Белкина Т.Н., Филонова Ю.А. | ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МООК В РОССИЙСКОМ ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

магистранты ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» 2 курса программы «Менеджмент образования», Москва, Россия (г. Москва, Столярный переулок , 16 ),

e-mail: tanya_belkina100694@mail.ru, mysina.1994@mail.ru

Материалы круглого стола «Управленческие решения актуальных проблем современного образования»

В статье рассматриваются перспективы использования МООК в системе российского высшего образования. Определяется понятие и сущность массовых открытых онлайн курсов, дается характеристика их моделей, а также определяется опыт применения МООК в практике ВУЗов. На основе проведенного исследования определяются преимущества и недостатки МООК в рамках отечественной системы образования, которые влияют на процесс интеграции МООК и высшего образования в целом.

За последние десятилетия система образования в России кардинально изменилась. Использование возможностей интернета неразрывно связано с процессом обучения: интернет значительно облегчает жизнь студента и сегодня, ему уже не нужно проводить часы в библиотеке для поиска нужной информации, а достаточно всего лишь ввести нужны запрос и на него появится тысячи ссылок, позволяющих найти ответ на любой вопрос.

Помимо прочего, интернет позволяет его пользователям вступать в коммуникационные отношения друг с другом, в том числе и в отношения «преподаватель – студент», что привело к возникновению новой обучающей среды и новых форм процесса обучения, в том числе и массовых открытых онлайн курсов (МООК), которые обеспечивают дополнительные возможности для частных лиц, образовательных учреждений и преподавателей.

Целью данной статьи выступает анализ перспектив использования МООК в российском высшем образовании.

Для начала, дадим определение понятия МООК.

МООК – это массовые открытые онлайн-курсы, которые основаны на предоставлении академических курсов от ведущих мировых университетов каждому желающему независимо от его местонахождения с применением дистанционных технологий.

В рамках системы высшего профессионального образования МООК выступает гибкой формой онлайн образования для студентов, которые желают получить ученую степень, повысить свой профессиональный уровень или освоить новую специальность.

Особенностями системы МООК, отличающие ее от остальных систем образования, существующих в стране и в мире, являются:

1. Открытый доступ к образовательным курсам.
2. Масштабируемость.
3. Наличие большого набора электронных материалов с различными встроенными инструментами.

На сегодняшний день существует две модели МООК:

1. Традиционные МООК (xMOOC), в которых учебный материал создается и предоставляется автором курса, а работа на курсе полностью управляется и регламентируется тьютором.
2. Коннективистские МООК (cMOOC), в которых контент курса наполняется самими слушателями, а автор курса только направляет студентов [2, c. 462].

Помимо основных моделей МООК, используются и новые разновидности:

1. pMOOC – проектно-ориентированные курсы.
2. tMOOC – курсы, направленные на формирование способностей решать конкретные задачи.
3. PD-MOOC – массовые курсы повышения квалификации для специалистов из разных областей [1, c. 112].

Рассматривая особенности применения МООК в российском высшем образовании, необходимо отметить, что традиционно, в нашей стране классическое образование пользуется большим спросом, однако возможность получить классическое образование имеют далеко не все.

А МООК способен решить данную проблему за счет того, что интернет-пространство позволяет получить знания и образования любому желающему, даже человеку с ограниченными возможностями, формируя систему обучения на основе принципа образования «обучение равного с равным».

Онлайн-обучение в рамках МООК помимо основного назначения – получение образования, может служить и в качестве дополнения к традиционным материалам учебного курса в рамках получения высшего профессионального образования, таким как чтение, выполнение домашних заданий и т.д., что позволяет расширить интерактивную и коммуникативную компоненты обучения.

Возможности применения МООК в процессе получения высшего профессионального образования были апробированы многими специалистами в таких образовательных учреждениях, как: Московский педагогический государственный университет, Курский государственный университет и т.д. В данных учреждениях использовались модели xMOOC для построения учебного процесса. Результатами внедрения МООК стало повышение интереса к обучению и рост мотивации обучающихся.

Несомненно, встраивание МООК в традиционную систему высшего профессионального образования позволит повысить эффективность системы обучения в целом. При этом, перспективы применения МООК в системе высшего профессионального образования обусловлено следующими преимуществами:

1. Широкий выбор онлайн-курсов (гуманитарные, естественные, экономические, юридические, технические и другие науки).
2. Низкие расходы на обучение по сравнению с традиционными курсами, что обусловлено отсутствием транспортных расходов и отсутствием необходимости приобретать учебную литературу, т.к. необходимые учебные материалы доступны в онлайн.
3. Комфортные условия для обучения, т.к. студент вправе сам выбирать, где и когда ему заниматься.
4. Тесное взаимодействие с преподавателем в режиме онлайн в форме дискуссии, опросов и обсуждении материала.
5. Возможность получения дополнительного образования даже в процессе текущего обучения в ВУЗе или без отрыва от работы.
6. Повышение квалификации за счет получения новых и актуальных знаний при условии наличия профессии.
7. Отсутствие каких-либо требований (возрастных, национальности, образовательных и т.д.), ограничивающих доступ студентов к курсу. Единственное требование – наличие доступа в интернет.
8. Интеграция студентов из разных уголков мира, что позволяет наладить межкультурные коммуникации [3, с. 46].

При таком широком перечне достоинств, есть и негативные аспекты, которые будут препятствовать использованию всех вышеперечисленных преимуществ в системе высшего профессионального образования. В их число можно включить:

1. Большое количество участников курса, что исключает индивидуальный подход к каждому студенту со стороны преподавателя.
2. Отсутствие мотивации к обучению в силу отсутствия каких-либо санкций за неоконченное образование.
3. Исключение возможности проведения практических и лабораторных работ, необходимых для закрепления теоретического материала.
4. Отсутствие контроля знаний у студентов, т.к. даже при прохождении тестов или контрольных работ, студенты могут пользоваться любыми дополнительными материалами, в том числе и интернетом.

Однако, встраивание системы МООК в систему высшего профессионального образования позволит нивелировать вышеперечисленные недостатки.

Резюмируя вышесказанное, необходимо отметить, что массовые открытые онлайн курсы имеют достаточно большой потенциал своего развития в России. При этом, разработка и внедрение МООК в практику преподавания является важнейшей компетенцией современного научно-педагогического работника, т.к. использование различных комбинаций МООК с традиционными формами обучения в ВУЗе позволит значительно расширить потенциал образовательной деятельности, а также повысить конкурентоспособность выпускников на рынке труда.

Таким образом, создание эффективной системы онлайн-образования в рамках МООК является технологией, ориентированной на будущее, которая выступает мощнейшим инструментом оптимизации и совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих специалистов.

Литература

1. Горбаченко М.В. Потенциал использования МООК в высших учебных заведениях / М.В. Горбаченко, А.А. Пронина // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека. Сборник научных статей и материалов международной конференции. Под общей редакцией Р.В. Ершовой. – 2018. – С. 110-114
2. Исаева О.В. Массовые открытые онлайн курсы (МООК) как базовый компонент современного образования / О.В. Исаева // Иностранная филология. Социальная и национальная вариативность языка и литературы. Материалы III Международного научного конгресса. Под редакцией Е.В. Полховской. – 2018. –С. 461-465/
3. Мансуров П.М. МООК: достоинства и недостатки / П.М. Мансуров // Электронное обучение в непрерывном образовании 2018. V Международная научно-практическая конференция. – 2018. — С. 44-48