности и ресурс одаренной личности / В.П. Песков// Психология одаренности и творчества: монография. – Санкт-Петербург: Общество с ограниченной ответственностью «Нестор-История», 2017. С. 216–227.
8. Савенков А. И. Диагностика и развитие детской одарённости. М., 2001. 153 с.
9. Сухоносов А.П., Дмитриева М.Ю., Сухоносов Д.А. Диагностический инструментарий для исследования креативного лидерства как качества личности// В сборнике: Психология одаренности и творчества. 2019. С. 293–296.
10. Фролова, Е. В. Когнитивные профили студентов разных направлений профессиональной подготовки/Е.В. Фролова //Психология одаренности и творчества: Сборник научных трудов V международной научно-практической онлайн-конференции, Москва, 14–15 ноября 2023 года. – Москва: Известия института педагогики и психологии образования, 2023. – С. 93–100.